【正文】 據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)、測(cè)試。（3）集備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便共享資源。（2）中心發(fā)言集體備課要確定一個(gè)中心發(fā)言人。課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。第一次備課時(shí)，要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期計(jì)劃，甚至，有可能的話，制定整個(gè)學(xué)年的計(jì)劃；同時(shí)，要主意各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系。波思（Posner,1989）指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。既然是合作，就要集結(jié)教師的思想精華，在研討中互相啟發(fā)，互相提高。每人各自承擔(dān)一到兩個(gè)單元的資料收集，從課文作者、作品背景資料，與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文資料，到雜志上的優(yōu)秀課例，但凡對(duì)教學(xué)有幫助的均可搜集。再談教學(xué)過程中隨時(shí)隨地的“聊天式”集體備課。下午茶，這在哈佛是深受學(xué)生歡迎的傳統(tǒng)：每到下午三四點(diǎn)鐘，學(xué)院秘書就會(huì)準(zhǔn)備好茶點(diǎn)放在學(xué)院的一個(gè)會(huì)議室。俗話說的好：三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。再有當(dāng)你一個(gè)人課前備課時(shí)總覺得興趣不高，注意力不夠集中時(shí)，如果有同事講到你感興趣的話題，可能你就會(huì)忘記了備課，進(jìn)行到與同事聊天當(dāng)中去了。既然集體備課對(duì)我們的教育教學(xué)這么有效，那怎么樣才能使集體備課更好的行之有效呢？1．在探究?jī)?nèi)容上爭(zhēng)取新突破。其實(shí)只要大家坐在一起，相互交流，就是一種非常好的討論。討論中，組織者很重要。大家并排坐，或三三兩兩坐，很難形成一種良好的氛圍。不要把集體備課的范圍僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，要想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。集體備課的好處 如何開展集體備課開發(fā)區(qū)中學(xué)——趙桂霞集體備課是集眾人智慧采眾家之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。一遇到靈感火花，立馬翻開備課本，筆走龍蛇……停筆，喝一口清茶，好不愜意。（5）根據(jù)教學(xué)情況寫“教后記”。語文學(xué)科，特別注重資料的搜集。語文集體備課，應(yīng)該如何開展？文 / 建斌一直以來集體備課只是流于形式，沿用“輪流備課（一人備課）——備課人中心發(fā)言——其他老師補(bǔ)充發(fā)言——統(tǒng)一教案——大家享用”的舊模式。教學(xué)行為研究的特點(diǎn)是教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的教研活動(dòng)，常常包含：計(jì)劃——教學(xué)行為——觀察——反思，這是個(gè)不斷循環(huán)反復(fù)的過程。整體意識(shí)系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)是由具有相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結(jié)合在一起并且有特定功能的有機(jī)整體。重點(diǎn)跟蹤經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。（1）四個(gè)統(tǒng)一統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時(shí)，應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測(cè)）。因此，更需要老師們精誠(chéng)合作、共同提高。這樣能訓(xùn)練教師個(gè)體思維，同時(shí)有利于培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)的獨(dú)特感悟以及個(gè)性教學(xué)風(fēng)格的創(chuàng)造性構(gòu)建。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法。對(duì)每一階段的工作，大家要有所分工，責(zé)任要明確。老教師要帶好青年教師，尤其要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長(zhǎng)起來。初備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便共享資源。因此，更需要老師們精誠(chéng)合作、共同提高。二是落實(shí)人員，即按教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教師的專長(zhǎng)落實(shí)單元或篇目的中心備課人。[實(shí)施教學(xué)] 把調(diào)整好的教案拿到課堂教學(xué)中去實(shí)踐。備課小組認(rèn)真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時(shí)間、參加人員、備課內(nèi)容、討論意見等。集體備課以備課小組為單位進(jìn)行，各小組中設(shè)備課組長(zhǎng)一名。四、集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求教學(xué)內(nèi)容要考慮新舊知識(shí)聯(lián)系，在新知識(shí)布置的基礎(chǔ)上注意學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系，注重課內(nèi)教學(xué)向課外的延伸，注意各學(xué)科的溝通與整合。