【正文】 意思但語言表達的不規(guī)范。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。針對個別學(xué)生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學(xué)生進行個性化的表達，寫出真情實感。第四題，按要求寫詞語：這題填近義詞、填反義詞、風(fēng)字打頭的成語和一字打頭的詞語，有部分學(xué)生對詞語的積累不夠，導(dǎo)致寫錯或者是不會寫。三、今后教學(xué)整改措施本次試卷中學(xué)生錯別字現(xiàn)象比較嚴重。教學(xué)中，要有意識地教給學(xué)生一些基本的讀書方法。習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期的任務(wù)，必須講究方法，持之以恒才能收到成效。課外閱讀，這道題容易理解,但是因為語言總結(jié)能力不夠，學(xué)生對篇的閱讀能力的深度也不夠，所以也有部分學(xué)生失分。一、基本情況四一班本次參考人數(shù)50人，及格人數(shù)48人，及格率96%，最高分92分，最低分為44分；四二班本次參考人數(shù)56人，及格人數(shù)55人，及格率98%，最高分94分，最低分50分。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。四、改進措施通過這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進步，也很好地反觀了教師的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。（3）邏輯思維能力欠佳?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。有的同學(xué)沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數(shù)，今后應(yīng)讓學(xué)生認真審題然后再答題。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這樣，學(xué)生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。六、教學(xué)反思。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。加強學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。潛心解讀文本。（4）書寫不規(guī)范。由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。對于習(xí)作“寫話”讓學(xué)生根據(jù)提示寫作？學(xué)生對于這樣的作文寫的很空，不能清楚明白地表達出自己的真是好感情，從中看出學(xué)生的習(xí)作能力很差，缺少童真、童趣。三、學(xué)生答題情況答卷情況通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次： 掌握較好的是基本知識題：“基礎(chǔ)知識”中的第一、二、三題，學(xué)生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。二、試題結(jié)構(gòu)特點試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識，閱讀，習(xí)作。堅持每天練一篇書寫規(guī)范的字帖。④作文指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生平時積累的好詞佳句沒有能夠真正運用到自己的寫作之中。按課文內(nèi)容填空題的失分率較高。對課文內(nèi)容的把握不夠準確，語言表達能力存在著欠缺。③平時沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對閱讀的指導(dǎo)不夠全面，沒能有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，好多學(xué)生怕做閱讀題，應(yīng)該采取多種教學(xué)手段提高學(xué)生的閱讀興趣。規(guī)范學(xué)生的書寫，按照教材嚴格準確地進行書寫，加大監(jiān)管力度。本次考試，無論是學(xué)生，還是教師都感到本學(xué)期的語文試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學(xué)生的生活實際了。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。如第五題閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學(xué)生根本不會去理解，有的學(xué)生知道意思但語言表達的不規(guī)范。（1）詞語積累不夠。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。為進一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：注重語言積累的靈活性。由于理解與認識的偏頗，語文教學(xué)過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語言“能力”的訓(xùn)練。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材