【正文】 課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，重視運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，尤其重視學(xué)生整體把握文意、對(duì)學(xué)生的理解分析能力、概括運(yùn)用能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，教學(xué)中以講代練，以教代學(xué)的死記硬背的現(xiàn)象依然嚴(yán)重存在。對(duì)引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，抒寫(xiě)真情實(shí)感，起到很好的引導(dǎo)作用?！笨傊?，現(xiàn)代文閱讀試題的考查有一定的思維難度，但絕大部分題目不難，只要稍加分析便能得出答案。在你的心目中，諸葛亮是一個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的理由。由此可見(jiàn)，我們教師平時(shí)重視這方面知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。其原因歸根到底是審題不到位和對(duì)生活的關(guān)注不夠，也可以看出對(duì)文意還沒(méi)有真正學(xué)懂、弄通，生活知識(shí)匱乏所致。首先看第一題積累與運(yùn)用。在形式上，采用我省中考試題模式，以 便與中考接軌。主要有三大板塊：一是語(yǔ)文積累與運(yùn) 用；二是閱讀（記敘文閱讀、議論文閱讀、文言文閱讀）；三是作文。還有，在默寫(xiě)范仲淹的《漁家傲秋思》的下片時(shí)有個(gè)別同學(xué)沒(méi)審清題意，而是寫(xiě)出了上片，另外，也有個(gè)別同學(xué)在寫(xiě)這首詞的時(shí)候，分不清下片的起始句。再有，第一大題小語(yǔ)段閱讀中。比如： 第20題“在《中國(guó)最虛偽的男人：梅朝榮品諸葛亮》一書(shū)中，諸葛亮被描述成了一個(gè)很有心計(jì)和野心的中國(guó)最虛偽的男人。譬如： “第14題選擇不適合作為本文論據(jù)的一項(xiàng)。題目是《幸福，原來(lái)——》，幸福這個(gè)話題，人人都有話說(shuō)，大多同學(xué)都能寫(xiě)好。相當(dāng)一部分教師將大部分時(shí)間花費(fèi)到傳授知識(shí)的層面上，脫離語(yǔ)言的交際實(shí)際，扼制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。它起到的是拋磚引玉的作 用。主要存在的問(wèn)題是部分學(xué)生語(yǔ)文雙基知識(shí)不牢固，前五個(gè)選擇題考察字形及字音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句、成語(yǔ)、語(yǔ)法等，失分嚴(yán)重。（三）作文縱覽作文考試情況：學(xué)生之間的差距很大，好的文章語(yǔ)言生動(dòng)，言辭流暢，富有情感，字跡也漂亮、工整；但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生選材陳舊，無(wú)新意，也缺乏迷人的文采，缺少對(duì)細(xì)節(jié)的精妙刻畫(huà)，語(yǔ)言枯燥，敘事平直；而且發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失。從整體出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的語(yǔ)段讀讀議議，由學(xué)生自己深入文本，仔細(xì)體味，從而得出屬于他自己的探究成果，而不是教師對(duì)課文做靜態(tài)的分析。①加強(qiáng)審題指導(dǎo)。第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末考試試卷分析太和縣斤溝中學(xué)我校的期末考試使用的是省大聯(lián)考試卷，試卷給人的總體印象是：穩(wěn)中有變，難度適宜?？忌吹绞煜さ念}目，會(huì)緩和緊張的心理，從容應(yīng)答，有利于考生真實(shí)水平的發(fā)揮。（二）閱讀由閱讀（一）、閱讀（二）、閱讀（三）和組成，共55分。但本題是講課時(shí)一個(gè)重點(diǎn)，看來(lái)目前教師復(fù)習(xí)只重視課外而忽視了根本。3）選材結(jié)構(gòu)。三、今后教學(xué)建議重視語(yǔ)文知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵在積累與運(yùn)用。要重視探究，探究既要在文本層面上從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)問(wèn)語(yǔ)境的關(guān)鍵因素進(jìn)行探究。今后的作文教學(xué)還須從最基本的東西做起。基于此，我們每個(gè)人首先反思了自身在工作中的不足。能真正做到務(wù)實(shí)的提高教師素養(yǎng)，這素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，但教師位子要下移，通過(guò)交流，取得家長(zhǎng)、學(xué)生的支持，以形成合力。二、試卷分析（一）積累運(yùn)用：一是古詩(shī)默寫(xiě)出錯(cuò)較多，考生理解能力不強(qiáng)?？忌喿x習(xí)慣不到位，從文中找不到關(guān)鍵信息。選擇“我依然”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。還要進(jìn)行必要的正確與錯(cuò)誤答案的比較、分析，找出答題錯(cuò)誤的真正原因，從而幫助學(xué)生避免重蹈覆轍，引以為戒。4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。四、教學(xué)建議1．狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。同時(shí)，答題語(yǔ)言不夠規(guī)范，答得過(guò)于簡(jiǎn)單。錯(cuò)誤較多的是“抑揚(yáng)頓挫”。并能扎實(shí)有效的質(zhì)量分析。大家都要行動(dòng)起來(lái)，而不是把擔(dān)子、壓力都?jí)涸谛量嗟膶W(xué)生身上。訓(xùn)練主要著眼記敘文，訓(xùn)練點(diǎn)主要有：文章不走題，開(kāi)頭結(jié)尾盡量記敘或描寫(xiě)，主體要多用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要注意點(diǎn)題，要努力出妙語(yǔ)。文言文閱讀更要注意將教材出現(xiàn)的常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的用法進(jìn)行歸類整理，并牢固地背記下來(lái)。要注意在生活中學(xué)語(yǔ)文，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，要注重語(yǔ)言表達(dá)的積累和訓(xùn)練。當(dāng)然，由于今年作文題提供的要求限制了考生只能寫(xiě)記敘類的文體，而且必須寫(xiě)自我，所以80%以上的考生選材多以時(shí)間為