【正文】 小村莊圖片）引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，看到這樣的小山村你的心情怎樣？你最想問(wèn)的是什么?過(guò)渡：其實(shí)，小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)課文。（課文講述了在一個(gè)小村莊里，由于人們不懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，亂砍樹木，破壞了植被，最終受到大自然的懲罰、遭到了毀滅命運(yùn)的故事。（3）、指導(dǎo)認(rèn)記生字的方法。怎么會(huì)消失呢？課文《一個(gè)小村莊的故事》會(huì)告訴我們答案。第二篇：7 一個(gè)小村莊的故事一個(gè)小村莊的故事實(shí)驗(yàn)小學(xué)：鄭秀利【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，能正確讀寫“蓋房、造犁、一棟棟、黎明、喘氣兒、裸露、湛藍(lán)”等詞語(yǔ)。根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會(huì)、積累詞句?！袄琛钡纳喜坑疫叺牟荒軐懗啥嘁缕驳摹拔稹薄＜右患樱嚎冢?牛＋利→犁 木＋東→棟 比一比：廣——擴(kuò) 有——郁 甚——湛 果——裸三、檢查預(yù)習(xí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。，了解課文的主要內(nèi)容。，邊讀邊畫出本課的生字新詞?！吧⑹[、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。指名讀，然后理解：①兩個(gè)“誰(shuí)”是表“認(rèn)指”，沒(méi)有例外，表明這里的人們上山砍樹沒(méi)有任何的約束和限制?！睂?duì)于這句話，你有什么樣的感悟及感受？四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理。給你的啟示?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣教師播放課件中村莊美麗的畫面，創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這里有個(gè)故事，一個(gè)關(guān)于小村莊的故事。（課件出示）出示帶注音的生字，糾正錯(cuò)誤。請(qǐng)小組讀，讀完一個(gè)自然段后，用一句話概括段意。誰(shuí)想展示一下個(gè)人風(fēng)采？指名讀，評(píng)價(jià)）這么美麗的小村莊，誰(shuí)不喜歡呢？那我們就用喜歡的的語(yǔ)氣再來(lái)讀出小村莊的美吧！齊讀。如果不砍的話樹木可以——抵擋洪水，這個(gè)小村莊就不會(huì)變成今天這樣子師：也就是說(shuō)是村民自己把自己的小村莊給毀了。師：啊，就是因?yàn)榇迕駴](méi)有想到這些后果，亂砍樹木，最終，災(zāi)難終于怎么樣？}}（課件出示句子：“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。歸根到底，造成災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁?？（亂砍濫伐）這時(shí)，你又是什么心情呢？(沉重，很難過(guò)，不好受)就用你沉重的心情去讀吧。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。）２出示第一段：山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。２同桌之間互相讀課文，互相糾正字音。（指名讀這段話）理解詞語(yǔ)：“沒(méi)喘氣兒”是什么意思？運(yùn)用的是什么修辭手法？從哪兒可以看出大雨沒(méi)喘氣兒？（采用擬人的手法，指大雨一直下個(gè)不停。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課教師：上節(jié)課，同學(xué)們提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題：“小村莊為什么發(fā)生這么大的變化？”請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，自由地讀一讀課文，到課文中去尋找答案。③理解“裸露的土地”：（出示相關(guān)圖片）看，這就是裸露的土地，還能怎么說(shuō)，換個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。三、深入探究，讀中悟理１質(zhì)疑：一個(gè)美麗的小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，消失了，是誰(shuí)使小村莊消失的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x２－４自然段，在課文中尋找答案。這篇課文僅僅是想告訴我們這個(gè)悲慘的故事嗎？（不是）它還想告訴我們什么呢？（２）同桌互相說(shuō)，指名說(shuō)。課堂上利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。”這一句時(shí)，我抓住“誰(shuí)家”問(wèn)學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說(shuō)出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。再如在讓學(xué)生體會(huì)村莊里的人們砍樹的隨意這一點(diǎn)時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：人們除了用樹木來(lái)蓋房，造犁外，還會(huì)干些什么？學(xué)生馬上就想到了很多，比如做飯，做家俱等，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于人們砍樹的隨意性就有了更為深刻的理解了。江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)聯(lián)英小學(xué) 蔡婷芳二0一四年四月十九日。在本課的教學(xué)中，教師還緊緊抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。我又說(shuō)：“還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤淠?？”同學(xué)都說(shuō)“從‘拎’字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍，沒(méi)有人管他們。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟。四、拓展延伸，升華情感１拓展延