【正文】 加強吳江市“十一五”課題的管理與實施工作。、做好課題總結工作，撰寫論文。、觀摩教研課并討論總結。充分發(fā)揮特長生的作用，認真抓好特長生的課余輔導和訓練工作，在普及的基礎上抓提高，以提高來促進普及。由此充分看出學生整體語文水平大大提高。今后工作設想我們在現(xiàn)有工作所取得的成功經(jīng)驗的基礎上，在今后的工作中主要從如下四個方面需繼續(xù)努力，爭取更好的成績。教師不但摸索出了一些發(fā)展學生口語表達能力的新方法，還樹立了“以學生為主體的”思想，并將其轉化為自己良好的教育行為，在研究過程中促進了教師反思、分析、研究的能力，從理論和實踐上得到了提高。經(jīng)過探索研究后，再進行總結反思。在游戲過程中，教師以清晰的普通話作游戲指導，為學生起示范作用，學生在游戲的過程中學習交往的技能及處理各種問題的能力。學生上下樓梯時練習一些常用的禮貌用語；進餐時報菜名；散步時講述自己看到的景色；小小電視臺 “幼兒故事大王表演”、“你問我答”、“互相講一講最好玩的事”；游戲活動中讓孩子擔當“小記者”，對親朋好友、身邊的事情進行采訪報道，提高孩子語言的準確性、生動性。課題研究的保障機制（1）全員參與研究、分工合理、相互配合；（2）定期交流，共同研討，及時分析總結（3）縣教育科學研究室的監(jiān)督指導（4）經(jīng)費保障（四）具體措施與做法我校認真貫徹《綱要》的教育理念和語言領域的教學精神，立足鄉(xiāng)土資源的日常教學實踐研究，從課堂教學、游戲、區(qū)域活動、學生一日生活等環(huán)節(jié)入手，把全體學生作為研究對象，著重研究培養(yǎng)我校學生的口語交際能力的策略。個案研究法：關注學生的個體差異，在研究過程中通過對活動、班級、小組、課案、個案等培養(yǎng)學生口語交際能力的典型案例的分析，學會從不同的個體、不同的活動中尋找共性問題，及時調整、改進工作，更好地促進學生口語交際能力的發(fā)展，為形成口語交際能力培養(yǎng)的課堂教學模式提供實踐依據(jù)。說話人能否有效地使對話人卷入會話，保持合作，共同建構有關的話題，都取決于對有關話語策略的掌握。正是基于這樣的認識，我校申報了“小語口語模式研究”的課題。開展“開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學生口語交際能力”的研究，探討口語交際教學的規(guī)律和口語測試模式，總結教師在口語教學改革實踐中的成功經(jīng)驗，對于突破課堂教學經(jīng)驗層次和傳統(tǒng)教學方法，建立以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教學理念，促進我校順應基礎教育課程改革具有非常重要的意義。美國著名的心理學家卡耐基認為，未來社會成功源于30%的才能加70%的人際協(xié)調能力。義務教育階段的《語文課程標準》指出：“口語交際是一種必備的能力，應培養(yǎng)學生學會傾聽、表達和應對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)”，把語文教學中的“聽話說話”改為了“口語交際”，并且第一次將“口語交際”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”及“綜合性學習”地位平等地作為課程目標的五個方面之一。甚至說，根本就沒有效果。交際過程中，不存在絕對客觀的信息。本課題研究分三個階段進行，每一階段都定有研究目標和內容，彼此之間呈螺旋上升，層層深入。作為教師，我們要做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光之處”，并及時鼓勵，如表揚孩子“你真棒！”“太了不起啦！”等等，孩子聽了會非常開心，在賞識的陽光下，他們會更加主動積極地表現(xiàn)自己，因為在這種環(huán)境之下，他們“太想說啦”！創(chuàng)設豐富多彩的語言活動區(qū)，促進同學間交往（1）各班根據(jù)年級學生的年齡特點和發(fā)展水平，在學生區(qū)域游戲中提供豐富的材料，及時變換材料投放的形式，激活孩子交流的興趣。我們也充分利用這一契機對其他同學進行鼓勵和興趣培養(yǎng)。注重專家引領。通過研究，大大豐富了學生掌握的詞匯量，提高了學生的口語表達能力。因為，我們在研究的同時，可以改變教師傳統(tǒng)單一的教學模式，提高學生的學習興趣，使學生在課堂中的主體性進一步得到發(fā)揮，學習的積極性進一步提高。