【正文】 課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。對于靈活性強，學生回答更差。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會。等級：C。2——4小題要求分別寫出“描寫歌聲好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語”、“來源于寓言故事的成語”，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。4小題，要求學生“按要求寫句子”，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于激情。要求學生在對短文反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據(jù)自己的理解提出相關(guān)問題。讓學生樂于習作，善于習作，寫好作文。五、試題錯誤、勘誤。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導(dǎo)，讓學生學會讀各種文章。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。此外，修改病句學生也改得不錯。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。（3）邏輯思維能力欠佳。（5）學生學得太“規(guī)范”。要繼續(xù)重視識字和積累。在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導(dǎo)學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。課堂教學在“活”字上著力。散文16分:最高分15分，最低分0分，及格率58%。一看就會的題馬上做，沒有把握的題先擱著，讓它“開天窗”，千萬不要為兩三道小題耽誤過多時間。㈡加強閱讀教學，繼續(xù)探討合作式閱讀教學法模式，提高閱讀興趣，提高閱讀能力，加強知識點訓練，注重文體知識點的訓練，注重文體知識點的鏈接。分期分批談話，指導(dǎo)思想與方法，多關(guān)心中等生，鼓勵關(guān)心差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，增多輔導(dǎo)次數(shù)。加強了對學生閱讀能力的考查。大部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。寫作中，有半數(shù)學生表現(xiàn)為厭倦寫作，無話可寫，因此在日常教學中注意提高學生的寫作興趣是急需解決的重要問題。雖然在課上多數(shù)學生聽講在狀態(tài)，但只要有其他學生的影響，必有接話茬的人來附和，這幾名學生經(jīng)常性的不交作業(yè)。這一個體現(xiàn)在閱讀題上，尤其是11222小題。課外閱讀也同樣需要教師的認真指導(dǎo)，不能只停留在口頭要求上，也不能只看到開展課外閱讀的困難而不去想辦法。初二年級語文組孫鳳霞郭曉梅20091125。安排課時進行語言運用、修改語病的訓練。如15小題，許多學生抓不準答題的切入點，在語言組織上也不完整，因而得滿分的不多。（4）四班學生極端性較強，有的學生基礎(chǔ)很好，有的學生基礎(chǔ)很差并且紀律表現(xiàn)極差。部分學生樂于學習且基礎(chǔ)較好，閱讀與寫作能力較強；大部分學生文學素養(yǎng)及閱讀范圍小，理解能力差，學習上惰性強，因此成績提高較慢。這次寫作題目是“難忘的身影”，給學生創(chuàng)設(shè)了廣闊的選擇余地和思維空間，有利于學生想象能力和個性特長的發(fā)揮，體現(xiàn)了新課標中“提倡自由作文，根據(jù)個人特點和興趣寫作，力求有個性，有創(chuàng)意地表達，使學生有話可說，有內(nèi)容可寫，有利于培養(yǎng)學生用心感受生活、關(guān)注身邊的人的能力。積累及運用考查內(nèi)容涉及字形、字音、修改語句、綜合性學習、名著閱讀、為新聞擬標題，知識點覆蓋率約達80%。充分利用教材作范文。作文（1）要始終扣住題意（2）要寫清楚每個字，盡量減少涂改，以便憑整潔．．的卷面給閱卷老師留下良好印象五、今后措施：針對以上問題，在今后的教學中力爭避免。（三）作文中對中、差生指導(dǎo)不到位，想象作文拓展學生思維能力的作文訓練得不夠，至使學生在作文明思路太窄。（二）閱讀理解43分文言文15分:最高分14分，最低分0分，及格率54%。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導(dǎo)，讓學生學會讀各種文章。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應(yīng)該徹底加以改革了。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。由于學生基礎(chǔ)相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。要樹立大語文觀，拓展思維。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。因為選材于學生自己的平時日記，學生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經(jīng)過也就一清二楚了。等級：B。（六）、寫話。這既給學生指明了方向，但又給學生留下了一定自由空間，且答案多元。此題出得很好。四、對試題的評價：（一）、拼音。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。（1）詞語積累不夠。學生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進行教學設(shè)計。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導(dǎo)致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。以適應(yīng)新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數(shù)，今后應(yīng)讓學生認真審題然后再答題。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。在今后的教學中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學生的學習積極性。在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。這需要在今后的教學中加強語言表達能力的訓練。其中第1小題重在考查學生的讀音能力，但從試卷發(fā)現(xiàn)“拾級而上”與“物阜民豐”兩個詞語學生的不會讀的概率比較大，做正確的較少。在歷史學習中，基礎(chǔ)知識部分是占主體的，掌握基礎(chǔ)知識是學生綜合運用，靈活掌握知識的前提，因此一定要重視基礎(chǔ)知識的落實。（二）綜合分析題26題考查四次農(nóng)村政策的調(diào)整。知識點考察全面，既有基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)，又有基本能力的提升，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把握了教學的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，可以說題型命制思想貼近中考試題。不過要寫出質(zhì)量上乘的作文來，還要動一番腦筋。第二、三題是說明文閱讀。第一題是文言文閱讀。第一篇：初二語文期末考試試卷分析初二語文期末考試試卷分析綜觀全卷，是一份不錯的試題，學生也發(fā)揮出了真實水平。這個部分也有點瑕疵：《游山西村》是老教材中的一首詩。比如，將蘭比作什么，領(lǐng)悟到蘭的什么品性等。話題作文“風景”，沒有審題障礙，基本上能扣住話題寫作，不跑題。題型全面，符合考試要求，本套試題有兩種題型：單項選擇題（1—25題）；綜合分析題（第