【正文】 學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩,許多學(xué)生就只能干瞪眼了,其原因就在于學(xué)生思維的廣度和深度不夠, 思維的邏輯性不強(qiáng),易受思維定勢(shì)束縛在地理學(xué)習(xí)中,常有這種情況:有的學(xué)生雖然具備了解決某一問(wèn)題的知識(shí),但由于思維過(guò)程條理不清,違反了某些邏輯規(guī)則,結(jié)果得出的卻是錯(cuò)誤的結(jié)論。然后學(xué)生會(huì)提出一系列的假設(shè),最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論,也能充分理解生長(zhǎng)邊界和消亡邊界的區(qū)別。,提升地理思維能力生活即地理,許多地理知識(shí)和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。一、創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生發(fā)散思維教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的情境性，促使學(xué)生發(fā)散思維，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。有效的提問(wèn)是師生互動(dòng)和進(jìn)行有效信息反饋的主要途徑，教師要真正發(fā)揮提問(wèn)的作用，《荷塘月色》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，比如說(shuō)全文描繪了怎樣的畫(huà)面？文章是通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪荷塘月色的？文中在描寫(xiě)荷花時(shí)抓住了荷花的什么特點(diǎn)？月亮的什么特點(diǎn)？等一系列問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)地掌握課文內(nèi)容，并在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中了解作者的寫(xiě)作意圖，把握文章結(jié)構(gòu)，還可以“以小見(jiàn)大”地通過(guò)對(duì)該文章的學(xué)習(xí)總結(jié)朱自清先生的寫(xiě)作手法并學(xué)會(huì)鑒賞文章。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，教師要為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才而努力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，大膽想象，將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的。應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確度也是寫(xiě)作部分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)重要內(nèi) 1容。這些文章必須具有以下幾個(gè)特性，時(shí)代性，新穎性，有一定的影響力和思想深度?！罢f(shuō)”與“寫(xiě)”也應(yīng)有效地結(jié)合起來(lái)，可以很好的鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及書(shū)寫(xiě)能力，而這在我們課堂中往往也以小組合作的形式得以呈現(xiàn)。此外,在批閱過(guò)程中, 教師要記錄好習(xí)作中一些典型性的錯(cuò)誤并在全班當(dāng)眾講解。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部互改作文，學(xué)生在小組合作中相互傾聽(tīng)、相互幫助，同學(xué)之間的講解比較容易接受，?？善鸬浇處熤v解達(dá)不到的效果。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇能力，將“聽(tīng)”與“寫(xiě)”真正緊密而有效地結(jié)合起來(lái)。但實(shí)際情況是在繁重的學(xué)業(yè)壓力之下，學(xué)生往往沒(méi)有時(shí)間去大量的閱讀。當(dāng)然，一篇好的作文光靠外在的美觀是不行的，必須要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，從語(yǔ)言的組織，表達(dá)的能力到思想的深度等等。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的內(nèi)容并沒(méi)有得到真正意義上的運(yùn)用，只有當(dāng)他自己能說(shuō)或者是會(huì)寫(xiě)了，才表明他是真正的掌握了。教師要及時(shí)更新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中自主探討，解決疑難，師生之間建立平等和諧的關(guān)系。教師可以通過(guò)有效的提問(wèn)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第四篇：語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維能力論文由于高中生面臨巨大的升學(xué)壓力，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往過(guò)分重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和成績(jī)考核，教師占據(jù)了課堂的主動(dòng)地位，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要努力挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)教師要摒棄落后的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的探究精神。這樣學(xué)生就可以充分理解。在地理教學(xué)中,必須得加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識(shí),從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā),一步一步深入挖掘,有利于學(xué)生的思考。比如學(xué)生對(duì)光和熱的理解,認(rèn)為一個(gè)地方的太陽(yáng)輻射能強(qiáng)烈,這個(gè)地方的熱量一定充足,但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢,學(xué)生又不太清楚。為什么許多同學(xué)會(huì)學(xué)不好這部分的內(nèi)容呢。通過(guò)以上兩種類型題目的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。因此，要求學(xué)生對(duì)上下文部分進(jìn)行邏輯推理，這樣就提高學(xué)生的邏輯思維能力。思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情景即設(shè)置學(xué)習(xí)中的障礙，激起學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)等，有利于開(kāi)展聯(lián)想、猜想或作出一些設(shè)想等思維活動(dòng)。在下列情況下容易產(chǎn)生興趣：（1）新奇的事物：（2）最有希望成功的事：（3）使之愉快事：（4）適合本人水平的活動(dòng)。總之，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力并想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力。即普通高中的學(xué)生平均每天的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到300個(gè)詞以上。筆者長(zhǎng)期堅(jiān)持盡量用英語(yǔ)授課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力起到了積極的作用。鑒于此，筆者在教學(xué)中反復(fù)告誡學(xué)生千萬(wàn)不要在聽(tīng)完或讀完一句英語(yǔ)后把英語(yǔ)“心譯”為漢語(yǔ)，并且要求他們通過(guò)想象出一個(gè)英語(yǔ)句子的基本意思的方式來(lái)理解句子。用漢語(yǔ)的固有思維思考就使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)上的進(jìn)步非常緩慢并充滿困難，從而致使他們不能嫻熟地掌握英語(yǔ)。一、消除學(xué)生怕錯(cuò)的心理多數(shù)高中生在用英語(yǔ)交際時(shí)由于怕錯(cuò)就先在心里想出要說(shuō)或?qū)懙臐h語(yǔ)，然后把漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，從而產(chǎn)生“心譯”。正因?yàn)槿绱?，語(yǔ)言大師呂叔湘在《中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)》（修訂本）中寫(xiě)道：“我相信，對(duì)于中國(guó)學(xué)生最有用的幫助是讓他認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的差別?！叭缒芙?jīng)常觀看英文原版影視片，從影視片中熟悉和掌握英語(yǔ)的思維方式及其表達(dá)方式，不斷積累英語(yǔ)國(guó)家的各種語(yǔ)言背景知識(shí)和歷史文化知識(shí)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年是完全可以學(xué)好英語(yǔ)的。下一節(jié)課筆者進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)并從他們的背誦材料中精選出的幾個(gè)句子，然后批改他們的聽(tīng)寫(xiě)本。現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為：閱讀不是被動(dòng)的，機(jī)械的接受型語(yǔ)言活動(dòng)，而是一種智力活動(dòng)，是一種創(chuàng)造性的思維勞動(dòng)。”學(xué)生看到這句話感到非常新奇，有兩分鐘就能把人吃掉的魚(yú)嗎？他們急于想了解這種魚(yú)的情況。本人認(rèn)為，在學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題之后，應(yīng)設(shè)計(jì)一些深層理解題目，讓學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)，可以使學(xué)生得到思維能力的培養(yǎng)。如:The Town Hall clock would strike twelve in twenty 、When they reached the fire ,they saw that it was very could not spread to the north because of a wide riverEveryone ,who wants to improve his or her spokenEnglish ,can dial the hotline a