【正文】 每一位學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”，在原有水平上得到最大限度的發(fā)展。如：春天到了，帶孩子到室外觀察春天的變化；下雨了，讓孩子多觀察雨的樣子，雨中的景物；下雪了，和孩子一起到操場，看看雪花的樣子，看看周圍的變化；秋天到了，要求家長帶孩子到田頭看農(nóng)民伯伯收割，觀察后再到教室和其他小朋友交流。加強校本培訓(xùn)，促進教師的專業(yè)成長。（1）獲得了口語交際的經(jīng)驗，學(xué)習掌握一般的口語交際的方式和規(guī)則。通過口語交際的研究，提高了學(xué)生理解思考的能力，并對學(xué)生在記憶、思維力等方面都有很大的幫助。（四）學(xué)校辦學(xué)品位得以提升通過近四年的課題實驗研究，課題組成員們的教育觀念得到了更新，理論水平和業(yè)務(wù)水平有了明顯的提高，全面推動了我校教育工作的發(fā)展，近年來我校涌躍參加縣及縣級以上的各項競賽活動先后多次被評為縣、市級優(yōu)秀組織獎.。反思三：經(jīng)費須確保。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。二、認真探討，抓好落實課題研究小組成員緊密圍繞“語文知識積累方法初探”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的農(nóng)村小學(xué)語文知識積累教學(xué)方法，認真做到了五個堅持：一是堅持理論學(xué)習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學(xué)理論指導(dǎo)；二是堅持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律； 三是堅持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；四是在學(xué)生學(xué)習效果上求論證；五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。三、完善推廣，深化教研本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。二、實施時間： 2011 年 9~三、實施目標：認真 借鑒兄弟學(xué)校 的研究成果，并適時在 我 校小推廣。在教學(xué)實踐中不斷探索，最終形成一定質(zhì)量的論文。做好個別練習方法指導(dǎo)的普及工作。二 0 一二年一月： 學(xué)生體育成績評價工作。階段性展示課。2．在以上研究的基礎(chǔ)上，圍繞主課題進行各子課題的申報工作，成立十一五主課題下子課題研究小組，全面架構(gòu)主課題研究網(wǎng)絡(luò)。二、務(wù)實開展行動性研究。假設(shè)：讓生怎樣有感情的來進行一篇閱讀課思路與方法：（1）每周組織1次“我喜愛的一篇文章（一首好詩、一個好故事）、”“我喜愛的一個文學(xué)形象”、“我喜愛的一位作家”等活動。在上述“八個一”要求的基礎(chǔ)上，制定考評細則，期末進行考評，評選先進教第五篇：小學(xué)語文課題研究小學(xué)語文課題研究課外閱讀的研究 目標：總的目標就是提高學(xué)生語文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。5．以“STC”教材的實驗為契機，進一步抓好科學(xué)學(xué)科對學(xué)生進行探究品格培養(yǎng)的研究，吸納STC教材的精華，能動的作用于目前的科技教育中，恰當?shù)母木幗滩?，使我們的科學(xué)學(xué)科能更好的承擔起科技教育的任務(wù)。具體工作：一、扎實開展主課題研究：本學(xué)年是我?！笆晃濉闭n題的啟動年，我們要在去年申報成功的基礎(chǔ)上，成立“十一五”主課題研究小組，在校長室和上級教科部門的指導(dǎo)下找準抓手，扎扎實實開展主課題研究，力求創(chuàng)造性的實踐成果，真正起到科研先導(dǎo)的作用逐步形成一定的影響力。、全校體育展示課。舉辦全校體育教師的理論學(xué)習。、對學(xué)生進行個別練習方法的指導(dǎo)。四、采取措施：組織全校的體育教師學(xué)習，根據(jù)市局的會議精神和我校體育教學(xué)的實際情況，制定課題研究方案，明確任務(wù)，在體育課堂教學(xué)中認真執(zhí)行。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。課題研究實施試驗階段（2016年11月——2017年3月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學(xué)習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點和規(guī)律。（3）進一步強化師資培訓(xùn)，提高實驗教師現(xiàn)代教育理論水平，尤其鼓勵參加此次實驗的教師也從自身教學(xué)實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)有價值的問題并也通過課題研究的方式解決問題。反思二：課研找差距。形成了一套較為完善的《口語測試方案》即適合小學(xué)生有效評價的《口語測試模式》。