【正文】 力征服了千萬(wàn)個(gè)聽(tīng)過(guò)他的課、欣賞過(guò)他的京劇的老師們。于永正熱愛(ài)藝術(shù)，愛(ài)好廣泛，在課余時(shí)間喜歡拉京胡、唱京戲、練書(shū)法、研丹青、弄詩(shī)文，他在音樂(lè)、書(shū)法、繪畫(huà)、戲劇方面都有很高的造詣，而于永正認(rèn)為對(duì)他影響最大的莫過(guò)于京劇藝術(shù)了。于永正驕傲地說(shuō)：“看，名家唱的京劇的我都有!我天天唱，一天不唱都不行。于永正感情豐富，如孩子般懷著一顆童心，具有好奇心和探究精神，盡管已是六十多歲，卻顯得那樣年輕、活潑。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，知識(shí)和能力是有限的，而藝術(shù)給人帶來(lái)的想象是無(wú)限的??”二、語(yǔ)文教學(xué)——“要努力使我們的每一節(jié)語(yǔ)文課藝術(shù)化” 優(yōu)秀人物智力超常的奧妙在哪兒？諾貝爾獎(jiǎng)獲得者物理學(xué)家費(fèi)曼擅長(zhǎng)繪畫(huà)，敲桑巴鼓；著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦是小提琴手，常常和量子論的創(chuàng)始人普朗克一起演奏貝多芬的作品；中國(guó)導(dǎo)彈之父錢(qián)學(xué)森會(huì)吹圓號(hào)、彈鋼琴，李政道擅長(zhǎng)繪畫(huà)??現(xiàn)代教育學(xué)提出一個(gè)觀點(diǎn)，即左右腦發(fā)展均衡。他的閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，他的設(shè)計(jì)新穎匠心獨(dú)運(yùn)的一篇篇優(yōu)秀課例都反映了他“默”的功夫。但這兩本書(shū)是誰(shuí)翻譯的？如果是魯迅的話，那么他關(guān)心的就不僅僅是周曄一個(gè)人了。于永正進(jìn)行的“言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練”，為了創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，為交際說(shuō)話構(gòu)建必要的環(huán)境與氛圍，他常常巧妙的設(shè)計(jì)角色，以不同的身份走進(jìn)課堂，使課堂更加自然化、生活化，他演得生動(dòng)活潑，惟妙惟肖，不是演員，卻具有演員的素質(zhì)?！苯獭段业牟隔斞赶壬窌r(shí)，于永正把學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)不懂的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，其中有一個(gè)詞是“飽經(jīng)風(fēng)霜”，原文是：“他聽(tīng)見(jiàn)腳步聲，抬起頭來(lái)，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。于永正的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練做到“量要適度，要求要低”?！庇谟勒诮虒W(xué)時(shí)常常“幽”上它一“默”，放松放松學(xué)生們的緊張的神經(jīng)，驅(qū)走他們身上的疲勞。蘇聯(lián)的教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教師最主要的，也是第一位的助手就是幽默。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇谟勒褪沁@樣把學(xué)生的閃光點(diǎn)找出來(lái)，并將之放大，給他們以充分的欣賞和鼓勵(lì)?！倍谟勒f(shuō)：“沒(méi)有藝術(shù)的教育是殘缺的教育，沒(méi)有藝術(shù)教育的教育是不完善的教育，藝術(shù)教育中我首推音樂(lè)教育。藝術(shù)教育，讓學(xué)生變得成熟靈秀，讓班集體事事走在前面。學(xué)生蔡蘇考上西南政法大學(xué)，小學(xué)四年級(jí)時(shí)，蔡蘇到南京師范大學(xué)考級(jí)——鋼琴六級(jí)，主考的一位姓司徒的教授對(duì)他十分賞識(shí)，認(rèn)為他對(duì)肖邦的曲子《小狗》理解得最好，處理得最好，當(dāng)即決定：收蔡蘇為徒，讓蔡蘇跟他學(xué)鋼琴，那時(shí)的蔡蘇早已熟背《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》和大量的古詩(shī)，文學(xué)修養(yǎng)很高，理解力想象力也就豐富。于永正，《教學(xué)漫記》（專著）1999年版。”“正確、流利、有感情地朗讀課文，既是課標(biāo)規(guī)定的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本手段。老師要具有“看到紙的背面“的能力，即能讀懂文字所包含的意思，老師品出味兒來(lái)，才能教出味兒來(lái)。于先生執(zhí)教的《第一次抱母親》共有兩節(jié)課，包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：引領(lǐng)學(xué)生整體感知文本；輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、寫(xiě)字；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生品讀課文；進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解；指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記并寫(xiě)字。而于永正先生呢？指導(dǎo)閱讀是細(xì)致入微的。