7、一個(gè)小村莊的故事合集(存儲(chǔ)版)
【正文】 多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。五、布置作業(yè)，溫故知新１寫帶有生字的詞語(yǔ)。②隨便什么人，隨便什么時(shí)候，隨便什么原因，都能隨隨便便地砍樹(shù)，想砍多少就砍多少，這就叫做———亂砍濫伐?！雹倌銈儚倪@個(gè)句子中感受到了什么？從哪些詞語(yǔ)感受到？（這些不同的詞語(yǔ)都說(shuō)明了砍樹(shù)數(shù)量非常多。）（３）小結(jié)：鋒利的斧頭（沒(méi)有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒(méi)有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒(méi)有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒(méi)有了），就連許多鮮活的生命也都（沒(méi)有了），什么都（沒(méi)有了）。２寫一寫你讀此文之后的感受。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2—4自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)，然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃出來(lái)。宋老師的圖片和提問(wèn)導(dǎo)入的方式對(duì)勾起學(xué)生興趣有較為明顯的作用。而整節(jié)課中用鋒利的斧頭作為線索，很好的串起了課文內(nèi)容，但卻不是以教師的講解為主，而是多次詢問(wèn)學(xué)生“你會(huì)怎么做？”“你體會(huì)到了什么？”“你有什么感受？”，生本意識(shí)處處有體現(xiàn)，而不再是一句空話。讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。同時(shí)，在學(xué)文的過(guò)程中，也借助了課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”，體會(huì)了“裸露”，更通過(guò)一段真實(shí)的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無(wú)情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。第四篇：一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思 閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們看圖片———人們砍伐森林、捕殺動(dòng)物、亂倒垃圾等污染、破壞環(huán)境的資料。（２）思考：什么都沒(méi)有了，“一切”指什么呢？（“一切”指靠斧頭得到的一切。就這樣，一年年，一代代，（山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。小村莊為什么會(huì)毀滅？四、指導(dǎo)書寫１教師范寫“蔥、裸、黎”三個(gè)字。三、探討村莊變化１（出示小村莊變化后的那幅圖）教師：山不再是郁郁蔥蔥，水不再是清澈見(jiàn)底，天空不再是湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣不再清新甜潤(rùn)。湛藍(lán)：深藍(lán)。理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。讓我們攜起手來(lái)，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，讓山更綠、水更清、天更藍(lán)吧！八、課后作業(yè)。）五、了解小村莊的結(jié)果：學(xué)習(xí)第5自然段：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。同學(xué)們，樹(shù)木的作用不僅僅可以造成房子，做家具，還可以凈化空氣，遮風(fēng)擋雨，更能防止水土流失啊！那你們看到村民大量地砍樹(shù)，心情怎樣?(難過(guò))請(qǐng)同學(xué)們用難過(guò)的心情去讀這個(gè)句子。四、探究小村莊變化的原因:學(xué)習(xí)第2——4自然段出示學(xué)習(xí)要求：讀一讀：第2—4自然段；畫一畫：小村莊被山洪卷走的原因的句子；說(shuō)一說(shuō)：從畫的句子中，你體會(huì)到什么？哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)造成小村莊最終消失的原因是什么?1)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)１、抄寫生字新詞。（4）、書寫幾個(gè)生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“黎”的寫法：上扁下長(zhǎng)，上部右邊不能多寫一撇，下部不是“水”。二、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題，自讀課文，識(shí)記生字詞１、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解課文中含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。板書設(shè)計(jì)：郁郁蔥蔥的森林美麗的 ｛清澈見(jiàn)底的河水 ｝斧頭→ 什么都沒(méi)有了？ 小村莊 清新甜潤(rùn)的空氣教學(xué)反思：《一個(gè)小山村的故事》講述了一個(gè)美麗的小山村由于人們只看眼前，為過(guò)上心目中美好的生活，亂砍樹(shù)木，森林面積迅速縮小，環(huán)境嚴(yán)重破壞，最后在持續(xù)五天的雨水中被洪水卷走了。①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？②分四人小組交流提問(wèn)。第二課時(shí)一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑。，適當(dāng)了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。正確讀寫詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。二、初讀感知。，找一找哪些字容易寫錯(cuò)，該怎么寫。三、引導(dǎo)探究，理解課文。”這句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會(huì)變嗎？②“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的以
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1