【正文】 滅的過(guò)程。創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。二、整體感知過(guò)渡語(yǔ)：那么這到底講了一個(gè)小村莊怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)翻至課本第七課，有自己喜歡過(guò)的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；難讀的句子多讀幾遍；讀完之后和同桌討論討論課文講了一個(gè)小村莊怎樣的故事。（1）、“大雨沒(méi)喘氣”什么意思？說(shuō)明了什么？生再讀課文（1）、理解“咆哮”。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。E、生有感情的朗讀。生自由接答??.出示課文最后一段。②、以小組為單位，對(duì)學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究無(wú)止境，學(xué)習(xí)無(wú)止境。［設(shè)計(jì)理念］以讀代講，引導(dǎo)體會(huì)文本語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)借助文本語(yǔ)言范式，從課文內(nèi)容入手，進(jìn)行句式模仿練習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)課文含義的感悟。三、精講點(diǎn)撥，探究小村莊變遷的原因小組合作，把小村莊被山洪卷走的原因找出來(lái)，（出示課文2—4自然段）來(lái)，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)造成小村莊最終消失的消失原因是什么? 1)誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造梨,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。是斧頭令村民過(guò)上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛(ài)的、賴以生存的家園（板書(shū)：消失）。3．交流資料，談感受。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來(lái)。五、讀了這篇課文你想說(shuō)些什么？可以談體會(huì)，也可以說(shuō)說(shuō)手中的資料。突然有一天洪水來(lái)臨，使人們辛辛苦苦用樹(shù)木換來(lái)的一切都化為烏有。3．拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？班上交流，歸納如下：萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書(shū)聲?！景鍟?shū)】一個(gè)小村莊的故事保護(hù)環(huán)境美麗消失過(guò)度砍伐樹(shù)木第五篇：一個(gè)小村莊的故事教案第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。師：什么都沒(méi)有了，指的是哪些東西呀，愛(ài)讀書(shū)的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書(shū)中找答案?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課題出示幾幅郁郁蔥蔥的大自然美景圖片，這里的景色如此美麗，是什么在起作用？引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到樹(shù)木的重要作用，讓學(xué)生帶這種認(rèn)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》二、初讀課文，感受小村莊的美麗和驚人變遷自讀課文。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。所以保護(hù)樹(shù)木就是保護(hù)我們的家園。A、讀讀句子說(shuō)說(shuō)你對(duì)那些詞語(yǔ)比較感興趣？B、相機(jī)理解“一棟棟”、“應(yīng)有盡有”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？ C、指導(dǎo)朗讀教師小結(jié)村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長(zhǎng)時(shí)間的砍伐有一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就叫做“亂砍濫付”（板書(shū)：亂砍濫付）當(dāng)你看到這樣的情景你感到怎么樣？（生氣，可惜??）在讀課文3自然段【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)文字的充分理解，學(xué)生對(duì)村莊的消失的原因的已全然了解，此時(shí)積蓄的情感急需釋放，這樣而后的表達(dá)也便會(huì)水到渠成。因?yàn)橹参锏母梢跃o緊地抓住土壤，下大雨時(shí)這些土壤可以吸收部分的水分，這樣就可以減緩水流的速度，減少水土流失，防止洪水。（強(qiáng)調(diào)默讀）將自己找到的句子畫(huà)下來(lái)，之后與同學(xué)交流（學(xué)生默讀課文）【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生選擇，留空白，讓學(xué)生在強(qiáng)烈對(duì)比的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。（板書(shū)：沖毀）出示課文第四段課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過(guò)了多少年，多少天，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。（2）、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題中的那個(gè)詞語(yǔ)感興趣，并帶著自己的感受朗讀課題。創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。過(guò)程與方法創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。所幸聽(tīng)評(píng)課老師們中肯的意見(jiàn)讓我受益非淺，我相信在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠把這些致命傷逐步解決。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，聽(tīng)老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。⑤、師：這就是一個(gè)小村莊的故事，一個(gè)悲慘的故事，一個(gè)叫人心酸的故事，一個(gè)令人心痛的故事，一個(gè)催人淚下的故事，這篇課文僅僅是想告訴我們這個(gè)悲慘的故事嗎？還想告訴我們什么呢？（愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)周?chē)h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡）板書(shū)。（板書(shū)“什么都沒(méi)有了”）故事講到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？質(zhì)疑問(wèn)難師：是什么原因讓這個(gè)美麗的小村莊被洪水沖走，什么都沒(méi)有了呢？（板書(shū)“？”）讓我們進(jìn)一步走進(jìn)“一個(gè)小村莊的故事”（再讀課題）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)①、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由朗讀課文的二三小節(jié)，邊讀邊用“~~~~~”勾出相關(guān)的句子。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。）第四板塊——聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸導(dǎo)入：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，多多少少都有一些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象存在，就在我們學(xué)校的周邊和你們家附近都有，你能談?wù)?，你的想法和建議嗎？我準(zhǔn)備讓學(xué)生小組交流，再指名匯報(bào)。照應(yīng)開(kāi)頭。然后，引導(dǎo)想象：如果你就是山上的那一棵棵大樹(shù)，此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢？大樹(shù)的這句句呼喚，聲聲控訴，村民們聽(tīng)到了嗎？感覺(jué)到了嗎？ 你從哪些句子里感受到他們一點(diǎn)兒都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)呢?請(qǐng)生快速地讀讀24自然段，把相關(guān)的句子劃出來(lái)?？墒牵@美好的一切，已經(jīng)不復(fù)存在了。（這板塊，我分三步進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)：深入探究，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么發(fā)生這樣的變化？領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。能正確讀寫(xiě)“郁郁蔥蔥，各式各樣”等詞語(yǔ)。最后充足文本，并超越文本，溝通課內(nèi)外，充分利用各種教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第四板塊——聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。并通過(guò)交流板書(shū)：郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底，湛藍(lán)深遠(yuǎn)，清新甜潤(rùn)。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀一讀2－4自然段，一邊讀，一邊想，村民們靠斧頭都得到了什么？把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。仔細(xì)讀讀這一句，哪些詞語(yǔ)告訴你村民