【正文】 每個人理解他人的信息都是經(jīng)過自己的主觀改造的，也就是經(jīng)過了自我視界的整合的。交際過程中，不存在絕對客觀的信息?？谡Z交際的推進是開放性和不確定性的。它取決于口語交際雙方的共同構(gòu)建，它是視界融合的結(jié)果，也是理解深度的體現(xiàn)。四、課題研究的實施（一）研究的內(nèi)容本研究將著眼于課題研究的實踐性和可操作性，具體包括以下內(nèi)容：口語交際能力評價摸式的研究；游戲和區(qū)域活動中口語交際能力的培養(yǎng)；一日生活中口語交際能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)；促進孩子口語發(fā)展的環(huán)境研究；家校融合互動策略研究；口語交際測試試題的設(shè)計開發(fā)研究；教師口語交際能力培養(yǎng)的校本培訓(xùn)研究。（二）研究的方法本研究采用以下研究方法：文獻研究法：通過查閱資料、上網(wǎng)等，以便及時了解學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的研究動態(tài)，供研究教師學(xué)習(xí)、借鑒，促進課題的有效開展。問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查及時掌握學(xué)生口語交際水平的基礎(chǔ)和存在的問題，尋找教師的教學(xué)動態(tài)，分析存在問題的原因，探索合理的解決問題的途徑與方法。3行動研究法：請專家與實驗教師共同制定研究方案，在具體研究過程中大膽探索，積極實踐，找出是和小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)途徑和操作方法。個案研究法：關(guān)注學(xué)生的個體差異，在研究過程中通過對活動、班級、小組、課案、個案等培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的典型案例的分析，學(xué)會從不同的個體、不同的活動中尋找共性問題，及時調(diào)整、改進工作，更好地促進學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，為形成口語交際能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式提供實踐依據(jù)。敘事研究法：側(cè)重研究小學(xué)生傾聽和表達能力培養(yǎng)的方法和途徑，要求課題組成員能夠及時捕捉真實的、有價值的事件，撰寫學(xué)生口語交際能力發(fā)展方面的教育故事、教育筆記和教學(xué)反思，不斷總結(jié)提升，促進學(xué)生口語交際能力的提高和教師的專業(yè)成長，形成具有本校學(xué)生特色的口語交際能力培養(yǎng)的活動操作模式。觀察法：是在自然條件下有目的、有計劃地對自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進行考察、記錄和分析的一種研究方法。五、課題研究的過程（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有序。根據(jù)縣教育局教育科學(xué)研究室有關(guān)口語測試文件的指示精神，結(jié)合我校學(xué)生的實際，我校申報了《小語口語測試模式研究》的課題，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定了“機構(gòu)健全、隊伍團結(jié)、程序規(guī)范、科研創(chuàng)新、經(jīng)費確保”的工作方針。在課題管理上做到“三個確?！?，即：人員確保、課時確保、經(jīng)費確保。領(lǐng)導(dǎo)班子在課研指導(dǎo)管理上做到“三個一”，即：校長每學(xué)期參加1次階段性總結(jié)會，主管教學(xué)的副校長每月參加1次研討會，課題主持人每周檢查1次科研活動開展情況。在王校長的具體領(lǐng)導(dǎo)下，我校課題研究小組按照計劃，工作有序地開展了“五個一”的研究工作，即：每周一次小組學(xué)習(xí)（包括：理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練），每月一次經(jīng)驗交流（包括：聽課、評課、談經(jīng)驗、談心得），每學(xué)期一次專題成果匯報活動，每年舉行一次專項測試，每學(xué)年組織一次經(jīng)驗總結(jié)及資料匯總活動。（二）分工明確，責(zé)任落實。本課題研究分三個階段進行，每一階段都定有研究目標(biāo)和內(nèi)容，彼此之間呈螺旋上升，層層深入。主要有：準(zhǔn)備階段（2009年9月——2009年12月）申報課題，制定方案，調(diào)查研究。試行階段（2010年3月——2010年6月）制定研究計劃，文獻理論研究，學(xué)生口語交際能力分析。全面實施階段（2010年9月—2012年12月）總結(jié)前期工作，制定新一輪研究計劃，制定相關(guān)問題的研究策略，形成總結(jié)性的材料?？偨Y(jié)階段（2013年2月——2013年6月）整理資料、歸納課題研究的成果，形成結(jié)題報告，申請結(jié)題（三）、課題研究的組織管理課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：王傲然 副組長：吳夏、王承節(jié) 執(zhí)行負責(zé)：劉小敏、金潔南研究成員：王 玲、胡淑娟、儲 麗、吳七齡、王玉蘭、儲秦琴、汪國霞、劉瓊、儲曉嵐、王佳麗、徐如石、吳傳華、王彩云、汪玲芳、王艷琴、吳銀琴、范英華、王小燕、儲三平課題組成員分工王傲然：把握課題研究的總方向，負責(zé)課題研究的全面工作。