【正文】 對的評價和學(xué)生的自評相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會自我評價和評價他人，提高交際認(rèn)識，促使交際能力的螺旋式發(fā)展。六、課題研究的主要成果（一）學(xué)生的口語交際能力與水平都有了大幅度的提高。在全體研究成員的共同努力下，我們成功地收集和編制了一部較為完整的《口語測試題集》。（2）進一步加強學(xué)校硬件建設(shè)，為課題研究提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過調(diào)查問卷，學(xué)生對試驗后語文課堂閱讀教學(xué)的喜歡率與試驗前相比均有提高。改革體育評價體系，建立科學(xué)的有效的完整的體育成績評價體系，面向全體學(xué)生。、舉行冬季三項比賽。第四篇：小學(xué)課題研究計劃20062007學(xué)吳江市實驗小學(xué)課題研究計劃20062007學(xué)吳江市實驗小學(xué)課題研究計劃指導(dǎo)思想：以市教科室主任會議精神為指導(dǎo)思想，以十一五課題申報為契機，依托全校教師，以課題研究為載體，扎扎實實開展教育科研活動。本學(xué)年我們把教研組與教科組合并，在上學(xué)期開展校級課題立項答辯會等活動的基礎(chǔ)上，通過“八個一”引導(dǎo)教研組長運用行動研究法指導(dǎo)本組教師開展有效教學(xué)的研究工作，從而提高教學(xué)的效益：1．訂一個課題學(xué)習(xí)制度（與本課題相關(guān)的學(xué)習(xí)每學(xué)期不少于4次）2．有一個課題研究方案3．作一份課題研究小結(jié)4．上一節(jié)課題研討課（每人沒學(xué)期至少1課）5．寫一份課題研究月報（進展、困惑等）6．傳一篇教育教學(xué)文章（每月1篇），用以編輯《實驗動態(tài)―行動研究版》以及《金鑰匙》7．建一個課題研究專貼（方案、活動信息、照片、研討課教案、評課、執(zhí)教者反思、課題小結(jié)8．組織一次課堂觀察或沙龍活動。進一步完善學(xué)校各級各類課題的管理、考評工作。六月： 全校學(xué)生體育達標(biāo)測試驗收評比。參加三亞市小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評比 并總結(jié)。改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中既鍛煉了身體，又掌握了體育的運動技術(shù)和技能以及基礎(chǔ)知識。我們通過文獻學(xué)習(xí)、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標(biāo)基本實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：通過學(xué)生豐富的知識積累在語文教學(xué)課堂上學(xué)生豐富的語言及語言組織能量得到了提高，改變了以往的以教師為主體的教學(xué)方式，還極大地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生整體語文素養(yǎng)。雖然現(xiàn)在學(xué)校經(jīng)濟收入非常有限，但是學(xué)校在經(jīng)濟困難的情況下必須抽出一部分資金搞好科研工作。（二）通過口語交際課題研究，促進教師的專業(yè)成長每學(xué)期我們都會開展專題課匯報活動，老師們坐在一起談優(yōu)點、找不足，紛紛在同伴身上尋找有關(guān)指導(dǎo)口語交際能力的閃光點，找到自己可以借鑒的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，尋求并積累教學(xué)中的有效方法和途徑，共同探討改進的方法與手段。我校通過開展講座活動、觀摩與研討、自我反思與調(diào)整策略等方法，每月課題組集中活動，并聘請骨干教師為課題組組長，堅持做到課題研究有計劃，次次有記載，課題組長每月匯報課題進展情況。補充1游戲是孩子的基本活動，特別是一,二年級小學(xué)生口語交際能力的提高同樣離不開游戲。提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的書、卡片，讓他們自由自在地在語言區(qū)中進行游戲。吳夏、王承節(jié)：全面負(fù)責(zé)課題研究的申報工作，人員具體分工，協(xié)調(diào)各項研究工作的進展，定期召開相關(guān)工作會議，促進各項工作落實情況。問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查及時掌握學(xué)生口語交際水平的基礎(chǔ)和存在的問題，尋找教師的教學(xué)動態(tài)，分析存在問題的原因，探索合理的解決問題的途徑與方法。他認(rèn)為會話人面臨的問題不是僅僅理解一段話語，更重要的是在互動中進行交流。