【正文】 詩、名著1篇）考題結(jié)構(gòu)：語文積累35分，閱讀理解43分（文言文1說明文1散文16），綜合實踐12分和寫作60分。要樹立大語文觀，拓展思維。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。教學(xué)目標落實不夠，訓(xùn)練力度不夠。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。答卷情況。一、命題目的、范圍及特點。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。這樣既降低了學(xué)生寫作文的門坎，使學(xué)生有話可說，有話可寫，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克服學(xué)生寫些無病呻吟的作文。要求寫《我家的一個星期天》。（七）、根據(jù)課文內(nèi)容填空。2小題“由這些比喻想到相關(guān)詩句”之一，學(xué)生容易回答。2小題要求學(xué)生仿寫句子。等級：B。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。（4）書寫不規(guī)范。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。以適應(yīng)新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標。答卷情況。一、命題目的、范圍及特點。加強學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。潛心解讀文本。（4）書寫不規(guī)范。由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。多教怎么學(xué)，少教怎么做。三、改進措施要繼續(xù)重視識字和積累。（2）書寫不規(guī)范。第112小題詩歌鑒賞題，學(xué)生理解能力較差，全對的很少。下面就學(xué)生情況以及以后教學(xué)的改進等方要談一談自己的看法。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，多讀書，多聽課，多進行網(wǎng)絡(luò)教研，在學(xué)習(xí)中不斷反思自己的教學(xué)活動，總結(jié)教學(xué)中的得與失，提升自己的教學(xué)水平。如選擇題中的125小題，學(xué)生若只是死記課本知識是難以作答的，這就需要學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行理解與運用。其突出有以下特點。學(xué)生在答題中很輕松，部分學(xué)生失分，究其原因大致如下：整體感知文章的能力較弱；不能結(jié)合語境理解詞句含義；對題干的指令性內(nèi)容找不準答題點；不能用簡潔、規(guī)范、準確的語言表述答案；對文章深層意蘊挖掘乏力。對文章整體把握不到位。不過也給教師提了個醒：以前略有松懈的一些語法語言知識要重新重視起來。共4個小題，考點覆蓋了標點符號、字形、詞語、語病、詩文默寫、綜合性學(xué)習(xí)、課文后名著閱讀等。閱讀材料甲《愛蓮說》選自教材，學(xué)生熟悉，難易適中。應(yīng)該說比較全面的考察了學(xué)生說明文方面的知識和能力。在作文批改中發(fā)現(xiàn)了一些不可忽視的問題：寫作思路狹窄，選材單一；審題不準，扣題不嚴；語言表達乏文采，簡單敘事；無個人見解，亦無思想深度；創(chuàng)新技巧篇什寥寥；為文造情，華而不實，語言空洞；書寫不規(guī)范，字跡潦亂等。2，注重雙基，突出重點問題考查。學(xué)生失分在于（2）、（3）題，對于家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的出發(fā)點分析認識不清，思考問題不會變通，該題實際上就是考察學(xué)生對這一政策的目的認識。對于課本一些重點知識一定要反復(fù)落實，特別是關(guān)鍵詞要使學(xué)生能正確書寫下來，避免書寫錯別字，要使課標要求的重點知識、主干知識學(xué)生掌握準確無誤。第2小題是字形，意在考查學(xué)生對字詞的積累情況，學(xué)生得分比較高。課外閱讀《秋棗紅兒》學(xué)生做得不盡人意，有學(xué)生都有漏題的現(xiàn)象，選擇題忘記寫答案，導(dǎo)致失分嚴重，真的很可惜。（3）詞語積累不夠。在平時教學(xué)中應(yīng)加強訓(xùn)練，在做語文習(xí)題時，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習(xí)慣。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。在平時教學(xué)中應(yīng)加強訓(xùn)練，在做語文習(xí)題時，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習(xí)慣。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。對于靈活性強的題，學(xué)生回答更差?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。（3）邏輯思維能力欠佳。四、改進措施通過這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。（3）邏輯思維能力欠佳。（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。雖注重了拼音知識復(fù)習(xí)、鞏固，但出題形式不新穎。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3小題要求學(xué)生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學(xué)生對詞語間邏輯聯(lián)系的正確把握，還考察了學(xué)生對句子語序的理解，且答案多元。對于宣漢，每個學(xué)生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導(dǎo)游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。（八）、閱讀。這個設(shè)計遵循的理念是注重體驗，重視學(xué)生獨特感受，拓展了學(xué)生的選材思路，放手讓學(xué)生自由選材，尊重學(xué)生特有感受，突破習(xí)作難點。整份試卷的等級：A－。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。成語和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。（1）詞語積累不夠。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。三、教學(xué)反思。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。說明文12分:最高分12分，最低分0分，及格率54%。（四）、考試技巧指導(dǎo) ．．．．．．．．:．語文積累和綜合實踐．．．．．．．．．主要靠平時的積累和臨場的細心。㈠加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習(xí)檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進行古詩文背誦。㈥分類推進：優(yōu)生促進、中等生優(yōu)化、差生轉(zhuǎn)化。同時，以填空題的形式考查所學(xué)課文古詩文背誦默寫，考查內(nèi)容與平時的課堂教學(xué)內(nèi)容并軌，難易適中，切合教材內(nèi)容和八年級學(xué)生的認知水平?！比?、學(xué)情分析1．年級學(xué)情分析本年級共有學(xué)生166人，參考144人，語文水平不平衡，尤其是大部分學(xué)生閱讀和寫作能力比較差，綜合能力較差，死記硬背現(xiàn)象尤為嚴重，缺乏對文字的深刻感悟，但也有學(xué)生學(xué)習(xí)比較認真，對語文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。課堂教學(xué)中總有一部分學(xué)生不能積極思考回答問題在一定程度上影響了閱讀能力的提高。在進入初二年級后這種現(xiàn)象逐步發(fā)展為差的更加不愛學(xué)習(xí)，好的也多少受到差生的影響，使得成績越來越差。3．學(xué)生審題意識及其領(lǐng)悟力不夠。要加強課外閱讀，現(xiàn)在學(xué)生的課外閱讀普遍偏少，有的學(xué)生幾乎沒有課外閱讀，僅靠語文課本是無法提高學(xué)生的語