【正文】 、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來(lái)，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。備“朗讀”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情(包括課文人物的思想感情)。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。如：“這種冰箱究竟省不省電?”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底兒了，于是每個(gè)不同解釋我都造了幾個(gè)句子，這就取得了指導(dǎo)造句的發(fā)言權(quán)。當(dāng)然其中包括無(wú)形的思考。同事間的討?特別是上公開課)，很有作用，有時(shí)會(huì)使我豁然開朗。鈴聲落了，教室里的多數(shù)人如果對(duì)你視而不見(jiàn)，依然我行我素，亂哄哄的（低年級(jí)小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，而要要靜靜地觀察每個(gè)人，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利，靈活，有神。”（心中一定要記住他們的名字）不要指責(zé)，更不能挖苦，特別是高年級(jí)的孩子，他們會(huì)知道老師這樣做，這樣說(shuō)的意思。二、一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足?！薄绻钣碌耐雷呱窳耍蛘咴谧鲂?dòng)作。三、要盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。如果要求全班學(xué)生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。五、要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的談話。六、教低年級(jí)，可把全班分為幾個(gè)組（如四個(gè)組），上課時(shí)，不論哪個(gè)同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一只蘋果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面經(jīng)旗或一個(gè)蘋果。寧?kù)o是心無(wú)雜念，專心思考、刻苦鉆研的意思。精心備課，把握準(zhǔn)教材，把教材裝在心里，準(zhǔn)備好教具。老師講故事，學(xué)生會(huì)終生不忘。利己，但不能損人；損人利己是大家所不容的。一定要當(dāng)著全放學(xué)生的面認(rèn)錯(cuò)，向?qū)W生道歉。讓學(xué)生感到你賞識(shí)他的辦法很簡(jiǎn)單——主動(dòng)地和他們說(shuō)說(shuō)話；夸夸他們的某一長(zhǎng)處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請(qǐng)他們替老師做點(diǎn)事—— 如收作業(yè)本等。“意思是說(shuō)，老師如果太厲害了，懦弱的孩子變得暴戾?！傲_森塔爾效應(yīng)”同樣適用于學(xué)生家長(zhǎng)。你今后有志于當(dāng)老師，請(qǐng)你記住古人的這兩句話：學(xué)高為師，身正為范 雖然此話只有八個(gè)字，但它把怎么當(dāng)一個(gè)好老師講全了，若干年后，當(dāng)你把這兩句話讀“厚”了，讀成一本書了，你就是個(gè)很優(yōu)秀的老師了?？磧?yōu)秀老師的課，就像讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法，這與讀書的感受是大不相同的，你走向講臺(tái)前以及走向講臺(tái)后務(wù)必抽時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)別人的課，我要不是聽(tīng)了李孝珍、斯霞、王蘭、李夢(mèng)鈐、左友仁、李吉林、張光纓、賈志敏、支玉恒、靳家彥、張樹林等眾多優(yōu)秀老師的課，恐怕是不會(huì)把課上好的，也可以這樣說(shuō)：“不聽(tīng)別人的課，就上不好自己課。對(duì)任何學(xué)生都要首先肯定他的長(zhǎng)處，把優(yōu)點(diǎn)放大。搞活動(dòng)最明顯的作用是能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體的凝聚力。你和孩子相處時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)感到每個(gè)孩子教有可愛(ài)的地方，即使長(zhǎng)得丑的學(xué)生，慢慢也會(huì)看順眼，更應(yīng)當(dāng)關(guān)心那些學(xué)困生。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來(lái)。必須這樣對(duì)影響大家學(xué)習(xí)的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)班不是只有你一個(gè)人，而是幾十個(gè)人。哪一方面不足，就努力去修煉。