【正文】 果李勇的同桌走神了，或者在做小動(dòng)作。最不得已的手段是懲罰——如罰他停課。三 要盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。如果要求全班學(xué)生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的。五 要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的談話(huà)。六 教低年級(jí)，可把全班分為幾個(gè)組（如四個(gè)組），上課時(shí)，不論哪個(gè)同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫(huà)一面紅旗或一只蘋(píng)果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個(gè)蘋(píng)果。可不要把孩子教浮躁了。老師要和學(xué)生相似，不應(yīng)該也不可能要求學(xué)生和老師相似。以上說(shuō)的幾個(gè)方面能做到一半，也會(huì)成功。你可以這樣說(shuō)：“沒(méi)想到你喜歡聽(tīng)我講的故事！以后肯定有機(jī)會(huì)?！闭n堂上，教低年級(jí)的老師說(shuō)得最多的話(huà)是組織教學(xué)的話(huà)。否則，學(xué)困生的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的?！笔?、最好當(dāng)班主任?！币馑际钦f(shuō)，老師如果太厲害了，懦弱的孩子會(huì)被教愚笨，個(gè)性強(qiáng)的孩子變得暴戾。也要讓學(xué)困生的家長(zhǎng)樹(shù)立信心?？磧?yōu)秀老師的課，就是讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法，這與讀書(shū)的感受是大不相同的。第五篇：觀著名特級(jí)教師于永正教學(xué)荷花有感觀著名特級(jí)教師于永正教學(xué)荷花有感自提倡素質(zhì)教育到全面貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，我國(guó)的教育事業(yè)取得了世人矚目的成就。隨即在黑板上書(shū)寫(xiě)，“‘荷’字上面是草字頭，下面是‘何’字”。對(duì)學(xué)生的好的寫(xiě)字習(xí)慣給予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生注重寫(xiě)字“‘冒’字的上部的兩橫不封口的不要寫(xiě)成‘曰’字，隨后又書(shū)寫(xiě)‘帽’字”，“這個(gè)字很形象，你看眼睛上（書(shū)寫(xiě)‘目’）戴著一頂帽子（畫(huà)個(gè)半圓，再畫(huà)兩橫作帽沿），帽口是不能封死的，又因?yàn)槊弊邮遣甲龅囊觽€(gè)‘巾’字旁，這就成了一個(gè)‘帽’了”。在“煮書(shū)”過(guò)程中，于老師分三步走進(jìn)行教學(xué)。在“品讀“的過(guò)程中于老師讓學(xué)把一些好的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。在細(xì)細(xì)“品讀”讀出“味”之后，于老師再讓學(xué)生美美地讀課文讀出“美味”來(lái)。像這樣“創(chuàng)新的火花”，在教學(xué)過(guò)程中還有多處，每一處都讓我感覺(jué)到“油然而生”，“水到渠成”。前面敘述中我們已經(jīng)感覺(jué)到了在于老師教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)“熟讀”“品讀”“美讀”課文，與“文本”進(jìn)行了扎實(shí)充分的對(duì)話(huà)，創(chuàng)新思維非?；钴S，產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與“文本”相貼切。于老師這時(shí)豎起了大姆指，然后又帶領(lǐng)大家讀了兩遍。”“同學(xué)們讀得很仔細(xì)劃得認(rèn)真，再請(qǐng)你把自己體會(huì)的內(nèi)容批注在旁邊。然后說(shuō)：“《荷花》就是一篇描景的‘美文’，我們要能讀出他的‘美味’來(lái)”。于老師相機(jī)進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。在于老師的課上“寫(xiě)字教學(xué)”不僅受到了重視，而且貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。若干年后，當(dāng)你把這兩句話(huà)讀“厚”了，讀成一本書(shū)了，你就是個(gè)很優(yōu)秀的老師了。我實(shí)習(xí)的時(shí)候，就是先聽(tīng)別的老師上課。不要在家長(zhǎng)面前職責(zé)學(xué)生。清代的馮班說(shuō)：“師太嚴(yán)，弟子多不令。讓學(xué)生感到你賞識(shí)他的辦法很簡(jiǎn)單——主動(dòng)地和他們說(shuō)說(shuō)話(huà)；夸夸他們的某一長(zhǎng)處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請(qǐng)他們替老師做點(diǎn)事——如收作業(yè)本等。