【正文】 記，這既是基本的認(rèn)識規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會寫?？梢娫谶@方面，學(xué)生還是較為薄弱。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。作文習(xí)作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫出一篇文通字順的文章。第五題學(xué)生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。錯別字的出現(xiàn)、標(biāo)點運用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。四、改進(jìn)措施通過這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。（3）邏輯思維能力欠佳?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。對于靈活性強(qiáng)的題，學(xué)生回答更差。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。第二篇：四年級語文期末考試試卷分析小學(xué)2016年秋季學(xué)期語文期末考試試卷分析一、學(xué)生考試情況分析本次素質(zhì)檢測本校共有六個年級，共計120人參加考試，總分 分，平均分 分，及格率為 %，優(yōu)秀率為 %。每天學(xué)的文章要求學(xué)生掌握的字詞必考，要求理解的重點詞語、句子、段落，爭取在課堂上講解透徹，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們充分表達(dá)自己的想法。②平時基礎(chǔ)知識的積累過多的靠學(xué)生本身，難寫字、易錯字應(yīng)該在課上多強(qiáng)調(diào)、多練習(xí)，課上練習(xí)的少，導(dǎo)致學(xué)生的印象不深刻，監(jiān)管不到位?！鞍情_”“剝開”這樣的多音字讀音掌握得不好。部分學(xué)生知道該填哪課的的知識點，但卻不會填寫，就說明文章讀的不熟，要求掌握得內(nèi)容掌握不牢固。學(xué)習(xí)方面：①基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫時一定做到準(zhǔn)確、規(guī)范、整潔。試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。第五題學(xué)生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。作文習(xí)作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫出一篇文通字順的文章。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策?？梢娫谶@方面，學(xué)生還是較為薄弱。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識記，這既是基本的認(rèn)識規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會寫。這一點教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識。一個語文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生給老師寫一條名人名言，學(xué)生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學(xué)生無從下手，不知該如何來做題。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時積累詞語的能力。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。文本文本，教學(xué)之本。進(jìn)入中年級后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。要繼續(xù)重視識字和積累。在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識?？傊?，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。對于靈活性強(qiáng)的題，學(xué)生回答更差。（1）詞語積累不夠。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：注重語言積累的靈活性。由于理解與認(rèn)識的偏頗，語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運用語言“能力”的訓(xùn)練。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。這兩個班平均分相差有點大，本次相差了3分，但這也會引起我的重視，我會更加努力，讓我們的成績能更進(jìn)一步！二、學(xué)生答題得失分析 基礎(chǔ)知識方面：第一題,請你仔細(xì)看，認(rèn)真填中，學(xué)生存在著答題不認(rèn)真的現(xiàn)象和確實不會寫的現(xiàn)象:把“浩蕩、恍惚、悲憤、橫豎”等詞寫錯了，部分學(xué)生把平時反復(fù)強(qiáng)調(diào) 的詞語寫錯。習(xí)作總體來說作文分?jǐn)?shù)偏高，30分的作文有兩人得了28分，最低分才10分，大部分學(xué)生的能做到書寫工整,但大部分學(xué)生所寫的內(nèi)容不夠充實，并且作文要求的字?jǐn)?shù)也不夠。加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的語言整合能力，和獨立思考的能力