【正文】 測試工作。對特長生進(jìn)行業(yè)余訓(xùn)練。認(rèn)真抓好學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)工作，做好實(shí)驗(yàn)班和對照班的評價(jià)和統(tǒng)計(jì)工作。通過本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，大興科研興校，科研興教之風(fēng)。學(xué)生對語文知識(shí)積累教學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。確保課題研究工作有序開展。（1）繼續(xù)探索“開發(fā)資源、創(chuàng)設(shè)情景、多方互動(dòng)、實(shí)踐運(yùn)用”口語交際課教學(xué)模式的典型課例，并加以豐富、運(yùn)用，使課題實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓V泛的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。因?yàn)椋覀冊谘芯康耐瑫r(shí)，可以改變教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中的主體性進(jìn)一步得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提高。經(jīng)過多年的研究我們每位課題組成員發(fā)表論文多篇、有關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)獲市、縣級獎(jiǎng)項(xiàng)多個(gè)：（1）、劉小敏、金潔南老師參加市級優(yōu)質(zhì)課評選均獲得市級一等獎(jiǎng)；（2）、劉小敏、金潔南等二十位老師撰寫了與口語交際相關(guān)的教學(xué)論文；（3）、儲(chǔ)琪、王金兩位同學(xué)在全縣愛國主義活動(dòng)講故事比賽中獲得縣級一等獎(jiǎng)并代表縣參加全市舉行的中小學(xué)講故事比賽；同時(shí)還有王藝、吳子涵、翁婉琛、汪一祥等多位同學(xué)分別獲得縣級一、二、三等獎(jiǎng)；學(xué)校每學(xué)年一屆的講故事比賽、演講比賽、紅領(lǐng)巾廣播站都是學(xué)生展示自己口才舞臺(tái)。通過研究，大大豐富了學(xué)生掌握的詞匯量，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。各位教師每周設(shè)計(jì)一篇精品教案或撰寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期參加12次課題研討，或撰寫12篇專題研究論文。注重專家引領(lǐng)。如：娃娃家中父母與子女之間的關(guān)系，鄰居之間的關(guān)系，怎樣去作客等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)友好的交際方式。我們也充分利用這一契機(jī)對其他同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和興趣培養(yǎng)。這種環(huán)境的滲透，讓語言交往無處不在、無時(shí)不有，學(xué)生表達(dá)無拘無束，體驗(yàn)了語言交流的樂趣，從而在輕松、愉快的氛圍中口語能力獲得了發(fā)展。作為教師，我們要做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光之處”，并及時(shí)鼓勵(lì)，如表揚(yáng)孩子“你真棒！”“太了不起啦！”等等，孩子聽了會(huì)非常開心，在賞識(shí)的陽光下，他們會(huì)更加主動(dòng)積極地表現(xiàn)自己，因?yàn)樵谶@種環(huán)境之下，他們“太想說啦”！創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言活動(dòng)區(qū)，促進(jìn)同學(xué)間交往（1）各班根據(jù)年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，在學(xué)生區(qū)域游戲中提供豐富的材料，及時(shí)變換材料投放的形式，激活孩子交流的興趣。笫一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高。本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行，每一階段都定有研究目標(biāo)和內(nèi)容，彼此之間呈螺旋上升，層層深入。敘事研究法：側(cè)重研究小學(xué)生傾聽和表達(dá)能力培養(yǎng)的方法和途徑，要求課題組成員能夠及時(shí)捕捉真實(shí)的、有價(jià)值的事件，撰寫學(xué)生口語交際能力發(fā)展方面的教育故事、教育筆記和教學(xué)反思，不斷總結(jié)提升，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高和教師的專業(yè)成長，形成具有本校學(xué)生特色的口語交際能力培養(yǎng)的活動(dòng)操作模式。交際過程中，不存在絕對客觀的信息。會(huì)話推理過程包含著對話語的和對語境線索的一系列連鎖性判斷，也包含對話語內(nèi)容與直接環(huán)境以及文化環(huán)境之間的關(guān)系的估量。甚至說，根本就沒有效果。二、課題研究的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)與小學(xué)學(xué)段口語訓(xùn)練相適應(yīng)的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生有話可說、有話敢說、有話想說。義務(wù)教育階段的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)”，把語文教學(xué)中的“聽話說話”改為了“口語交際”，并且第一次將“口語交際”與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”及“綜合性學(xué)習(xí)”地位平等地作為課程目標(biāo)的五個(gè)方面之一。素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)全體學(xué)生獲得全面發(fā)展，換句話說，素質(zhì)教育就是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育。美國著名的心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為，未來社會(huì)成功源于30%的才能加70%的人際協(xié)調(diào)能力。隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，人類社會(huì)呈現(xiàn)出越來越多元、越來越開放的特征，競爭自然產(chǎn)生，交流日益頻繁，交際成了生活中必不可少的重要內(nèi)容。