【正文】 縣教育局教育科學(xué)研究室有關(guān)口語測(cè)試文件的指示精神，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我校申報(bào)了《小語口語測(cè)試模式研究》的課題，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定了“機(jī)構(gòu)健全、隊(duì)伍團(tuán)結(jié)、程序規(guī)范、科研創(chuàng)新、經(jīng)費(fèi)確?！钡墓ぷ鞣结?。領(lǐng)導(dǎo)班子在課研指導(dǎo)管理上做到“三個(gè)一”，即：校長(zhǎng)每學(xué)期參加1次階段性總結(jié)會(huì)，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)每月參加1次研討會(huì)，課題主持人每周檢查1次科研活動(dòng)開展情況。（二）分工明確，責(zé)任落實(shí)。主要有：準(zhǔn)備階段（2009年9月——2009年12月）申報(bào)課題，制定方案，調(diào)查研究。全面實(shí)施階段（2010年9月—2012年12月）總結(jié)前期工作，制定新一輪研究計(jì)劃，制定相關(guān)問題的研究策略，形成總結(jié)性的材料。吳夏、王承節(jié)：全面負(fù)責(zé)課題研究的申報(bào)工作，人員具體分工，協(xié)調(diào)各項(xiàng)研究工作的進(jìn)展，定期召開相關(guān)工作會(huì)議，促進(jìn)各項(xiàng)工作落實(shí)情況。課題研究的保障機(jī)制（1）全員參與研究、分工合理、相互配合；（2）定期交流，共同研討，及時(shí)分析總結(jié)（3）縣教育科學(xué)研究室的監(jiān)督指導(dǎo)（4）經(jīng)費(fèi)保障（四）具體措施與做法我校認(rèn)真貫徹《綱要》的教育理念和語言領(lǐng)域的教學(xué)精神，立足鄉(xiāng)土資源的日常教學(xué)實(shí)踐研究，從課堂教學(xué)、游戲、區(qū)域活動(dòng)、學(xué)生一日生活等環(huán)節(jié)入手，把全體學(xué)生作為研究對(duì)象，著重研究培養(yǎng)我校學(xué)生的口語交際能力的策略。在語言發(fā)展方面存在的不足主要表現(xiàn)在：許多孩子和爺爺、奶奶在一起，大多使用方言，語言不規(guī)范，平時(shí)缺少語言交流和鍛煉的機(jī)會(huì)，容易怕生，不善于、不敢于在眾人面前表達(dá)等。對(duì)孩子多一點(diǎn)溝通，多一些關(guān)愛，多一份理解，做孩子的“朋友”。在和學(xué)生交流時(shí)，不僅要求其他同學(xué)仔細(xì)聽，教師也應(yīng)如此。賞識(shí)和鼓勵(lì)孩子，激發(fā)說話興趣賞識(shí)是教育的一種藝術(shù)，而表揚(yáng)是賞識(shí)教育中常用的一種激勵(lì)手段，不管是成年人還是小孩，都希望獲得成功，成年人喜歡得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以獲得精神上的滿足和愉悅，孩子更是如此，他們希望得到教師、家長(zhǎng)和他人的認(rèn)可，贊許能增強(qiáng)孩子的自信，對(duì)他們的進(jìn)步和發(fā)展十分重要。如：提供各種語言圖書、動(dòng)物圖片、頭飾、手工制作等，并把適當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)內(nèi)容展示在語言活動(dòng)區(qū)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的書、卡片，因?yàn)槭菍W(xué)生熟悉的內(nèi)容，自由活動(dòng)時(shí)他們會(huì)不由自主地、自然而然地三五成群地“光顧”那里，有時(shí)還會(huì)戴起頭飾，表演一下熟悉的故事，這種純真的游戲，不僅讓孩子享受了成功的喜悅，而且還促進(jìn)了學(xué)生同伴間的交往，而語言能力就在這些交往中得到了提高。如：樓梯扶手旁、過道處等有色彩優(yōu)美的圖片、“我是小導(dǎo)游”、“作客”等主題內(nèi)容，并結(jié)合各年級(jí)口語交際訓(xùn)練內(nèi)容及時(shí)更換主題。提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的書、卡片，讓他們自由自在地在語言區(qū)中進(jìn)行游戲。學(xué)生上下樓梯時(shí)練習(xí)一些常用的禮貌用語；進(jìn)餐時(shí)報(bào)菜名；散步時(shí)講述自己看到的景色；小小電視臺(tái) “幼兒故事大王表演”、“你問我答”、“互相講一講最好玩的事”；游戲活動(dòng)中讓孩子擔(dān)當(dāng)“小記者”，對(duì)親朋好友、身邊的事情進(jìn)行采訪報(bào)道，提高孩子語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。第二、努力拓展口語交際內(nèi)容，致力培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力1小學(xué)生由于年齡小、閱歷淺，說話的內(nèi)容相對(duì)也較少。在家庭中，要求家長(zhǎng)要有意識(shí)地安排好孩子每天的生活內(nèi)容，讓孩子有事可做，過得充實(shí)、愉快，多帶孩子走出家庭，到公園、商場(chǎng)以及外出散步、走親訪友等，擴(kuò)大孩子眼界，豐富孩子的說話內(nèi)容。另外，我們還要求家長(zhǎng)每周和孩子一起講一個(gè)故事，每月看一本圖書，進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)，讓孩子看看、說說，進(jìn)行故事大王評(píng)選活動(dòng)，讓孩子樂說、敢說、大膽說。因此，在近幾年市、縣級(jí)愛國(guó)主義教育講故事比賽中代表我校參賽的選手總能順利的捧回一、二等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)牌。開設(shè)口語交際課，將口語交際課納入課程計(jì)劃，每班每周開設(shè)一堂口語交際課，通過談話、講述、創(chuàng)設(shè)情境、故事表演等形式，選擇適宜學(xué)生年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的并具有一定的教育意義的，且富有童趣的孩子喜愛的文學(xué)作品和童話作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中，通過多提問、多討論、多表達(dá)、多交流，豐富他們的詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的語感，把文學(xué)的語言內(nèi)化為自己的語言，形成準(zhǔn)確、熟練、流暢、完整的說話習(xí)慣，幫助每一位學(xué)生提高語言表達(dá)能力。