【正文】 保意識(shí)，也引起了學(xué)生的思考。比如：郁郁蔥蔥的森林沒(méi)有了，清澈見(jiàn)底的小河沒(méi)有了，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空沒(méi)有了，清新甜潤(rùn)的空氣也沒(méi)有了。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。仔細(xì)讀讀這一句，哪些詞語(yǔ)告訴你村民們一點(diǎn)兒都沒(méi)有聽(tīng)到大樹(shù)的這句句呼喚，聲聲控訴？用筆把它圈出來(lái) “一年年、一代代、不斷的減少、不斷擴(kuò)大”等詞語(yǔ)。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)研讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？首先在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)匯報(bào)交流。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀一讀2－4自然段，一邊讀，一邊想，村民們靠斧頭都得到了什么？把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。老師過(guò)渡：是啊，生活在這樣美麗的村莊里，是多么愜意的事啊。并通過(guò)交流板書(shū)：郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底，湛藍(lán)深遠(yuǎn)，清新甜潤(rùn)。師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：(這么美麗的小村莊怎么不見(jiàn)了？為什么不見(jiàn)了？我們幫地球爺爺找一找吧? 當(dāng)學(xué)生充分質(zhì)疑后，師導(dǎo)入：讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)今天的課堂吧！第二板塊——細(xì)讀課文第一自然段，感受變化前村莊的美麗。第四板塊——聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。最后充足文本，并超越文本，溝通課內(nèi)外，充分利用各種教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。能正確讀寫(xiě)“郁郁蔥蔥，各式各樣”等詞語(yǔ)。有感情的朗讀全文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。第二課時(shí)：深入探究，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么發(fā)生這樣的變化？領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。第一板塊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激活情感。（這板塊，我分三步進(jìn)行教學(xué)。然后，通過(guò)指名讀，比賽讀等多種方式，把這些詞語(yǔ)讀成一幅幅畫(huà)面；最后，讓學(xué)生帶著這些畫(huà)面，有感情地朗讀這個(gè)句子?？墒?，這美好的一切，已經(jīng)不復(fù)存在了。并根據(jù)反饋，出示課件然后，引導(dǎo)想象：如果你就是山上的那一棵棵大樹(shù)，此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢？大樹(shù)的這句句呼喚，聲聲控訴，村民們聽(tīng)到了嗎？感覺(jué)到了嗎？ 你從哪些句子里感受到他們一點(diǎn)兒都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)呢?請(qǐng)生快速地讀讀24自然段，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。請(qǐng)大家靜靜地凝視這些詞語(yǔ)，你有什么話想說(shuō)嗎？課件出示以前的村莊與現(xiàn)在的村莊形成鮮明的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從不愛(ài)護(hù)樹(shù)木，環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)說(shuō)起。照應(yīng)開(kāi)頭。這時(shí)，再次引讀重點(diǎn)句：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）第四板塊——聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸導(dǎo)入：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，多多少少都有一些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象存在，就在我們學(xué)校的周邊和你們家附近都有，你能談?wù)劊愕南敕ê徒ㄗh嗎？我準(zhǔn)備讓學(xué)生小組交流，再指名匯報(bào)。八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)一個(gè)小村莊的故事郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底，湛藍(lán)深遠(yuǎn)，清新甜潤(rùn)什么都沒(méi)有了在突出本文這個(gè)重點(diǎn)句的同時(shí)，也深深地震撼學(xué)生的心靈，引發(fā)他們對(duì)環(huán)保問(wèn)題更深入的思考。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)準(zhǔn)備新課課件出示新詞森林郁郁蔥蔥河水清澈見(jiàn)底天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)空氣清新甜潤(rùn)裸露的土地?cái)U(kuò)大一棟棟房子各式各樣的工具應(yīng)有盡有的家具咆哮的洪水 鋒利的斧頭喘氣兒復(fù)習(xí)要求：小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀詞語(yǔ)，遇到有困難的同學(xué)，請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫他。（板書(shū)“什么都沒(méi)有了”）故事講到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？質(zhì)疑問(wèn)難師：是什么原因讓這個(gè)美麗的小村莊被洪水沖走，什么都沒(méi)有了呢？（板書(shū)“？”）讓我們進(jìn)一步走進(jìn)“一個(gè)小村莊的故事”（再讀課題）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)①、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由朗讀課文的二三小節(jié)，邊讀邊用“~~~~~”勾出相關(guān)的句子。學(xué)習(xí)第五小節(jié)①、課件出示最后一小節(jié)（齊讀）②、師：什么都沒(méi)有了，都沒(méi)有了什么呢？（課件出示：————沒(méi)有了，————沒(méi)有了，————沒(méi)有了，————沒(méi)有了、）（聯(lián)系課文前面內(nèi)容和自己想到的填空）③、師：什么都沒(méi)有了，你心里感到（難過(guò)，遺憾，可惜，失落，氣憤、）帶著這些感情再讀最后一節(jié)。⑤、師：這就是一個(gè)小村莊的故事，一個(gè)悲慘的故事，一個(gè)叫人心酸的故事，一個(gè)令人心痛的故事，一個(gè)催人淚下的故事，這篇課文僅僅是想告訴我們這個(gè)悲慘的故事嗎？還想告訴我們什么呢？（愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)周?chē)h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡）板書(shū)。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)重點(diǎn)：它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，聽(tīng)老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。在指導(dǎo)朗讀這個(gè)方面，齊讀現(xiàn)象較多，對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注程度不夠。所幸聽(tīng)評(píng)課老師們中肯的意見(jiàn)讓我受益非淺，我相信在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠把這些致命傷逐步解決。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。過(guò)程與方法創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。同學(xué)們，老師今天送給咱們每個(gè)組一棵小樹(shù)，但是它還沒(méi)有發(fā)芽，想讓它枝繁葉茂嗎？（想）那么你的出色表現(xiàn)將為它填上一片綠葉，最后咱們比一比看看那個(gè)小組的小樹(shù)長(zhǎng)的最茁壯。（2）、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題中的那個(gè)詞語(yǔ)感興趣，并帶著自己的感受朗讀課題。（音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境）【設(shè)計(jì)意圖】從文字的感悟到體會(huì)詞語(yǔ)的妙處，然后再回到情感的升華。（板書(shū)：沖毀）出示課文第四段課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過(guò)了多少年，多少天，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。從哪兒發(fā)聲？從誰(shuí)的嘴里？從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說(shuō)猛獸在咆哮。（強(qiáng)調(diào)默讀）將自己找到的句子畫(huà)下來(lái)，之后與同學(xué)交流（學(xué)生默讀課文）【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生選擇，留