【正文】 嘗試讓學(xué)生去記憶教材的大標(biāo)題和黑體字的方法,因?yàn)榻滩牡木幣磐凑找欢ǖ牡乩硭季S來進(jìn)行的。,提升地理思維能力生活即地理,許多地理知識(shí)和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實(shí)際上對(duì)地理知識(shí)的獲取過程是先認(rèn)識(shí)地理中的一種現(xiàn)象,然后逐步分析其成因,最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過程。因此對(duì)地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的運(yùn)用,千萬不能忽視學(xué)生已有的地理知識(shí)。如對(duì)時(shí)間問題的分析,在高三地理教學(xué)中,由于學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)對(duì)時(shí)間計(jì)算的完整思路和概念,因此沒有必要在這個(gè)地方花太多的精力,也沒有必要讓學(xué)生去做很多的難題,本人以為關(guān)鍵在于讓學(xué)生思考時(shí)間的定義,如地方時(shí),可以讓學(xué)生嘗試著分析其來源,缺陷以及補(bǔ)救措施,最后形成一個(gè)完整的地方時(shí)—區(qū)時(shí)—國際日期變更線的思維脈絡(luò)。又比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時(shí)候,可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些,屬于地理地原因又有哪些,符合該地區(qū)的會(huì)有哪些原因,這些原因又是怎么形成的,如何解決等等。由此及彼,學(xué)生就可以用來分析一系列的地理原因了。第四篇：語文教學(xué)中如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維能力論文由于高中生面臨巨大的升學(xué)壓力，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往過分重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和成績考核，教師占據(jù)了課堂的主動(dòng)地位，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要努力挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)教師要摒棄落后的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的探究精神。具體來說，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。一、創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生發(fā)散思維教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文情境，加強(qiáng)語言實(shí)踐的情境性，促使學(xué)生發(fā)散思維，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠直觀、動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，還能使學(xué)生通過想象和聯(lián)想情境來遷移思考，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也有助于學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，這也符合“簡約高效”的課堂要求。語文是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，不僅具有人文性，還具有工具性，具有極高的學(xué)習(xí)價(jià)值，但高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，每天被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，往往在機(jī)械的學(xué)習(xí)過程中喪失了學(xué)習(xí)興趣，隨著時(shí)間推移，創(chuàng)新思維能力也逐漸退化。因此，教師要充分利用情境創(chuàng)設(shè)使語文課堂煥發(fā)生機(jī)。例如在學(xué)習(xí)《長江三峽》一文時(shí)，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)長江三峽的圖片和視頻，讓學(xué)生對(duì)長江三峽有一個(gè)初步的整體感知，使學(xué)生有身臨其境之感，這種圖文并茂的形式將靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，更能吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，同時(shí)也使課本上抽象的語言和文字變得生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，使高中語文課堂變得更具新意。二、有效提問，引導(dǎo)學(xué)生積極探究眾所周知，想象能力也是創(chuàng)新思維能力的重要體現(xiàn)。教師可以通過有效的提問，促使學(xué)生主動(dòng)思考，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先，教師要提出自己獨(dú)特的見解，改變千篇一律的模式，這就需要教師立足教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)“階梯式”的問題層層遞進(jìn)，并且結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有效的提問是師生互動(dòng)和進(jìn)行有效信息反饋的主要途徑，教師要真正發(fā)揮提問的作用，《荷塘月色》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生，比如說全文描繪了怎樣的畫面？文章是通過哪些詞語來描繪荷塘月色的？文中在描寫荷花時(shí)抓住了荷花的什么特點(diǎn)？月亮的什么特點(diǎn)？等一系列問題，通過這些問題，指導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)地掌握課文內(nèi)容，并在思考問題、解決問題的過程中了解作者的寫作意圖，把握文章結(jié)構(gòu)，還可以“以小見大”地通過對(duì)該文章的學(xué)習(xí)總結(jié)朱自清先生的寫作手法并學(xué)會(huì)鑒賞文章。三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，打破學(xué)生思維定式質(zhì)疑精神和問題意識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”,創(chuàng)新意識(shí)往往產(chǎn)生于問題之中。因此，教師要打破學(xué)生的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題有不同的見解，質(zhì)疑的過程也是學(xué)生自主探究、發(fā)散思維的過程。教師要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表意見，尊重學(xué)生并從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，合理設(shè)疑，“走進(jìn)語言現(xiàn)場(chǎng)”中“不自由，毋寧死”的內(nèi)容時(shí)，不同的學(xué)生有不同的見解和感受，教師在肯定這一可貴精神的同時(shí)也要允許學(xué)生提出“不自由，毋寧死是一種極端的精神，不會(huì)變通”等不同的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材，全方位、多方面地研究和分析，形成自己獨(dú)特的見解。此外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠觸類旁通，自主解決問題。四、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松民主環(huán)境良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠得到放松，全心全意地投入學(xué)習(xí)，充分展示自己。教師要及時(shí)更新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在開放的氛圍中自主探討，解決疑難，師生之間建立平等和諧的關(guān)系。教學(xué)是師生雙向的活動(dòng)，教師和學(xué)生針對(duì)具體問題各抒己見，積極討論，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，這也要求教師注意保護(hù)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而使學(xué)生能夠處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，抓住一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)，教師要為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才而努力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，大膽想象，將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。參考文獻(xiàn)：[1][J].成才之路,2015（9）：41.[2] 田德武。淺談高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].都市家教（下半月），2011（5）：1214.[3][J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（6）：3438.第五篇：高中生英語寫作能力培養(yǎng)的有效途徑高中生英語寫作能力培養(yǎng)的有效途徑江蘇省淮安市楚州中學(xué) 李紅霞2014年江蘇省高考英語考試說明就寫作這一塊有了較大的變化，新增了任務(wù)型寫作的寫作模式，這給老師和學(xué)生提出了更高的要求，也更明確地指出寫作不是孤立的行為。作為蘇北的一所三星級(jí)高中，我們對(duì)于學(xué)生的寫作訓(xùn)練是非常缺乏的，沒有系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，沒有專門的寫作課。作為教師，我們經(jīng)常抱怨學(xué)生的寫作能力太差。而事實(shí)是我們教師本身沒有給予寫作足夠的重視，我們花了大量的時(shí)間讓學(xué)生去記憶單詞，短