老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉，錯(cuò)誤就成了一種教育資源。損人利己是大家所不容的。講故事特別能讓調(diào)皮的的學(xué)生親近你。如果—— 開(kāi)頭的一段話(huà)熱情洋溢； 板書(shū)的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆； 第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng)；用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生； 得體的幽默讓孩子笑起來(lái)； 充滿(mǎn)愛(ài)意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，使他們注意力集中； 那么，你就成功了。倘若你犯規(guī)，同樣要接受相應(yīng)的處罰。老師的問(wèn)題要有一定的深度、難度，要有價(jià)值。恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離。學(xué)習(xí)《劈山救母》讓學(xué)生講故事，學(xué)習(xí)《桂林山水》，則讓他們看桂林山水的課件，并背誦?? 這都叫“變化”。第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。寧肯讓教育失敗一次，也不要因體罰而造成更大的失敗?！弊詈冒褌€(gè)別自覺(jué)性差的學(xué)生調(diào)到離老師近的位置。”——如果班級(jí)里某一角落出現(xiàn)“騷動(dòng)。盡量不要吼叫。否則，你很難把課上下去。如果還有人在說(shuō)話(huà)，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。*激勵(lì)比指責(zé)重要——欣賞孩子，告訴他“你能行”一味地對(duì)孩子表示不滿(mǎn)、求全責(zé)備，帶給孩子的是負(fù)面信息，讓孩子怯弱、抑郁，甚至產(chǎn)生厭世情緒?！吧四泻⑴聦W(xué)壞，生了女孩怕受害”，但意想不到的傷害天天都可能發(fā)生，過(guò)度的保護(hù)帶來(lái)的是孩子的無(wú)能?！备嬖V孩子：你不笨是誰(shuí)給孩子貼上了“笨蛋”的標(biāo)簽如果你不想讓孩子成為“笨蛋”在平常之中賞識(shí)你的孩子翹起你的大拇指一句簡(jiǎn)單的話(huà)，能改變孩子的一生[第二句]“住嘴!你怎么就是不聽(tīng)話(huà)?！毖輵蛉绱?，教學(xué)也如此。十八、還有一點(diǎn)要說(shuō)一說(shuō)，即對(duì)所有學(xué)生家長(zhǎng)都要以禮相待。如果當(dāng)了班主任，別忘了搞活動(dòng)。十五、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰(shuí)都喜歡，但切不可讓學(xué)生看出老師的偏愛(ài)。十二、要經(jīng)常讀——注意，我說(shuō)的是經(jīng)常讀——關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣?！币眠@個(gè)機(jī)會(huì)和他們進(jìn)行交流。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說(shuō)，你絕對(duì)成功了。倘若你犯規(guī)，同樣要接受相應(yīng)的處罰。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，潛心體會(huì)文本?！薄澳慊卮饐?wèn)題不但對(duì)，而且口齒清楚。這個(gè)詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，那個(gè)詞則請(qǐng)他們以動(dòng)作表示；這個(gè)詞請(qǐng)學(xué)生用它說(shuō)句話(huà)——在應(yīng)用中理解，那個(gè)詞請(qǐng)他們查查詞典。四、要注意教學(xué)形式，手段多變。要把問(wèn)題消滅在“萌芽”狀態(tài)。盡量不要吼叫，訓(xùn)斥只可偶爾火之。千萬(wàn)不要不管班級(jí)當(dāng)時(shí)怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進(jìn)教室。如果還有人在說(shuō)話(huà)，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。你走向講臺(tái)前以及走向講臺(tái)后務(wù)必抽時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)別人的課。盡量不要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，而應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生家里去，老師踏進(jìn)學(xué)生家門(mén)時(shí)，而且心平氣和、推心置腹地和家長(zhǎng)交談，學(xué)生和家長(zhǎng)該是一種什么感覺(jué)、一種什么心情?。≡谶@種情況下，我想，無(wú)論談什么，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)接受。