因此，農(nóng)村與城市相比，在口語交際能力發(fā)展上存在著較大的差距，大多孩子在與人交往時表現(xiàn)為靦腆、害羞、不敢表達、語言不暢，不能很好地融入群體，并嚴(yán)重影響了后續(xù)的學(xué)習(xí)，大多孩子在升入小學(xué)后開展口語交際實踐活動時，往往不能順利進行。較強的口頭表達能力也成為每個社會公民適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟的實施，我國的社會形態(tài)發(fā)生了根本的變化，社會經(jīng)濟、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競爭的態(tài)勢。強調(diào)了語言教育過程中語言交際的功能。這樣一個時期，心理學(xué)稱之為發(fā)展的關(guān)鍵期。它取決于口語交際雙方的共同構(gòu)建，它是視界融合的結(jié)果，也是理解深度的體現(xiàn)。試行階段（2010年3月——2010年6月）制定研究計劃，文獻理論研究，學(xué)生口語交際能力分析。（2）利用校園的墻壁和空間，讓墻壁和空間會“說話”。在提高學(xué)生口語表達能力的同時，加強學(xué)生良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。給全體教師搭建了與專家溝通、向先進學(xué)校學(xué)習(xí)的機會，為教師的專業(yè)成長搭建良好的平臺，同時進一步讓教師明確了課題研究的意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，增強研究的有效性，激發(fā)了大家對課題研究的興趣。低年級孩子現(xiàn)在已能說一些簡單的復(fù)合句，能夠清楚的表達自己想說的事，能用清楚的語言表達事情；能回答較復(fù)雜的問題；能主動和別人交往，并能提一些簡單的問題，有強烈的表達欲望和對語言表達的自信。反思二：課研找差距。課題研究實施試驗階段（2016年11月——2017年3月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點和規(guī)律。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。、對學(xué)生進行個別練習(xí)方法的指導(dǎo)。、全校體育展示課。5．以“STC”教材的實驗為契機，進一步抓好科學(xué)學(xué)科對學(xué)生進行探究品格培養(yǎng)的研究，吸納STC教材的精華，能動的作用于目前的科技教育中，恰當(dāng)?shù)母木幗滩?，使我們的科學(xué)學(xué)科能更好的承擔(dān)起科技教育的任務(wù)。假設(shè)：讓生怎樣有感情的來進行一篇閱讀課思路與方法：（1）每周組織1次“我喜愛的一篇文章（一首好詩、一個好故事）、”“我喜愛的一個文學(xué)形象”、“我喜愛的一位作家”等活動。2．在以上研究的基礎(chǔ)上，圍繞主課題進行各子課題的申報工作，成立十一五主課題下子課題研究小組，全面架構(gòu)主課題研究網(wǎng)絡(luò)。二 0 一二年一月： 學(xué)生體育成績評價工作。在教學(xué)實踐中不斷探索，最終形成一定質(zhì)量的論文。三、完善推廣，深化教研本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。（四）學(xué)校辦學(xué)品位得以提升通過近四年的課題實驗研究，課題組成員們的教育觀念得到了更新，理論水平和業(yè)務(wù)水平有了明顯的提高，全面推動了我校教育工作的發(fā)展，近年來我校涌躍參加縣及縣級以上的各項競賽活動先后多次被評為縣、市級優(yōu)秀組織獎.。（1）獲得了口語交際的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)掌握一般的口語交際的方式和規(guī)則。如：春天到了，帶孩子到室外觀察春天的變化；下雨了，讓孩子多觀察雨的樣子，雨中的景物；下雪了，和孩子一起到操場，看看雪花的樣子，看看周圍的變化；秋天到了，要求家長帶孩子到田頭看農(nóng)民伯伯收割，觀察后再到教室和其他小朋友交流。當(dāng)孩子生活經(jīng)驗豐富了，他們就會情不自禁地有同別人交流的這種感覺，而這種想跟別人交流的愿望和熱情正是孩子學(xué)習(xí)口語交際的重要動力。心理上的溝通有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮，帶著一顆童心走進孩子的心靈，你會發(fā)現(xiàn)，每個孩子都是活潑而可愛的，跟他們在一起會有說不完的話。在課題管理上做到“三個確?！?，即：人員確保、課時確保、經(jīng)費確保。德國哲學(xué)家伽達默爾的視界融合理論認(rèn)為：任何一次成功的口語交際都必須依賴交際雙方真誠的交際愿望，也就是交際雙方相互理解的愿望。全面提升學(xué)生的交際水平，為今后的學(xué)習(xí)和生活 奠