確保課題研究工作有序開展。通過本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，大興科研興校，科研興教之風。對特長生進行業(yè)余訓練。、特長生培訓。再次，成立“吳江市實驗小學科技協(xié)會”，與吳江市科協(xié)緊密聯(lián)系，構架由“教師、家長、社會技術人員”參與的科技教育委員會，有效的指導學校的特色建設向更高的目標邁進。4．以“金鑰匙少兒科學院”的架構為主，開展金鑰匙少兒科學院的實踐活動，首先在已有研究院的基礎上，進一步挖掘資源，構架更為豐富的研究主題，如“環(huán)保研究院”、“機器人工作室”、“電子技師工作室”、“生態(tài)研究院”、“模型工作室”、“地質研究院”、“軍事研究院”等，進一步豐富學生的課余生活，在活動中培養(yǎng)探究品格。二月： 制定好開學體育 教學 工作計劃。五、具體工作安排：二 0 一一年九月： 制定好課題研究工作計劃。我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在鄉(xiāng)內小學推廣，在校其他學科推廣應用。在上級教育部門的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標。沒有研究，沒有創(chuàng)新，沒有良好的教學方式方法，就沒有教育事業(yè)的輝煌成就。（2）掌握了較為成功的口語交際經(jīng)驗，讓學生學會看對方人的表情、動作、背景等進行較為流利地對話三年級及以上的學生能口頭敘述一件事情的起因、經(jīng)過和結果。對每一學期的期末口語測試我們更是非常重視。這些活動的開展，讓孩子開心、興奮，更想表現(xiàn)自己，同時又提高了孩子的口語表達能力。從教師的態(tài)度中，孩子會感受到教師的愛和自己的價值，從而獲得勇氣、自信，并增強對老師的信任，從而建立起師生間有效的言語交流，消除學生的恐懼和緊張情緒，只有在溫暖、安全、寬松的環(huán)境中，學生才會沒有壓力，沒有約束，心情舒暢，也才能大膽表達。在王校長的具體領導下，我校課題研究小組按照計劃，工作有序地開展了“五個一”的研究工作，即：每周一次小組學習（包括：理論學習、技能訓練），每月一次經(jīng)驗交流（包括：聽課、評課、談經(jīng)驗、談心得），每學期一次專題成果匯報活動，每年舉行一次專項測試，每學年組織一次經(jīng)驗總結及資料匯總活動。交談的持續(xù)將保持這種視界融合的進程。個體在其發(fā)展過程中有某個特定時期對某些能力或知識信息的獲得特別敏感，如果接受了適當刺激的影響，就不知不覺地、毫無困難地獲得這些能力和知識；如果在這個時期未能受到適當刺激的影響，那么，他們以后對這些知識或能力的獲得就會事倍功半，得花幾倍、幾十倍的時間與努力，甚至永遠失去獲得這些能力和知識的可能。在如火如荼的教改大潮中，“開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學生口語交際能力”的研究應該是一項很有意義的現(xiàn)實任務。一、課題的提出語言是人類最重要的信息載體，是人們表達思想、進行交際的工具。做到這一點，必須要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，而“開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學生口語交際能力”的研究，可以實現(xiàn)教學內容結構化、動態(tài)化、形象化、具體化地表達，提高教與學的效率，改善教與學的效果,讓學生的聽說能力在交際實踐中協(xié)同發(fā)展。各年級開發(fā)和創(chuàng)編適合本學段口語訓練的教學內容，初步探索口語交際能力培養(yǎng)的有效教學模式，建立較為合理的口語評價體系。所以，口語交際素養(yǎng)的本質就應該是一種對話構建中的能力。觀察法：是在自然條件下有目的、有計劃地對自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進行考察、記錄和分析的一種研究方法。在語言發(fā)展方面存在的不足主要表現(xiàn)在：許多孩子和爺爺、奶奶在一起，大多使用方言，語言不規(guī)范，平時缺少語言交流和鍛煉的機會，容易怕生，不善于、不敢于在眾人面前表達等。第二、努力拓展口語交際內容，致力培養(yǎng)學生口語交際能力1小學生由于年齡小、閱歷淺，說話的內容相對也較少。在游戲評價時，盡量讓學生自主討論，以教師有針