【正文】 中，對(duì)于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。“方法比知識(shí)更為重要”。（4）閱讀與寫作能力有待提高。第三部分應(yīng)用文寫作部分，大部分學(xué)生在收條的格式上有所丟分，還有數(shù)字的大寫寫不正確，跟學(xué)生練習(xí)的少相關(guān)。第5小題考察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第6小題考查病句，少數(shù)學(xué)生還沒有掌握好。二是加強(qiáng)養(yǎng)成教育，平時(shí)教學(xué)中不要放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真答題、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。28題外交成就考查學(xué)生失分在于記憶不準(zhǔn)確，知識(shí)點(diǎn)混淆，奉行的外交政策有的學(xué)生對(duì)于獨(dú)立自主的和平外交政策回答不準(zhǔn)確，20世紀(jì)70年代的外交成就不少學(xué)生將其與50年代和改革開放以來(lái)的成就發(fā)生混淆。二、考生答題情況分析本次期末考試各班90分以上最高34個(gè)，最少16個(gè)，差別很大；不及格人數(shù)相對(duì)較多，反映出我們平時(shí)的教學(xué)側(cè)重于培優(yōu)而沒有關(guān)注到全體學(xué)生，忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我們還要反思新課程改革的過(guò)程中的教學(xué)行為，努力探求有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言基本功過(guò)關(guān)訓(xùn)練，重視閱讀的課內(nèi)外結(jié)合，提高閱讀的文化品味，倡導(dǎo)作文教學(xué)“多看多寫”，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，為積極推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展盡綿薄之力。第四、五兩題是記敘文類閱讀。加點(diǎn)詞解釋和填相應(yīng)句子，學(xué)生拿不準(zhǔn)。題形設(shè)計(jì)靈活。此題反映出一個(gè)主要問(wèn)題：學(xué)生的字詞基礎(chǔ)不扎實(shí)，規(guī)范化訓(xùn)練缺失。這暴露了學(xué)生的弱點(diǎn)：對(duì)文言文中的實(shí)、虛詞掌握不牢。兩篇文章有著鮮明的個(gè)性特色，富含人文內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深刻，體現(xiàn)了文化價(jià)值和素質(zhì)教育的導(dǎo)向。第二篇：初二歷史期末考試試卷分析初二歷史期末考試試卷分析一、試題特點(diǎn)這次期末考試試題由教育局統(tǒng)一命題，滿分100分。抽查部分學(xué)生試卷發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生書寫不夠工整，書寫潦草，個(gè)別學(xué)生亂涂亂劃，試卷卷面十分混亂；問(wèn)題答語(yǔ)不規(guī)范，專業(yè)術(shù)語(yǔ)模糊不清，這些情況在平時(shí)的教學(xué)中要引起我們注意。在分析錯(cuò)因的基礎(chǔ)上，學(xué)生積極自查完善，彌補(bǔ)漏洞。第三篇：語(yǔ)文期末考試試卷分析2015~2016學(xué)對(duì)口升學(xué)語(yǔ)文期末考試試卷分析機(jī)電系 曹楊楊本次語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)，以語(yǔ)文新課標(biāo)為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難度較大，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。第7小題是語(yǔ)序排列，第8小題考察修辭手法，這兩道題學(xué)生們做的很好。最后“習(xí)作”60分，考查學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生將材料看懂，立意來(lái)寫，這一題富有開放性，考察學(xué)生組織、分析、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從答卷看，大部分同學(xué)都緊扣主題，把握中心，意境開拓，卓有遠(yuǎn)見，而且書寫也規(guī)范，格式正解，段落分明，有一定的寫作水平。平時(shí)要教會(huì)學(xué)生方法。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。要樹立大語(yǔ)文觀，拓展思維。試卷難易程度基本適中，本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。第五題學(xué)生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。作文習(xí)作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯(cuò)，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫出一篇文通字順的文章。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。可見在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí)。