【正文】 好），豐富了我的情感世界，守護(hù)了我的精神家園，成就了我的教育人生。大約我也是的。多數(shù)學(xué)生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。誰要得了雙圈兒，那是天大的獎(jiǎng)勵(lì)！全班同學(xué)都會(huì)為他高興。有遠(yuǎn)見、有良知的語文老師，要把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解救出來，應(yīng)試教育是扼殺興趣、扼殺天才的教育！是摧殘學(xué)生身心健康的教育！任何天才都是從小根據(jù)興趣學(xué)習(xí)的人。我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望于帶著思考教書的年輕一代！第五篇：特級(jí)教師于永正談閱讀教學(xué)特級(jí)教師于永正談閱讀教學(xué)上傳: hypjfhjc 更新時(shí)間：20121217 13:10:07特級(jí)教師于永正談閱讀教學(xué)讀于先生的文章，我們深感他對(duì)語文閱讀實(shí)踐的至高重視。這是個(gè)誤區(qū)，”他進(jìn)一步解釋說，“講解是死的，朗讀是活的，朗讀是賦予作品以生命，是再創(chuàng)造?！庇谙壬詾樾穆?，內(nèi)含著他至深至誠的理解。真正做到了把書“煮”爛了給學(xué)生，最終“點(diǎn)燃了”學(xué)生心中感悟的“火焰”。于先生范讀完后，又語重心長(zhǎng)地說道：“一句話讀完了要停，停頓的時(shí)間就是給自己留下了思考和想象的余地。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。沒有閱讀，就沒有對(duì)語言的感覺，就沒有對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣?！边€說，“讀書一定要思考，還要想象。而區(qū)別在于，于先生這兩節(jié)課的大部分時(shí)間，都是在引導(dǎo)學(xué)生閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。?人文性?也就在其中了。我從不把學(xué)生的空間用作業(yè)填滿。我的老師還告訴我：要把時(shí)間和空間留給學(xué)生。受張老師影響，我們?nèi)鄬W(xué)生在小學(xué)階段全部臨摹的是柳公權(quán)的《玄秘塔》。第三，我特別喜歡教作文。那時(shí)沒有練習(xí)冊(cè)，更無“哈達(dá)卷”，星期天和寒暑假，完全屬于自己。如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便不會(huì)有上面的一切，自然也不會(huì)有我的今天。忘得最慘的是老師的分析、講解——幾乎一句也沒記住。其實(shí)后者是最容易“被遺忘的角落”，而于老師不僅沒有遺忘他們，還常常給他們以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的信心，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。交際作文創(chuàng)設(shè)的課堂情景，做到“一景多用”“一題多練”可以提高訓(xùn)練效率。學(xué)生不知道為什么要寫這篇文章，也不知道寫好后給誰看，只是為了應(yīng)付老師，這怎么能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情呢？言語交際表達(dá)訓(xùn)練的一個(gè)特點(diǎn)就是寫文章有特定的目的，寫了以后有用處。（老師的眼睛離本子很近很近?！庇诶蠋煂?duì)這兩種情況下出現(xiàn)的語言現(xiàn)象都能準(zhǔn)確無誤地隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句。我還有別的事，不等他了。比賽結(jié)果，兔子隊(duì)獲勝?！卑咐唬涸凇懂?dāng)解說員，寫通訊報(bào)道》的說寫訓(xùn)練中，于老師是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：（黑板上掛著“動(dòng)物王國(guó)扳手腕決賽”的橫幅會(huì)標(biāo)。之后，于老師又給我們朗讀了一篇低年級(jí)的課文《烏鴉喝水》這次，于老師把這生動(dòng)有趣的童話故事讀得活靈活現(xiàn)，神氣十足，引得我們由衷感嘆!一位老者，一位帶病的老者，能把課文朗讀得這么好，又教給我們這么多，令我們?cè)谧募群诡佊指屑?！第三篇：于永正的教學(xué)風(fēng)格談（范文）談?dòng)谟勒慕虒W(xué)風(fēng)格汶羅小學(xué)：余小玲于老師總結(jié)自己的語文教學(xué)，提出了“五重教學(xué)法”。朗讀時(shí)，要從整體上綜合把握一篇文章的節(jié)奏。何為自然？葉圣陶先生說，朗讀就像說話那樣。重音謂語要讀出重音，讀出動(dòng)感。為什么停頓呢？一是時(shí)間、空間的變化。談到朗讀教學(xué)，于老師更是特別興奮?？紤]到學(xué)生的年齡、心理特征，要適度夸張，適當(dāng)向朗誦靠攏。（三）、讀出語氣。重音——在朗讀時(shí)需要強(qiáng)調(diào)的或突出的詞、詞組。讀完題目要停頓。（四）、朗讀有助于記憶。白話文，字面上比較容易理解，字里行間的蘊(yùn)涵，有時(shí)又不可言傳。首先于老師對(duì)朗讀的意義進(jìn)行了深入的闡釋，分別是：(一)、朗讀有利于理解課文?！安粚?duì)味”就說明理解有偏差，于是就得再讀、再體味。內(nèi)化是吸收，表達(dá)是運(yùn)用。六、朗讀可以發(fā)展想象力?；匚缎酝ｎD。對(duì)比性重音。讀出語氣就是讀出思想感情。它是由思想感情的起伏變化所決定的。講解使人知道，朗讀使人感受。閱讀要把文字還原為形象，必須有思考、想象的介入。重音，是朗讀的一個(gè)非常重要的支柱。怎樣才能讀好對(duì)話呢？這是最難的。不能只見樹木，不見森林。如何創(chuàng)設(shè)課堂情境，使訓(xùn)練具有實(shí)踐意義，是一個(gè)很有難度的問題。看看是哪兩個(gè)隊(duì)參賽的，各有幾名隊(duì)員參加，裁判員是誰，比賽結(jié)果如何。一位陌生的年輕的女教師走進(jìn)教室，小朋友都瞪大了驚奇的眼睛。（說完，走出了教室。這樣的訓(xùn)練久而久之，就能養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真推敲用詞的良好習(xí)慣。師：近到什