【正文】 學(xué)生的嚴(yán)格要求，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真答題、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。重視對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。28題外交成就考查學(xué)生失分在于記憶不準(zhǔn)確，知識(shí)點(diǎn)混淆，奉行的外交政策有的學(xué)生對(duì)于獨(dú)立自主的和平外交政策回答不準(zhǔn)確，20世紀(jì)70年代的外交成就不少學(xué)生將其與50年代和改革開放以來的成就發(fā)生混淆。由于學(xué)生的水平不等，結(jié)果丟分較多，選擇題中出錯(cuò)率較高的是1225題，學(xué)生出錯(cuò)的主要原因是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不牢，對(duì)所發(fā)生的歷史事情記憶不準(zhǔn)，發(fā)生混淆，像6題；對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用導(dǎo)致出錯(cuò)，像120題；個(gè)別同學(xué)審題不清，像25題沒有看清改革開放以來的變化，從而造成失分。二、考生答題情況分析本次期末考試各班90分以上最高34個(gè)，最少16個(gè)，差別很大；不及格人數(shù)相對(duì)較多，反映出我們平時(shí)的教學(xué)側(cè)重于培優(yōu)而沒有關(guān)注到全體學(xué)生，忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)。題型全面，符合考試要求，本套試題有兩種題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題（1—25題）；綜合分析題（第2628題）。因此，我們還要反思新課程改革的過程中的教學(xué)行為，努力探求有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言基本功過關(guān)訓(xùn)練，重視閱讀的課內(nèi)外結(jié)合，提高閱讀的文化品味，倡導(dǎo)作文教學(xué)“多看多寫”，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，為積極推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展盡綿薄之力。話題作文“風(fēng)景”，沒有審題障礙，基本上能扣住話題寫作，不跑題。第四、五兩題是記敘文類閱讀。比如，將蘭比作什么，領(lǐng)悟到蘭的什么品性等。加點(diǎn)詞解釋和填相應(yīng)句子，學(xué)生拿不準(zhǔn)。這個(gè)部分也有點(diǎn)瑕疵：《游山西村》是老教材中的一首詩(shī)。題形設(shè)計(jì)靈活。第一篇：初二語(yǔ)文期末考試試卷分析初二語(yǔ)文期末考試試卷分析綜觀全卷，是一份不錯(cuò)的試題，學(xué)生也發(fā)揮出了真實(shí)水平。此題反映出一個(gè)主要問題：學(xué)生的字詞基礎(chǔ)不扎實(shí)，規(guī)范化訓(xùn)練缺失。第一題是文言文閱讀。這暴露了學(xué)生的弱點(diǎn)：對(duì)文言文中的實(shí)、虛詞掌握不牢。第二、三題是說明文閱讀。兩篇文章有著鮮明的個(gè)性特色，富含人文內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深刻，體現(xiàn)了文化價(jià)值和素質(zhì)教育的導(dǎo)向。不過要寫出質(zhì)量上乘的作文來，還要?jiǎng)右环X筋。第二篇：初二歷史期末考試試卷分析初二歷史期末考試試卷分析一、試題特點(diǎn)這次期末考試試題由教育局統(tǒng)一命題，滿分100分。知識(shí)點(diǎn)考察全面，既有基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)，又有基本能力的提升，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，可以說題型命制思想貼近中考試題。抽查部分學(xué)生試卷發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生書寫不夠工整，書寫潦草，個(gè)別學(xué)生亂涂亂劃，試卷卷面十分混亂；問題答語(yǔ)不規(guī)范，專業(yè)術(shù)語(yǔ)模糊不清，這些情況在平時(shí)的教學(xué)中要引起我們注意。（二）綜合分析題26題考查四次農(nóng)村政策的調(diào)整。在分析錯(cuò)因的基礎(chǔ)上，學(xué)生積極自查完善，彌補(bǔ)漏洞。在歷史學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)部分是占主體的，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生綜合運(yùn)用，靈活掌握知識(shí)的前提，因此一定要重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。第三篇：語(yǔ)文期末考試試卷分析2015~2016學(xué)對(duì)口升學(xué)語(yǔ)文期末考試試卷分析機(jī)電系 曹楊楊本次語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)，以語(yǔ)文新課標(biāo)為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難度較大，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。其中第1小題重在考查學(xué)生的讀音能力，但從試卷發(fā)現(xiàn)“拾級(jí)而上”與“物阜民豐”兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生的不會(huì)讀的概率比較大，做正確的較少。第7小題是語(yǔ)序排列，第8小題考察修辭手法，這兩道題學(xué)生們做的很好。這需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。最后“習(xí)作”60分，考查學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生將材料看懂，立意來寫，這一題富有開放性，考察學(xué)生組織、分析、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從答卷看，大部分同學(xué)都緊扣主題，把握中心，意境開拓，卓有遠(yuǎn)見，而且書寫也規(guī)范，格式正解，段落分明，有一定的寫作水平。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。平時(shí)要教會(huì)學(xué)生方法。在平時(shí)教學(xué)中，要注重語(yǔ)言的積累，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，以鞏固識(shí)字和提高閱讀理解能力。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要樹立大語(yǔ)文觀，拓展思維。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷難易程度基本適中，本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。第五題學(xué)生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。有的同學(xué)沒有認(rèn)真讀題，要么寫的答案沒有一個(gè)中心，比較散，因此被扣掉了一定的分?jǐn)?shù)，今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題然后再答題。作文習(xí)作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯(cuò)，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫出一篇文通字順的文章。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多?？梢娫谶@方面，學(xué)生還是較為薄弱。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí)。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來，同時(shí)教師要做榜樣。一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國(guó)的語(yǔ)言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。（1）詞語(yǔ)積累不夠。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度?？梢娫谶@方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書、教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。四、對(duì)試題的評(píng)價(jià)：（一）、拼音。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學(xué)生識(shí)字辨詞，且答案多元。此題出得很好。（四）、句子。這既給學(xué)生指明了方向，但又給學(xué)生留下了一定自由空間，且答案多元。（五）、詩(shī)。（六）、寫話。這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活，觀注生活中的語(yǔ)文的濃厚興趣。等級(jí)：B。等級(jí)：A。因?yàn)檫x材于學(xué)生自己的平時(shí)日記，學(xué)生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情也會(huì)歷歷在目，事情的經(jīng)過也就一清二楚了。學(xué)生在自由選材的基礎(chǔ)上得到了很好的寫作技能訓(xùn)練。雖然整套試題的靈活性增強(qiáng)了，但新、奇的“亮點(diǎn)”太少。要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要樹立大語(yǔ)文觀，拓展思維。總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的