開展“開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究，探討口語交際教學(xué)的規(guī)律和口語測試模式，總結(jié)教師在口語教學(xué)改革實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，對于突破課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層次和傳統(tǒng)教學(xué)方法，建立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，促進(jìn)我校順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革具有非常重要的意義。隨著新課程改革的逐步深入，我國教育界對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)也越來越重視。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我校申報(bào)了“小語口語模式研究”的課題。即使以后花大量的時(shí)間和精力去彌補(bǔ)由于早期沒有得到適當(dāng)?shù)拇碳ざ斐傻挠绊?，收益也是甚微的。說話人能否有效地使對話人卷入會(huì)話，保持合作，共同建構(gòu)有關(guān)的話題，都取決于對有關(guān)話語策略的掌握。每個(gè)人理解他人的信息都是經(jīng)過自己的主觀改造的，也就是經(jīng)過了自我視界的整合的。個(gè)案研究法：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在研究過程中通過對活動(dòng)、班級、小組、課案、個(gè)案等培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的典型案例的分析，學(xué)會(huì)從不同的個(gè)體、不同的活動(dòng)中尋找共性問題，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)工作，更好地促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，為形成口語交際能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式提供實(shí)踐依據(jù)。（二）分工明確，責(zé)任落實(shí)。課題研究的保障機(jī)制（1）全員參與研究、分工合理、相互配合；（2）定期交流，共同研討，及時(shí)分析總結(jié)（3）縣教育科學(xué)研究室的監(jiān)督指導(dǎo)（4）經(jīng)費(fèi)保障（四）具體措施與做法我校認(rèn)真貫徹《綱要》的教育理念和語言領(lǐng)域的教學(xué)精神，立足鄉(xiāng)土資源的日常教學(xué)實(shí)踐研究，從課堂教學(xué)、游戲、區(qū)域活動(dòng)、學(xué)生一日生活等環(huán)節(jié)入手，把全體學(xué)生作為研究對象，著重研究培養(yǎng)我校學(xué)生的口語交際能力的策略。賞識(shí)和鼓勵(lì)孩子，激發(fā)說話興趣賞識(shí)是教育的一種藝術(shù)，而表揚(yáng)是賞識(shí)教育中常用的一種激勵(lì)手段，不管是成年人還是小孩，都希望獲得成功，成年人喜歡得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以獲得精神上的滿足和愉悅，孩子更是如此，他們希望得到教師、家長和他人的認(rèn)可，贊許能增強(qiáng)孩子的自信，對他們的進(jìn)步和發(fā)展十分重要。學(xué)生上下樓梯時(shí)練習(xí)一些常用的禮貌用語；進(jìn)餐時(shí)報(bào)菜名；散步時(shí)講述自己看到的景色；小小電視臺(tái) “幼兒故事大王表演”、“你問我答”、“互相講一講最好玩的事”；游戲活動(dòng)中讓孩子擔(dān)當(dāng)“小記者”，對親朋好友、身邊的事情進(jìn)行采訪報(bào)道，提高孩子語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。因此，在近幾年市、縣級愛國主義教育講故事比賽中代表我校參賽的選手總能順利的捧回一、二等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)牌。在游戲過程中，教師以清晰的普通話作游戲指導(dǎo)，為學(xué)生起示范作用，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)交往的技能及處理各種問題的能力。補(bǔ)充第三，通過課題研究，提高教師專業(yè)活動(dòng)的規(guī)范化水平和課題開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)的能力，努力促進(jìn)一批科研骨干教師的成長。經(jīng)過探索研究后，再進(jìn)行總結(jié)反思。（3）對文字感興趣，能理解圖書畫面，文字與口語對應(yīng)關(guān)系，會(huì)用口語講出畫面內(nèi)容。教師不但摸索出了一些發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的新方法，還樹立了“以學(xué)生為主體的”思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己良好的教育行為，在研究過程中促進(jìn)了教師反思、分析、研究的能力，從理論和實(shí)踐上得到了提高。科研工作是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，是校教育得到更好發(fā)展的必經(jīng)之路。今后工作設(shè)想我們在現(xiàn)有工作所取得的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在今后的工作中主要從如下四個(gè)方面需繼續(xù)努力，爭取更好的成績。現(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下：一、精心組織，扎實(shí)安排當(dāng)研究課題申報(bào)后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)懲四落實(shí)。由此充分看出學(xué)生整體語文水平大大提高。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。充分發(fā)揮特長生的作用，認(rèn)真抓好特長生的課余輔導(dǎo)和訓(xùn)練工作，在普及的基礎(chǔ)上抓提高，以提高來促進(jìn)普及。全校體育教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。、觀摩教研課并討論總結(jié)。、組織全校體育教師理論學(xué)習(xí)。、做好課題總結(jié)工作，撰寫論文。其次，在已申報(bào)的助理研究員的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步健全小院士的評比申報(bào)工作，并與外界相關(guān)單位進(jìn)行聯(lián)系，提升院士的等級。加強(qiáng)吳江市“十一五”課題的管理與實(shí)施