如：認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不隨便插話，使用禮貌用語等。補(bǔ)充1游戲是孩子的基本活動(dòng)，特別是一,二年級(jí)小學(xué)生口語交際能力的提高同樣離不開游戲。在游戲過程中，教師以清晰的普通話作游戲指導(dǎo)，為學(xué)生起示范作用，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)交往的技能及處理各種問題的能力。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，盡量讓學(xué)生自主討論，以教師有針對(duì)的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人，提高交際認(rèn)識(shí)，促使交際能力的螺旋式發(fā)展。多讓孩子觀察大自然，鼓勵(lì)他們大膽地說。當(dāng)然，不同的孩子眼中的景物是不一樣的，要鼓勵(lì)孩子說出自己的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性，在不知不覺中，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。補(bǔ)充第三，通過課題研究，提高教師專業(yè)活動(dòng)的規(guī)范化水平和課題開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的能力，努力促進(jìn)一批科研骨干教師的成長(zhǎng)。我校先后多次請(qǐng)縣教科研和教師進(jìn)修學(xué)校的專家來我?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，同時(shí)還派教師前往合肥,安慶等地聆聽專家的教導(dǎo), 安排教師到安慶市化一小學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育科學(xué)研究的成切經(jīng)驗(yàn)。四年來，學(xué)校先后多次分批派教師參加各級(jí)各類的課題研討，采用“走出去”的方法，引導(dǎo)教師及時(shí)汲取新信息，及時(shí)傳遞新信息，布置新任務(wù)，并認(rèn)真抓落實(shí)。我校通過開展講座活動(dòng)、觀摩與研討、自我反思與調(diào)整策略等方法，每月課題組集中活動(dòng)，并聘請(qǐng)骨干教師為課題組組長(zhǎng)，堅(jiān)持做到課題研究有計(jì)劃，次次有記載，課題組長(zhǎng)每月匯報(bào)課題進(jìn)展情況。經(jīng)過探索研究后，再進(jìn)行總結(jié)反思。六、課題研究的主要成果（一）學(xué)生的口語交際能力與水平都有了大幅度的提高。通過口語交際的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣，大大提高學(xué)生的口語交際技能。通過反復(fù)實(shí)踐我們形成了一套能適合我校教學(xué)特點(diǎn)又符合學(xué)生實(shí)際的口語測(cè)試方案，形成了一套既能激發(fā)學(xué)生興趣又能促進(jìn)學(xué)生口語交際能力提高的口語測(cè)試模式。（3）對(duì)文字感興趣，能理解圖書畫面，文字與口語對(duì)應(yīng)關(guān)系，會(huì)用口語講出畫面內(nèi)容。通過本課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)孩子口語表達(dá)能力有了很大的提高。同時(shí)在語言能力培養(yǎng)的過程中，促進(jìn)了孩子發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了孩子大膽、活潑、開朗、自信的性格特征。（二）通過口語交際課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)每學(xué)期我們都會(huì)開展專題課匯報(bào)活動(dòng)，老師們坐在一起談優(yōu)點(diǎn)、找不足，紛紛在同伴身上尋找有關(guān)指導(dǎo)口語交際能力的閃光點(diǎn)，找到自己可以借鑒的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，尋求并積累教學(xué)中的有效方法和途徑，共同探討改進(jìn)的方法與手段。教師不但摸索出了一些發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的新方法，還樹立了“以學(xué)生為主體的”思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己良好的教育行為，在研究過程中促進(jìn)了教師反思、分析、研究的能力，從理論和實(shí)踐上得到了提高。在全體研究成員的共同努力下，我們成功地收集和編制了一部較為完整的《口語測(cè)試題集》。（三）家長(zhǎng)的家教水平得到了提高由于在開展課題研究的同時(shí)，同步開展了家庭口語能力培養(yǎng)的指導(dǎo)，大大提高了家長(zhǎng)的家教水平，課題組進(jìn)行的每次學(xué)生語言能力調(diào)查問卷都是由家長(zhǎng)協(xié)助完成的，有效促進(jìn)家校共育。七、課題研究的延伸幾點(diǎn)反思：通過四年的實(shí)驗(yàn)與研究，我們深深地體會(huì)到過程的艱辛，體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也給我們留下了許多遐想：反思一：課研促發(fā)展?？蒲泄ぷ魇巧鐣?huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是校教育得到更好發(fā)展的必經(jīng)之路。能夠豐富教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在推進(jìn)素質(zhì)教育活動(dòng)中起到了很好的促進(jìn)作用。第一，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究并不單純是語言教學(xué)的問題，它也涉及到其他學(xué)科，目前本課題的研究還僅停留在語言教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)操作階段，尚不能形成完整的研究體系；第二，對(duì)提升論文、案例