一些教師，對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)緣何膚淺，關(guān)鍵在于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)思考的膚淺度。”所以，我們要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)改革精神，學(xué)習(xí)鉆研名家之法，并且內(nèi)化為自己的自覺(jué)行動(dòng)，讓閱讀教學(xué)的重要性深深扎根于我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的心底，讓課堂里有朗朗的讀書(shū)聲，讓閱讀教學(xué)真正成為“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。于先生對(duì)正確、流利的朗讀課文理解得多么深刻，對(duì)朗讀的指導(dǎo)多么到位！通過(guò)于先生的一指導(dǎo)一示范這面“鏡子”，照出了我們一些老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中的粗枝大葉，不求甚解來(lái)；或者過(guò)于遷就學(xué)生，患得患失。關(guān)于讀，一些老師往往不捕捉細(xì)節(jié)，忽視了及時(shí)地指導(dǎo)跟進(jìn)，把“讀”僅僅當(dāng)作了完成教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也僅此而已。縱觀教學(xué)實(shí)錄《第一次抱母親》，全課宣揚(yáng)的就是于先生的語(yǔ)文教學(xué)觀?！薄罢Z(yǔ)文味在哪里？在朗讀里。在于先生看來(lái)，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先得多讀多背，這樣，課文中的語(yǔ)言才能?內(nèi)化?為自己的語(yǔ)言”；“朗讀是教語(yǔ)文的根本之法。藝術(shù)教育就猶如一把“鑰匙”，于永正通過(guò)藝術(shù)教育的實(shí)踐活動(dòng)不斷完善學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)文化的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)性，他說(shuō)：“作為教師，應(yīng)該盡其所能，使每一個(gè)學(xué)生的人生都成為藝術(shù)人生。于永正認(rèn)為藝術(shù)對(duì)人的教育和培養(yǎng)，是不容忽視的重要內(nèi)容。1990年，于永正在鼓樓小學(xué)帶了一個(gè)“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)班”，他把學(xué)生演奏樂(lè)器列入正式課表，全班分組學(xué)習(xí)樂(lè)器，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，每人至少會(huì)演奏一種樂(lè)器，有人會(huì)兩三種。三、教育理念：“沒(méi)有藝術(shù)的教育是殘缺的教育”音樂(lè)對(duì)一個(gè)人的熏陶和感染，對(duì)一個(gè)民族的素質(zhì)的提高有著其他藝術(shù)不可替代的作用，音樂(lè)藝術(shù)能使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生智慧、使學(xué)生情智互補(bǔ)，讓他們養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。一次于永正評(píng)價(jià)學(xué)生板演的生字，他拿出紅粉筆要給“寫(xiě)得最好的字畫(huà)上紅圈”。張?zhí)锶粝壬?tīng)了于永正老師的課，對(duì)他的講解、朗讀、表演以及整個(gè)課堂設(shè)計(jì)用八個(gè)字作了概括性評(píng)價(jià)：爐火純青，瀟灑自如。當(dāng)于永正問(wèn)小慶為什么老師請(qǐng)他去逮翠鳥(niǎo)時(shí)，小慶不好意思地笑了，說(shuō)：“剛才我和同學(xué)說(shuō)話了。如果小丑一出場(chǎng)，劇場(chǎng)內(nèi)則會(huì)頓時(shí)活躍起來(lái)，使觀眾感到輕松?！边@位學(xué)生寫(xiě)得好，讀得也好，聽(tīng)課的老師不禁為他緩慢低沉的朗讀動(dòng)容。于永正十分重視讀寫(xiě)結(jié)合，重視寫(xiě)的訓(xùn)練，因?yàn)檎Z(yǔ)文能力的最重要的標(biāo)志是“會(huì)寫(xiě)”，他說(shuō)：“學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)語(yǔ)文，主要是學(xué)習(xí)規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力的。京劇表演藝術(shù)家的一笑一顰、一招一式都是韻味無(wú)窮的詩(shī)。備《我的伯父魯迅先生》時(shí)，于永正注意到魯迅先生送給侄女的兩本書(shū)：《表》和《小約翰》。什么叫默？默就是用腦筋去思索、揣摩?！辈┐缶畹木﹦∝S富了于永正的精神生活，陶冶了情操，培養(yǎng)了審美情趣，提高了文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展了思維，啟迪了智慧。他愛(ài)生活、愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)美術(shù)、愛(ài)自然、愛(ài)學(xué)生，愛(ài)一切美好的東西。于永正家的客廳的電視墻上貼著他親自畫(huà)的一副副京劇臉譜，這些臉譜構(gòu)圖講究，色彩絢麗，筆法遒勁，氣韻生動(dòng)，極富魅力，襯托出濃厚的藝術(shù)氛圍。