要像孔子說(shuō)的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。如果當(dāng)了班主任，別忘了搞活動(dòng)。十五、切不可讓學(xué)生看出你的偏愛(ài)。十二、要經(jīng)常注意學(xué)習(xí)。十一、駕馭好課堂（組織好課堂教學(xué)）。哪一方面不足，就努力去修煉。精心備課，把握準(zhǔn)教材，把教材裝在心里。寧?kù)o是心無(wú)雜念，專(zhuān)心思考、刻苦鉆研的意思。這個(gè)辦法對(duì)維持課堂紀(jì)律很有效?！澳阕鲎鳂I(yè)總是那么細(xì)心，很少有錯(cuò)誤。板書(shū)“大”和“小”，故意把“大”寫(xiě)得大大的，把“小”寫(xiě)得小小的；板書(shū)《駱駝和羊》，故意把前者寫(xiě)大，后者寫(xiě)??；板書(shū)課題“鯨”，則特意把這個(gè)字寫(xiě)得斗大。直呼其名地表?yè)P(yáng)勝于不指名道姓的表?yè)P(yáng)，指名道姓地批評(píng)、提醒，有時(shí)效果更好。最不得已的手段是懲罰——如罰他停課。“李勇的眼睛一直看著老師。訓(xùn)斥只可偶爾為之?！辈灰肛?zé)，更不能挖苦。“學(xué)高為師，身正為范”，向著這個(gè)目標(biāo)努力前進(jìn)吧！第二篇：特級(jí)教師于永正給新老師的二十條建議特級(jí)教師于永正給新老師的二十條建議一、教師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門(mén)口。要知道，在這之前她連一首完整的古詩(shī)都背不下來(lái)。閆宗學(xué)主任也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)：“班級(jí)紀(jì)律不好，不是你說(shuō)少了，而是你說(shuō)多了，你站在教室里兩分鐘不說(shuō)話(huà)試試，看看還有哪個(gè)孩子敢亂講話(huà)。在他們的幫助和鼓勵(lì)下，我跨過(guò)了最初的那道坎。上課的時(shí)候我很難看到他抬頭，但在聽(tīng)故事的時(shí)候他的視線(xiàn)基本上沒(méi)離開(kāi)過(guò)我。好在陽(yáng)臺(tái)里溫暖如春，只留下陽(yáng)光的溫暖，卻擋住了寒風(fēng)的侵襲。我想起了兩個(gè)禮拜前也是窩在陽(yáng)臺(tái)的這個(gè)沙發(fā)里，欣賞著剛盛開(kāi)的菊花，思量著該和孩子們分享什么樣的繪本。”我覺(jué)得作為一個(gè)新教師，首先要做到這一點(diǎn)。我們班教室在三樓，我的辦公室在一樓。但是“學(xué)困生”占了三分之一，這些孩子占了我大半的精力。后來(lái)，這個(gè)女生也是一路“開(kāi)掛”了似的，每天看到她身上一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我的心里覺(jué)得溫馨又甜蜜。此刻，你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿(mǎn)意的表情，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)好的人，表?yè)P(yáng)要具體，指出哪一排哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生坐得端正。否則，你很難把課上下去。這叫“以動(dòng)治動(dòng)”。——如果小強(qiáng)的同桌讀書(shū)心不在焉。懲罰盡量少用。低年級(jí)學(xué)生的注意力是很短暫的。第一次分角色朗讀，全由學(xué)生參與，第二次，如果你參與進(jìn)去，學(xué)生一定會(huì)讀得更有精神。恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，潛心體會(huì)文本，告訴學(xué)生老師提出一個(gè)問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)思考方能舉手。如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲”規(guī)則。一旦學(xué)生安靜下來(lái)，要盡可能地展示自己的特長(zhǎng)和才能。忘不了故事，就忘不了你這位老師。利已，但不能損人。建議你做讀書(shū)筆記，把名言名句記下來(lái)。你和孩子相處時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)感到每個(gè)孩子都有可愛(ài)之處，即使長(zhǎng)得丑的學(xué)生，慢慢也會(huì)看順眼，更要關(guān)心學(xué)困生，讓學(xué)生感到你賞識(shí)他的辦法很簡(jiǎn)單主動(dòng)地和他們說(shuō)說(shuō)話(huà)；夸夸他們的某一長(zhǎng)處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請(qǐng)他們替老師做點(diǎn)事如收收作業(yè)本等。十七、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，但不要太厲害。十八、對(duì)所有學(xué)生家長(zhǎng)都要以禮相待。”演戲如此，教學(xué)也如此?！倍W(xué)高為師，身正為范。再無(wú)效，迅速地走到他們眼前，請(qǐng)他們站起來(lái)，嚴(yán)肅