老師要和學(xué)生相似，不應(yīng)該也不可以有要求學(xué)生和老師相似?？刹灰押⒆咏谈≡炅?。恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離。學(xué)習(xí)《劈山救母》讓學(xué)生講故事，學(xué)習(xí)《桂林山水》，剛讓他們看桂林山水的課件，并背誦…… 這都叫“變化”。第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀?！弊詈冒褌€(gè)別自覺(jué)性差的學(xué)生調(diào)到離老師近的位置。”如果班級(jí)里某一角落出現(xiàn)“騷動(dòng)”。兒童的天性是好動(dòng)、好說(shuō)、好問(wèn)，有人一刻也坐不住。再無(wú)效，迅速地走到他們眼前，請(qǐng)他們站起來(lái)，嚴(yán)肅但措詞文明地告訴他，之所以請(qǐng)他們站起來(lái)，是因?yàn)樗麄儫o(wú)視課堂紀(jì)律，影響了別人學(xué)習(xí)。我說(shuō)：“妙計(jì)沒(méi)有，經(jīng)驗(yàn)倒有些。教案往往只寫個(gè)過(guò)程，更細(xì)微的東西在書上。”這話真是說(shuō)到根本上了?！边@里“究竟”當(dāng)“結(jié)果”講，即看個(gè)明白，看個(gè)結(jié)果。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會(huì)有多高，并超過(guò)老師。抓住了，便做上記號(hào)。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽(yáng)樓上望洞庭”的情境練說(shuō)，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩(shī)文和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的名言；把對(duì)景色的描摩，詩(shī)意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中，不正是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語(yǔ)系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。四、作業(yè)：用鋼筆描紅。遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。生：我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）潭面：是指洞庭湖面。” 生：我理解了“湖光秋月兩相和”。二、精讀會(huì)意自讀全詩(shī)，明要求。湖中有君山，山上有諸多名勝。理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。”對(duì)低年級(jí)小朋友可以把話說(shuō)淺顯一些：“你一說(shuō)話，就會(huì)影響別人聽(tīng)講、做作業(yè)，所以請(qǐng)你不要隨便講話。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你。組織好教學(xué)。有的學(xué)生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這樣對(duì)他說(shuō)：“我知道你很優(yōu)秀，當(dāng)別人說(shuō)不出，讀不好，寫不好時(shí)，再請(qǐng)你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學(xué)生“獨(dú)占課堂”。下課時(shí)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)特別好的組。如是你在適當(dāng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，不經(jīng)意地說(shuō)出某一個(gè)學(xué)生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，他不僅會(huì)感到吃驚，而且受到的鼓舞也會(huì)特別大。板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫?。话鍟n題《鯨》，故意把這個(gè)字寫得斗大，如此，學(xué)生一定發(fā)出會(huì)心的微笑。直呼其名的表?yè)P(yáng)勝于不指名道姓的表?yè)P(yáng)，指名道姓地批評(píng)、提醒，有時(shí)效果更好?！靶?qiáng)同學(xué)善于思考。走進(jìn)課堂，要把90%注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用有教學(xué)方案的實(shí)施上。這叫“殺雞給猴看”——這樣說(shuō)有些不好捉摸，我表達(dá)的只是我們的目的。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來(lái)。你今后有志于當(dāng)老師，請(qǐng)你記住古人的這兩句話：學(xué)高為師，身正為范。