京劇藝術(shù)使于永正激發(fā)了靈感，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。第四篇：特級(jí)教師于永正的藝術(shù)人生一特級(jí)教師于永正的藝術(shù)人生一特級(jí)教師于永正的藝術(shù)人生一江蘇省著名特級(jí)教師于永正中等個(gè)，頭發(fā)花白，帶著一副白邊近視鏡，他樸素、儒雅、謙恭，盡管已過(guò)花甲之年，仍然精神矍鑠，神采奕奕。多年后學(xué)生長(zhǎng)大成人了，還經(jīng)常回味著于老師的課堂，有的學(xué)生竟能再現(xiàn)他當(dāng)年的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言。字的教科書(shū)。接下來(lái)，于永正出示了這樣一個(gè)句子：“這種東西究竟省不省油？”讓學(xué)生體會(huì)“究竟”在這句話中的意思。一個(gè)愛(ài)好是唱京戲。原來(lái)，他滿腦袋天天都在琢磨語(yǔ)文課該怎么上。他了解兒童，研究?jī)和?，與學(xué)生同唱、同跳、同喜、同悲，既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的好朋友。老頑童39。接下來(lái)的一個(gè)多月，罰站、用粉筆頭砸……他幾乎全靠這些手段才使班級(jí)秩序得以維持。于老師嫻熟地運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù)、表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，懂得利用小紙條的魔力，或在作文本上畫(huà)一只翹起大拇指的手??“老頑童”于永正“您在我的心目中，不但是一位好老師，而且是一位好的大朋友?！笨梢?jiàn)，學(xué)生不可能齊步走，教育不應(yīng)搞“一刀切”。他和孩子們同唱、同跳、??同樂(lè)、同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，有動(dòng)作的默契。如在教學(xué)《壁虎》和這《翠鳥(niǎo)》時(shí)，根據(jù)書(shū)中的描述一步一步用粉筆勾勒壁虎和翠鳥(niǎo)的外形，這就比指著掛圖一部分一部分地介紹更形象，也比多媒體來(lái)得親切，因?yàn)閷W(xué)生感受到的是于老師的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，而且這種過(guò)程是看得見(jiàn)、摸得著的，是活生生的。(學(xué)生朗讀第二節(jié))于老師的“課堂幽默”不僅讓學(xué)生輕松掌握了知識(shí)，而且還一點(diǎn)點(diǎn)地形成了一種內(nèi)在的東西——一種從于老師身上感染到的幽默氣質(zhì)。二、幽默的語(yǔ)言——課堂的“佐料”如果將一堂語(yǔ)文課比作一碗方便面，那么幽默的語(yǔ)言就如方便面的“佐料”，給整堂語(yǔ)文課加入了無(wú)窮的滋味。多與同事交流，如果談笑有鴻儒，能夠經(jīng)常與專家交流就更好了。“文”主要是指讀書(shū)?？细傻耐降堋＿@種“傳、幫、帶”的方式對(duì)于教師的成長(zhǎng)有什么特別的作用？您收徒弟時(shí)，有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)？您怎么考查他們？于：我的徒弟中有不少佼佼者，有的成為全國(guó)名師，但都是自己努力的結(jié)果，我沒(méi)幫多少忙。這是不是做老師的最高境界？老師在課堂上該如何定位自己？于：我說(shuō)的“放松”，是老師的心情要放松，架子要放下，以大朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前。至于現(xiàn)代中外名著，是他們?cè)诩依镒x的，我只是了解一下，督促一下，與學(xué)生交流一下，或開(kāi)個(gè)讀書(shū)交流會(huì)。李：小學(xué)生該如何開(kāi)展課外閱讀？怎樣充分利用在學(xué)校的課上時(shí)間，您有什么好的方法和建議？于：不能只教一本語(yǔ)文書(shū)。莫言先生上學(xué)也不多，是什么原因使他們成為大家的呢？——讀書(shū)！讀來(lái)讀去，黃永玉成了著名藝術(shù)家，莫言得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)！這樣的例子比比皆是。然后是寫(xiě)。不能只教一本書(shū)李:您 的課為什么很少分析課文？是因?yàn)樾W(xué)課文內(nèi)容淺顯，不必重視對(duì)文本的解讀呢，還是另有奧妙？于：“內(nèi)容分析”是小學(xué)語(yǔ)文的痼疾。老師們要?jiǎng)觿?dòng)腦筋。重視課外閱讀，老師在課外閱讀指導(dǎo)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎樣表達(dá)的。語(yǔ)文教學(xué)一直為人詬病，就是沒(méi)有守住“常”，沒(méi)按規(guī)律辦事。其中，最重要的是寫(xiě)字、讀書(shū)、作文和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是啟蒙教育，教小孩學(xué)語(yǔ)文與教中學(xué)生、大學(xué)生學(xué)語(yǔ)文不同。關(guān)于藝術(shù)教育，我在有關(guān)文章里已經(jīng)談了不少了。師生之間是由“師生之情”維系在一起的。老師也好，家長(zhǎng)也好，不要把學(xué)生“看”死了，“管”死了！給他們留出自主發(fā)展的空間，允許他們玩，允許他們調(diào)皮！當(dāng)老師的，做家長(zhǎng)的，千萬(wàn)不要忘記自己曾經(jīng)也是孩子呀！李：您是一個(gè)懂孩子、懂語(yǔ)文的人。比如說(shuō)吧，為一年級(jí)的