【正文】 序，詳寫一件事的起始、經(jīng)過、結(jié)果，雖然穩(wěn)打穩(wěn)扎，但很難出新，不能發(fā)人之未發(fā)，所以很少新意。（三）作文今年的作文題目是半命題作文和材料作文任選其一。第12題分值6分，此題為開放性問題，考生未能全面表述自己觀點，不能掙全分，這主要是因為學(xué)生語言文字組織能力不過關(guān)造成的。全卷突出考查基礎(chǔ)知識和基本能力，試題80%以上由基礎(chǔ)題組成，無“怪題”、“偏題”和“似是而非的難題”。從整卷看，有如下特點：結(jié)構(gòu)題型穩(wěn)中有變。②選材方面，平中見奇。要不斷的拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，保證九年級學(xué)生課外閱讀總量不少于160萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。加強(qiáng)語文的積累，要繼續(xù)加強(qiáng)漢字書寫的規(guī)范化教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，真正做到書寫規(guī)范、端正、整潔；古詩文默寫要加強(qiáng)對詞句的理解，避免錯別字。著重考查學(xué)生的閱讀能力、解題能力、語言感悟能力、理解鑒賞能力，以及學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀。同時也會大大地提高我縣語文教學(xué)的質(zhì)量。試卷的抽樣調(diào)查顯示，考查基礎(chǔ)知識題好，而考查語言運用能力方面顯得差一點。尤其是材料提示，也給考生以最大限度的拓展了選材的空間及寫作的內(nèi)容，開闊了考生的寫作思路。還有，第9題根據(jù)原文仿寫小詩。對諸葛亮的歪解，你一定有話要說。考生答得比較好，只有個別的有錯的。對于綜合性學(xué)習(xí)這一題，從抽查的結(jié)果看，有相當(dāng)一部分考生答得不理想，失分率高。具體體現(xiàn)在以下三個方面：積累與運用、課內(nèi)文言文、現(xiàn)代文閱讀。第一篇：九年級上冊語文期末考試試卷分析九年級上冊語文期末考試試卷分析一、命題宗旨把握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革的理念，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能 的考察，注重人文精神和新課改理念的滲透，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的個性化和創(chuàng)造性的 要求，體現(xiàn)穩(wěn)中求易、略有創(chuàng)新的原則。三、試卷具體分析（一）注重了對考生的基礎(chǔ)知識的考察。命題者意在考察考生的書本知識的積累情況。第 3 題考查 3 個字的讀音、寫法以及詞語在語言環(huán)境中的作用。不僅他輔佐劉備成了一場陰謀，而且被當(dāng)做禮賢下士典范的三顧茅廬，也說成了是民間傳言和歷史演義小說的創(chuàng)造。第15題讀完本文，你獲得了怎樣的人生啟示。同時有采用半命的形勢，也為語文水平高的同學(xué)提供了發(fā)揮語文才能的空間。學(xué)生的語文知識和能力兩方面發(fā)展極不平衡。中考是我們今后教學(xué)的導(dǎo)向，只要我們教師加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重平時積 累，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)氛圍中，強(qiáng)調(diào)個性化的體驗和感悟，學(xué)生的人文素 養(yǎng)必定回穩(wěn)步發(fā)展，日臻完善。（二）閱讀題包括淺層次閱讀和深層次閱讀。三、今后措施關(guān)注語文積累與運用，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)要沉入語言，就是要深入理解語言的用語環(huán)境，理解具體語境中的語言意義，理解語言運用的效果?！澳サ恫徽`砍柴功”，只有認(rèn)真審清題目，才能做到有的放矢，最終水到渠成。它緊扣《新課標(biāo)》的要求，全面考查了學(xué)生的語文知識和能力，充分體現(xiàn)新課程理念，對新課程語文教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。試題注重基礎(chǔ)，難度適宜。閱讀（一）是《讀懂父愛》，由5小題組成，共21分，平均得分18分，難度不高。第21題分值5分，讓學(xué)生談?wù)剬θ瞬诺睦斫?，?yīng)該不會有錯的，但事實是一般。今年作文在選材方面，部分考生能把握最新的內(nèi)心世界，傾聽不同的情感體驗，營造成長過程中感情的波瀾，從而使自己的文章出萃。積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累、文化常識的積累等等，這是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真地抓緊抓實；而運用，是積累的目的。要在指導(dǎo)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生在文本中多角度思考問題的思維品質(zhì)，要讓學(xué)生具有“盡量答出下一點”的探究意識。比如，加強(qiáng)學(xué)生的審題與立意能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練?！耙恢Κ毿悴皇谴?，百花齊放春滿園”。也只有團(tuán)結(jié)合作，互通有無，做到資源共享。二是錯別字較多，基礎(chǔ)知識不扎實。說明方法術(shù)語不夠準(zhǔn)確，作用由于概括性強(qiáng)，許多考生答不到點子上，抓不住中心句。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。要努力從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，授之以漁，讓學(xué)生真正掌握語文閱讀和解題的有力武器，切實提高語文閱讀和解