低年級孩子現(xiàn)在已能說一些簡單的復(fù)合句，能夠清楚的表達自己想說的事，能用清楚的語言表達事情；能回答較復(fù)雜的問題；能主動和別人交往，并能提一些簡單的問題，有強烈的表達欲望和對語言表達的自信。通過口語交際的實驗研究，提高了學(xué)生對口語交際的興趣，使孩子們自己能從口語交際中感受到快樂的趣味。給全體教師搭建了與專家溝通、向先進學(xué)校學(xué)習的機會，為教師的專業(yè)成長搭建良好的平臺，同時進一步讓教師明確了課題研究的意義、目標、內(nèi)容和方法，增強研究的有效性，激發(fā)了大家對課題研究的興趣。大自然是孩子成長的搖籃。在提高學(xué)生口語表達能力的同時，加強學(xué)生良好語言習慣的培養(yǎng)。除了在學(xué)校，其余時間就在家中，家長是孩子最親的人，因此，我們通過家長學(xué)校，讓家長了解學(xué)校教育，要求家長平時要多和孩子交流，耐心傾聽孩子的講述，如果發(fā)現(xiàn)孩子有不愿意說的，家長應(yīng)給予鼓勵，讓孩子多說。（2）利用校園的墻壁和空間，讓墻壁和空間會“說話”。要改變這種現(xiàn)狀，首先，我們必須要讓學(xué)生想說、敢說，只有有了說話的欲望，孩子才會忘記害怕，勇敢地表達，有了表達和交流，孩子之間、孩子與成人之間才會有溝通，語言能力也隨之在這各自然的狀態(tài)下得到發(fā)展，如何讓學(xué)生想說、敢說呢？我們覺得“環(huán)境”具有良好的育人功能，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生有話可說，有話想說，為此，我們是這樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境的：努力創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自由的語言氛圍良好的教育氛圍是調(diào)動學(xué)生學(xué)習語言內(nèi)部動因的必要條件，它表現(xiàn)為師生關(guān)系的平等、融洽以及對學(xué)生的尊重和接納。試行階段（2010年3月——2010年6月）制定研究計劃，文獻理論研究，學(xué)生口語交際能力分析。五、課題研究的過程（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有序。它取決于口語交際雙方的共同構(gòu)建，它是視界融合的結(jié)果，也是理解深度的體現(xiàn)。它強調(diào)雙方視界的融合以及對交際方式及其象征意義的同時把握，是個體社會存在的基本方式和生存的元能力。這樣一個時期，心理學(xué)稱之為發(fā)展的關(guān)鍵期。通過課題研究，促進教師的專業(yè)成長，提高教師自身的語言素養(yǎng)和普通話水平。強調(diào)了語言教育過程中語言交際的功能。當前，在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指導(dǎo)下，圍繞《基礎(chǔ)教育課程綱要》的要求，廣大教師正在大力開展基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作。隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟的實施，我國的社會形態(tài)發(fā)生了根本的變化，社會經(jīng)濟、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競爭的態(tài)勢。研討會上教育局領(lǐng)導(dǎo)及與會專家和聽課老師給予較高的評價，但就如何進行口語測試，又如何利用測試手段發(fā)揮評價的功效激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，四年來，我們對此進行了深入細致的研究，將理論與實踐相結(jié)合作為課題研究的著眼點，按照新課程標準的理念，以教學(xué)促科研，以科研深化教學(xué)，有效地推進了我校的新課程改革，多途徑全方位培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，促進了教師的專業(yè)成長，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。較強的口頭表達能力也成為每個社會公民適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。課程改革強調(diào)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，克服課堂上以教師為中心、以書本為中心的傾向；強調(diào)學(xué)習內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，要求激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習興趣；強調(diào)學(xué)生對問題允許有自己獨特的見解，給學(xué)生的個性發(fā)展留下充分的空間??新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對教學(xué)的片面看法，倡導(dǎo)探究性、合作性、開放性的教學(xué)行為和學(xué)習方式。因此，農(nóng)村與城市相比，在口語交際能力發(fā)展上存在著較大的差距，大多孩子在與人交往