【正文】 一定要緊緊抓住單元訓練重點，抓住讀寫結(jié)合訓練點，抓住重點詞句段落，引導學生感受、理解、欣賞、評價，習得閱讀方法，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。廣開練筆渠道。如寫日記、與單元有關的相應的摘抄，仿寫、寫讀書筆記、寫隨筆，辦手抄報??通過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。本次活動得到師生關注，貴公司的產(chǎn)品也將得到大力的宣傳。8宣傳棋方陣。通過贊助相關活動樹立企業(yè)形象，提高公司的社會效益。600元 宣傳材料管理及維護費用 預計贊助費用總計： 2000元五、贊助活動意義增加校企間的交流與合作，共同學習，共同發(fā)展。（由貴公司提供）在運動會舉行期間，向裁判員和保安志愿者分發(fā)有贊助商標志的帽子，加大宣傳力度。在校大學生達XXXX余人，人流量大達到運動會每天入場觀看人次為XXXX左右。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀寫結(jié)合的渠道有很多，需要老師不斷地去摸索，去嘗試?！墩n程標準》著重提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。要讓學生把課本上學到的知識在運用中得到鞏固和理解。比如的“無知者無畏”的理解，大部分學生全部失分。在閱卷的過程中，本人感覺到該試題注重了學生對字詞的掌握情況的考察，更有對學生知識的積累遷移，分析問題的能力，特別是在閱讀的遷移拓展和寫作上有了很明顯的強化要求。（一）試題內(nèi)容突出基礎性和人文性試題以《語文課程標準》的階段目標為依據(jù)，從四方面體現(xiàn)其基礎性，即基礎知識、基本技能、基本能力、基本情感和態(tài)度。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。這就要求我們必須堅持學習，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎教育課程改革中起示范帶頭作用。此題為習作。5小題是對詞語的書寫和運用的考察。貼近生活試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。2013年7月3日第四篇：五年級語文第一學期期末考試試卷分析五年級語文第一學期期末考試試卷分析本學期的期末測試工作已經(jīng)結(jié)束，從學生的基本情況(合格率、優(yōu)秀率等)可以得知：學生基礎知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎。除了這一點，我們還應注重選擇一些常見句式的練習（閱讀一中設計到了反問句），培養(yǎng)學生邊讀邊想，提出問題的能力。所考查的內(nèi)容是本冊須掌握的詞語的搭配。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發(fā)展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標服務?？v觀語文試卷，我再次感到教學中培養(yǎng)學生知識積累、實踐能力和閱讀寫作能力的重要性。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節(jié)閱讀課和習作課，培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，注意學生默讀速度和習作成文速度的培養(yǎng)。課外閱讀部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章概括主要意思，談談故事帶給我們的啟發(fā)。下面就學生答題情況以及對今后的教學等方面作如下分析。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。這就要求教師在學生練習寫做的過程中要有具體的指導，因材施教。大部學生都能根據(jù)對短文的理解來回答問題，體現(xiàn)學生的個性化。二、試題分析 從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作和閱讀部分次之，句子部分欠佳。但在積累的量上不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫。句子部分。由于作文與課中作文是有關聯(lián)的，學生有寫過相關的習作，并講評過因此學生基本上都能按要求來寫。因此，在今后的工作中，指導學生正確、規(guī)范書寫是教學工作的重點。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。積累運用詞句積累、段篇理解積累學生掌握較好，都能根據(jù)題目要求和自己對課文內(nèi)容的理解、積累來答題。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。素質(zhì)成于習慣中。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣。同時題目類型新（以傳統(tǒng)題型為基本，適當增加一些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題,如:“口語交際”）。第8小題設計到的是課本讀讀背背、課文古詩的內(nèi)容，部分同學掌握的還比較好，但是對于后邊的幾位后