一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國(guó)的語(yǔ)言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多?？梢娫谶@方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書、教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學(xué)生識(shí)字辨詞，且答案多元。（四）、句子。（五）、詩(shī)。這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活，觀注生活中的語(yǔ)文的濃厚興趣。等級(jí)：A。學(xué)生在自由選材的基礎(chǔ)上得到了很好的寫作技能訓(xùn)練。要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)?？傊毯谜Z(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。（2）綜合能力薄弱?？赵挕⑻自?、假話太多，缺少真情實(shí)感。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺，想當(dāng)然地回答。教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力?？傊?，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。（四）寫作60分:最高分54分，最低分20分，及格率49%。文言文閱讀務(wù)必聯(lián)系上下文去準(zhǔn)確理解每句話的意思。利用好手中的優(yōu)質(zhì)課堂，充分作好課堂知識(shí)的遷移。系統(tǒng)疏理知識(shí)，檢漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)雙基提高鞏固。試題選材注重與課文的相關(guān)聯(lián)，緊扣習(xí)題要點(diǎn)，考察目的相同，但形式靈活。從本學(xué)期期中考試結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生不能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。半數(shù)學(xué)生雖課堂紀(jì)律較好但聽講效果較差，另外班級(jí)作業(yè)質(zhì)量不高，總是有幾名學(xué)生不交作業(yè)或補(bǔ)交作業(yè)。從樣卷中可以看出，學(xué)生的典型錯(cuò)誤：默寫題中“髫”“漣”“淤”這幾個(gè)字寫錯(cuò)的較多。作文分?jǐn)?shù)雖有所提升，但多數(shù)學(xué)生的寫作水平有限，一方面體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)上，另一方面體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)、思維邏輯上，使得作文水平還需進(jìn)一步提高。特別是對(duì)推薦閱讀的文學(xué)名著，一定要想辦法讓學(xué)生有書讀，讀原著，不能只讀一點(diǎn)簡(jiǎn)介，只記幾個(gè)人物和故事情節(jié)。寫作課上，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來(lái)看，學(xué)生在審題方面雖然問(wèn)題不大，但在立意和謀篇布局方面仍有較大的問(wèn)題?？稍趯?shí)施教學(xué)的過(guò)程中，安排具體課時(shí)監(jiān)督、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及古詩(shī)文的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。給病句提修改意見題出錯(cuò)較多。（3）三班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，多數(shù)學(xué)生能在課上保持穩(wěn)定，不違反紀(jì)律，但聽講集中性不強(qiáng)，經(jīng)常若有所思，提問(wèn)回答不上來(lái)甚至不知老師問(wèn)什么；遇到感興趣的課文或問(wèn)題效果會(huì)好些，但也僅局限于幾個(gè)學(xué)生身上，他們能隨老師思考、回答問(wèn)題，對(duì)于報(bào)紙習(xí)題，學(xué)生知道老師肯定會(huì)講解，所以只有幾個(gè)學(xué)生會(huì)認(rèn)真自覺完成，講解習(xí)題時(shí)仍有個(gè)別學(xué)生不注意聽講、記錄。但是有個(gè)別學(xué)生具有了一定的閱讀能力、寫作能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法?？碱}從7小題到23 小題，能力考查分識(shí)記、理解、提煉、分析、運(yùn)用幾個(gè)層級(jí)，形成梯次，同時(shí)也提醒學(xué)生，注重課本學(xué)習(xí)和遷移。二、試題特點(diǎn)：試題結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)點(diǎn)考查全面。㈤作文教學(xué)中，加大話題作文訓(xùn)練力度。現(xiàn)代文閱讀要耐著性子細(xì)看數(shù)遍全文，想一想文章重點(diǎn)講的是什么，這對(duì)理解文意是有幫助的。三、針對(duì)以上情況分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在以下問(wèn)題：（一）背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò)。一、試題分析 考試的范圍：初二語(yǔ)文第四冊(cè)一、二、五單元、附錄（5首古