吳夏、王承節(jié)：全面負責(zé)課題研究的申報工作，人員具體分工，協(xié)調(diào)各項研究工作的進展，定期召開相關(guān)工作會議，促進各項工作落實情況。劉小敏、金潔南：具體負責(zé)課題研究過程中的實施，管理工作，做好課題研究的資料整理、歸類、建檔工作。課題研究的保障機制（1）全員參與研究、分工合理、相互配合；（2）定期交流，共同研討，及時分析總結(jié)（3）縣教育科學(xué)研究室的監(jiān)督指導(dǎo)（4）經(jīng)費保障（四）具體措施與做法我校認真貫徹《綱要》的教育理念和語言領(lǐng)域的教學(xué)精神，立足鄉(xiāng)土資源的日常教學(xué)實踐研究，從課堂教學(xué)、游戲、區(qū)域活動、學(xué)生一日生活等環(huán)節(jié)入手，把全體學(xué)生作為研究對象，著重研究培養(yǎng)我校學(xué)生的口語交際能力的策略。笫一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，促進學(xué)生口語能力的提高。在語言發(fā)展方面存在的不足主要表現(xiàn)在：許多孩子和爺爺、奶奶在一起，大多使用方言，語言不規(guī)范，平時缺少語言交流和鍛煉的機會，容易怕生，不善于、不敢于在眾人面前表達等。要改變這種現(xiàn)狀，首先，我們必須要讓學(xué)生想說、敢說，只有有了說話的欲望，孩子才會忘記害怕，勇敢地表達，有了表達和交流，孩子之間、孩子與成人之間才會有溝通，語言能力也隨之在這各自然的狀態(tài)下得到發(fā)展，如何讓學(xué)生想說、敢說呢？我們覺得“環(huán)境”具有良好的育人功能，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生有話可說，有話想說，為此，我們是這樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境的：努力創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自由的語言氛圍良好的教育氛圍是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言內(nèi)部動因的必要條件，它表現(xiàn)為師生關(guān)系的平等、融洽以及對學(xué)生的尊重和接納。對孩子多一點溝通，多一些關(guān)愛，多一份理解，做孩子的“朋友”。心理上的溝通有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮，帶著一顆童心走進孩子的心靈，你會發(fā)現(xiàn)，每個孩子都是活潑而可愛的，跟他們在一起會有說不完的話。在和學(xué)生交流時，不僅要求其他同學(xué)仔細聽，教師也應(yīng)如此。從教師的態(tài)度中，孩子會感受到教師的愛和自己的價值，從而獲得勇氣、自信，并增強對老師的信任，從而建立起師生間有效的言語交流，消除學(xué)生的恐懼和緊張情緒，只有在溫暖、安全、寬松的環(huán)境中，學(xué)生才會沒有壓力，沒有約束，心情舒暢，也才能大膽表達。賞識和鼓勵孩子，激發(fā)說話興趣賞識是教育的一種藝術(shù)，而表揚是賞識教育中常用的一種激勵手段，不管是成年人還是小孩，都希望獲得成功，成年人喜歡得到表揚和鼓勵，以獲得精神上的滿足和愉悅，孩子更是如此，他們希望得到教師、家長和他人的認可，贊許能增強孩子的自信，對他們的進步和發(fā)展十分重要。作為教師，我們要做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光之處”，并及時鼓勵，如表揚孩子“你真棒！”“太了不起啦！”等等，孩子聽了會非常開心，在賞識的陽光下，他們會更加主動積極地表現(xiàn)自己，因為在這種環(huán)境之下，他們“太想說啦”！創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言活動區(qū)，促進同學(xué)間交往（1）各班根據(jù)年級學(xué)生的年齡特點和發(fā)展水平，在學(xué)生區(qū)域游戲中提供豐富的材料，及時變換材料投放的形式，激活孩子交流的興趣。如：提供各種語言圖書、動物圖片、頭飾、手工制作等，并把適當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)內(nèi)容展示在語言活動區(qū)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和個體差異，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的書、卡片，因為是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，自由活動時他們會不由自主地、自然而然地三五成群地“光顧”那里，有時還會戴起頭飾，表演一下熟悉的故事，這種純真的游戲，不僅讓孩子享受了成功的喜悅，而且還促進了學(xué)生同伴間的交往，而語言能力就在這些交往中得到了提高。（2）利用校園的墻壁和空間，讓墻壁和空間會“說話”。如：樓梯扶手旁、過道處等有色彩優(yōu)美的圖片、“我是小導(dǎo)游”、“作客”等主題內(nèi)容，并結(jié)合各年級口語交際訓(xùn)練內(nèi)容及時更換主題。各班級充分利用墻壁、走廊、空間，創(chuàng)設(shè)支持性的語言環(huán)境，每月定期更換主題。