我的經(jīng)驗(yàn)是，對(duì)優(yōu)秀生的家長(zhǎng)，要讓他清醒看到孩子的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，明確努力的方向；對(duì)落后生的家長(zhǎng)，要放大優(yōu)點(diǎn)，多談長(zhǎng)處；對(duì)孩子過(guò)度自信的家長(zhǎng)，要談一些問(wèn)題；對(duì)孩子過(guò)度悲觀的家長(zhǎng)，要多說(shuō)一些進(jìn)步。十八、還有一點(diǎn)要說(shuō)一說(shuō)，即對(duì)所有學(xué)生家長(zhǎng)都要以禮相待。什么事過(guò)了頭，都會(huì)走向反面。如果當(dāng)了班主任，別忘了搞活動(dòng)。你和孩子相處時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)感到每個(gè)孩子教有可愛(ài)的地方，即使長(zhǎng)得丑的學(xué)生，慢慢也會(huì)看順眼，更應(yīng)當(dāng)關(guān)心那些學(xué)困生。關(guān)鍵是老師夠不夠聰明，會(huì)不會(huì)利用。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來(lái)?！闭n堂上，教低年級(jí)的老師說(shuō)得最多的話是組織教學(xué)的話。孩子看重的，和教師看重的不一樣。這也能明白為什么你不是特級(jí)教師。組織好教學(xué)。倘若你犯規(guī)，同樣要接受相應(yīng)的處罰?？刹灰押⒆咏谈≡炅?。這個(gè)辦法對(duì)維持課堂紀(jì)律很有效?！薄澳慊卮饐?wèn)題不但對(duì)，而且口齒清楚。學(xué)習(xí)《劈山救母》讓學(xué)生講故事，學(xué)習(xí)《桂林山水》，剛讓他們看桂林山水的課件，并背誦??這都叫“變化”。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀，第二個(gè)詞也是，那么第三個(gè)就要請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師了第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。我的理解：特級(jí)教師的特別在于他們時(shí)刻關(guān)注孩子，同時(shí)能根據(jù)孩子的情況順勢(shì)而導(dǎo)?！薄绻钣碌耐雷呱窳?，或者在做小動(dòng)作。那么，作為老師，就要首先學(xué)會(huì)立規(guī)矩，學(xué)校各線各部門也要學(xué)會(huì)立規(guī)矩，最好通用的規(guī)矩以校為單位立，即使將來(lái)學(xué)生換班了，班上換老師了，規(guī)矩沒(méi)換，還是一樣的堅(jiān)持就行了。老師要用自己靈動(dòng)的思維、機(jī)智的話語(yǔ)、動(dòng)感的肢體語(yǔ)言，以動(dòng)制“動(dòng)”。“點(diǎn)名提醒”這是第三重暗示，是老師在不得已的情況下，采取的比較嚴(yán)厲的一種批評(píng)，這種方法不可多用，不可濫用，不到萬(wàn)不得已最好不用。帶著這樣一個(gè)問(wèn)題，我思考了很久，逐步總結(jié)出六個(gè)字：方法、素養(yǎng)、規(guī)矩。我的理解：從下課到上課，孩子的內(nèi)心和行為都需要時(shí)間來(lái)調(diào)整?！保ㄐ闹幸欢ㄒ涀∷麄兊拿郑┎灰肛?zé)，更不能挖苦，特別是高年級(jí)的孩子，他們會(huì)知道老師這樣做，這樣說(shuō)的意思。鈴聲落了，教室里多數(shù)人如果對(duì)你視而不見(jiàn)，依然我行我素，亂哄哄的（低年級(jí)小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，而要要靜靜地觀察每個(gè)人，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利，靈活，有神。如果還有人在說(shuō)話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。千萬(wàn)不要不管班級(jí)當(dāng)時(shí)怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進(jìn)教室。如果三重提醒都沒(méi)有效果，只能說(shuō)明你平時(shí)太放縱孩子的習(xí)慣了。方法是否得得當(dāng)，直接影響最后的效果，“三重提醒”就是一個(gè)比較不錯(cuò)的，值得借鑒效仿的好方法。不同素養(yǎng)的老師應(yīng)對(duì)學(xué)生“亂哄哄”的局面，最終取得的效果不一樣，這當(dāng)中不但有方法上的問(wèn)題，更與老師的素養(yǎng)有關(guān)。有道是“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。盡量不要吼叫，訓(xùn)斥只可偶爾火之。要把問(wèn)題消滅在“萌芽”狀態(tài)。把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫出來(lái)，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生名字，盡快地了解每個(gè)學(xué)生及其家庭的情況。板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把