在集體研討前教師的個(gè)人鉆研非常重要，教師只有對(duì)教材有了一定的了解，在集體研討時(shí)，才干在討論中準(zhǔn)確發(fā)表自身的觀點(diǎn)。其效果如何，不在于它的 時(shí)間地點(diǎn)是否固定，內(nèi)容記錄是否詳實(shí)，而在于教師是否共 同商榷，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充和完善。三、集體備課對(duì)于歷史新課改的意義集體備課為教師各自備課省去了程式化的內(nèi)容，便于 教師去研究如何教好新知識(shí)，教師可以騰出更多的時(shí)間及 時(shí)記錄教學(xué)的的心得體會(huì)，并整理、分析、反思自己(或別 人)的教學(xué)行為，從而提高自己的教學(xué)能力，提高課堂效益。每個(gè)教師從教的班級(jí)實(shí)際情況不一，每個(gè)人的教學(xué)方 式、教學(xué)風(fēng)格也不相同。因此筆者認(rèn)為，教 師首先要備課，然后再發(fā)言，最后把拿到手的教案進(jìn)行修 改。確定各個(gè)單元的主要備 課教師，同時(shí)安排其他教師就各個(gè)內(nèi)容認(rèn)真鉆研，充分做好 發(fā)言準(zhǔn)備。在現(xiàn)階段，抓好集體備課組建設(shè)意義更為重大，我們要持之以恒地做好這項(xiàng)工作。通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和分析來提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。備課組老師會(huì)受相互之間的工作熱情所影響，對(duì)每一階段的工作，大家要有所分工，責(zé)任要明確。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。主備教師在集體備課時(shí)，陳述自己的備課方案，最好采用“說課”形式，進(jìn)行討論比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。”同時(shí)，教師還要查閱學(xué)生檔案、摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。（2）集中研討——“四備”集中研討即組長(zhǎng)在集體備課時(shí)間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。21世紀(jì)是合作與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。一些更高一級(jí)的相對(duì)大型的研討會(huì)，備課組在時(shí)間等條件允許的情況下集體參加。活動(dòng)方式：（1）事先形成初步教案，然后采取“一人主講、集體討論”式。三個(gè)促進(jìn)：促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的形成；促進(jìn)各成員、尤其是青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升；促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。時(shí)間過短會(huì)使內(nèi)容單薄，最后使集體備課混同于平時(shí)的交流。討論時(shí)要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》等為依據(jù)。這種方式有利于每一位組員認(rèn)識(shí)的提高，但需要有一個(gè)明確的主題或話題。（6）網(wǎng)上交流式。同時(shí)，我們還可通過備課組的活動(dòng)，增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。（3）修改提綱——“六統(tǒng)一”根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)、測(cè)試。（3）集備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便共享資源。（2）中心發(fā)言集體備課要確定一個(gè)中心發(fā)言人。課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。第一次備課時(shí)，要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期計(jì)劃，甚至，有可能的話，制定整個(gè)學(xué)年的計(jì)劃；同時(shí)，要主意各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系。波思（Posner,1989）指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。集體備課可以集思廣益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的融合，有利于推動(dòng)教學(xué)研究的深化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在集 體備課討論時(shí)，首先讓主要備課的教師進(jìn)行“說課”，然后由 其他代課老師討論本單元上課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及 學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老 教師還是剛剛步上講臺(tái)的新教師，各抒己見，最后共同比 較、切磋和完善，達(dá)成共識(shí)，確定最佳方案。集體備課提出的本意，應(yīng)是教師共同交流研究最優(yōu)化 的授課方案。一是量的問題。同時(shí)，筆者認(rèn)為歷史學(xué)科的備課要體現(xiàn)人文學(xué)科領(lǐng)域的 特點(diǎn)。如，學(xué)習(xí)英語課程規(guī)范、學(xué)習(xí)雜志上英語教學(xué)方面的優(yōu)秀文章，了解學(xué)習(xí)初中英語教學(xué)方面的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校英語教學(xué)方面的好的做法和經(jīng)驗(yàn)。主備教師在認(rèn)真鉆研教材的