【正文】 生的閱讀積極性，使他們從“怕”閱讀到“愛”閱讀。④平時寫作練習(xí)較少，為了完成老師留的作文而應(yīng)付，缺乏真情實感。作文書寫不規(guī)范、不整潔，標點符號的使用不是很準確，部分同學(xué)還存在跑題問題。第一篇：四年級語文期末考試試卷分析四年級語文期末考試試卷分析對 檢 測 情 況 的 分 析學(xué)生知識能力現(xiàn)狀：學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，導(dǎo)致基礎(chǔ)的字詞失分率較大。有些同學(xué)的句子不通順，語言不夠優(yōu)美，表達能力差學(xué)生處于死記硬背的階段，不會在具體的語言環(huán)境中運用。寫作時字跡潦草、不規(guī)范，沒有良好的書寫習(xí)慣。加大對學(xué)困生的關(guān)注力度，給他們留一些他們能夠做到的練習(xí)，慢慢激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生給老師寫一條名人名言，學(xué)生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學(xué)生無從下手，不知該如何來做題。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。文本文本，教學(xué)之本。進入中年級后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。四年級語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學(xué)生的生活實際了。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。如第五題閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學(xué)生根本不會去理解，有的學(xué)生知道意思但語言表達的不規(guī)范。（1）詞語積累不夠。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。為進一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：注重語言積累的靈活性。由于理解與認識的偏頗，語文教學(xué)過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語言“能力”的訓(xùn)練。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通?！胺椒ū戎R更為重要”。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。二、試題結(jié)構(gòu)特點試卷共分四大部分：基礎(chǔ)知識、知識回顧、閱讀和習(xí)作。三、學(xué)生答題情況答卷情況通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：掌握較好的是基本知識題：“基礎(chǔ)知識”中的第一、二、三、四五、題，學(xué)生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。（2）綜合能力薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。重視運用語言的訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生多多地進行課外閱讀，擴大知識面，積累語言。作文書寫要規(guī)范、整齊。第八題的句子加工廠中，很多學(xué)生把“月亮升起來”這個句子擴句，許多學(xué)生“的、地”不能正確分清，所以導(dǎo)致扣分。對易讀錯寫錯的字我要給予細心指導(dǎo)，嚴格要求，讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀才能為每一位學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下扎實的語文基礎(chǔ)。積累多了，學(xué)生的語言就豐富，學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力都能得到有效的提高。我今后要朝這個方向奮斗——憑借簡明的教學(xué)目標、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，達到真、實、活的教學(xué)境界。今后我要特別注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。”縮句，學(xué)生不能正確的挑出句子的主干?？傊?，今后我將更加努力工作，精心備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)語文能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。讀的書多了，寫作文自然也就不成問題了。進入中年級后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。文本文本，教學(xué)之本。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項目。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。這樣，學(xué)生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。五、教學(xué)反思。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識