【正文】 ，要求學(xué)生“按要求寫句子”，則是更注重考察學(xué)生課外閱讀及各類知識(shí)的儲(chǔ)備，且答案多元。2小題要求學(xué)生仿寫句子。2——4小題要求分別寫出“描寫歌聲好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語(yǔ)”、“來源于寓言故事的成語(yǔ)”，這既考察了學(xué)生平時(shí)詞語(yǔ)的積累，又考察了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解及辨析，且答案多元，算一個(gè)小亮點(diǎn)。等級(jí)：B。等級(jí)：C。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。透過整張?jiān)嚲?，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì)。（4）書寫不規(guī)范。本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。對(duì)于靈活性強(qiáng)，學(xué)生回答更差。答卷情況。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對(duì)工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言“能力”的訓(xùn)練。潛心解讀文本。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：注重語(yǔ)言積累的靈活性。（4）書寫不規(guī)范。本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。（1）詞語(yǔ)積累不夠。這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。如第五題閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對(duì)于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學(xué)生根本不會(huì)去理解，有的學(xué)生知道意思但語(yǔ)言表達(dá)的不規(guī)范。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。第四篇：語(yǔ)文期末考試試卷分析四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷分析一、學(xué)生考試情況分析四年級(jí)共有40人參加考試，四年級(jí)語(yǔ)文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。多教怎么學(xué)，少教怎么做。教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。三、改進(jìn)措施要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）書寫不規(guī)范。學(xué)生的語(yǔ)言組織能力較差，思維不夠開拓，導(dǎo)致現(xiàn)代文閱讀平均6~7分。第112小題詩(shī)歌鑒賞題，學(xué)生理解能力較差，全對(duì)的很少。第4小題是考查學(xué)生詞語(yǔ)的積累，學(xué)生掌握得也比較扎實(shí)。下面就學(xué)生情況以及以后教學(xué)的改進(jìn)等方要談一談自己的看法。加強(qiáng)答題技巧性訓(xùn)練一是加強(qiáng)學(xué)生的審題能力訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生審清時(shí)間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計(jì)劃地用相關(guān)試題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)試能力。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，多讀書，多聽課，多進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，在學(xué)習(xí)中不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)中的得與失，提升自己的教學(xué)水平。27題考查中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷程，看圖說史圖D學(xué)生讀圖獲取歷史信息的能力不足，光看到鄧小平，沒有仔細(xì)分析圖中的兩個(gè)時(shí)間1997年與1999年，造成不少學(xué)生錯(cuò)答成改革開放，未能正確回答港澳回歸；對(duì)十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折回答記憶不準(zhǔn)確、要點(diǎn)不全，很多學(xué)生對(duì)于意義沒有涉及造成失分。如選擇題中的125小題，學(xué)生若只是死記課本知識(shí)是難以作答的，這就需要學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與運(yùn)用。試題所考知識(shí)都是教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及基本的歷史方法，緊緊圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)考查，內(nèi)容涉及建國(guó)以來農(nóng)業(yè)政策的四次調(diào)整；重大會(huì)議的考察；建設(shè)社會(huì)主義道路的探索；鄧小平的功績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；建國(guó)以來外交成就與中美關(guān)系認(rèn)識(shí)等。其突出有以下特點(diǎn)。對(duì)照這面鏡子，也照出了一些問題：目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí)；教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理及過程，缺少整體的理性的認(rèn)識(shí)，特別是從課內(nèi)到課外語(yǔ)文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠；作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。學(xué)生在答題中很輕松，部分學(xué)生失分，究其原因大致如下：整體感知文章的能力較弱；不能結(jié)合語(yǔ)境理解詞句含義；對(duì)題干的指令性內(nèi)容找不準(zhǔn)答題點(diǎn)；不能用簡(jiǎn)潔、規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述答案；對(duì)文章深層意蘊(yùn)挖掘乏力。說明方法、說明文語(yǔ)言、說明順序、說明文內(nèi)容理解、知識(shí)遷移等，很全面。對(duì)文章整體把握不到位。材料乙選自課外，有點(diǎn)難度。不過也給教師提了個(gè)醒：以前略有松懈的一些語(yǔ)法語(yǔ)言知識(shí)要重新重視起來。命題的選材切合學(xué)生生活實(shí)際，突出語(yǔ)文的實(shí)踐性。共4個(gè)小題，考點(diǎn)覆蓋了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字形、詞語(yǔ)、語(yǔ)病、詩(shī)文默寫、綜合性學(xué)習(xí)、課文后名著閱讀等。比如，標(biāo)點(diǎn)改錯(cuò)字和修改病句等，應(yīng)該說是很常見的也是很簡(jiǎn)單的，但學(xué)生常常忽略了。閱讀材料甲《愛蓮說》選自教材，學(xué)生熟悉，難易適中。像這個(gè)“肖”字，成語(yǔ)“惟妙惟肖”在課文中出現(xiàn)了。應(yīng)該說比較全面的考察了學(xué)生說明文方面的知識(shí)和能力。內(nèi)容概括、語(yǔ)句品味、內(nèi)容解說、理解仿寫、聯(lián)想遷移等，試題的設(shè)計(jì)且有開放性和創(chuàng)造性，換言之，題型為簡(jiǎn)答、闡釋等主觀性試題，大多答案要求寬泛，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和多樣化，難易適中。在作文批改中發(fā)現(xiàn)了一些不可忽視的問題：寫作思路狹窄，選材單一；審題不準(zhǔn)，扣題不嚴(yán)；語(yǔ)言表達(dá)乏文采，簡(jiǎn)單敘事；無個(gè)人見解，亦無思想深度；創(chuàng)新技巧篇什寥寥；為文造情，華而不實(shí)，語(yǔ)言空洞；書寫不規(guī)范，字跡潦亂等。從總體上以基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)也考察了學(xué)生綜合分析解決問題的能力；圖文并茂，題型設(shè)計(jì)靈活多樣，是一份質(zhì)量很高的試卷。2，注重雙基，突出重點(diǎn)問題考查。三、試卷具體分析（一）選擇題選擇題題干設(shè)計(jì)巧妙，既注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力的考查，因此學(xué)生需認(rèn)真審題才可以作出答案。學(xué)生失分在于（2）、（3）題，對(duì)于家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的出發(fā)點(diǎn)分析認(rèn)識(shí)不清，思考問題不會(huì)變通，該題實(shí)際上就是考察學(xué)生對(duì)這一政策的目的認(rèn)識(shí)。四、今后教學(xué)建議加強(qiáng)集體備課研究，提升教師素質(zhì)充分利用好周四的教研活動(dòng)，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)先對(duì)下一周的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入的探討，結(jié)合教師的個(gè)人特色和學(xué)生實(shí)際，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行個(gè)性化修改，制作出展現(xiàn)自己教學(xué)特色的多媒體課件，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對(duì)于課本一些重點(diǎn)知識(shí)一定要反復(fù)落實(shí)，特別是關(guān)鍵詞要使學(xué)生能正確書寫下來，避免書寫錯(cuò)別字，要使課標(biāo)要求的重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)學(xué)生掌握準(zhǔn)確無誤。試卷從字詞，積累運(yùn)用，閱讀理解，作文等方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測(cè)。第2小題是字形，意在考查學(xué)生對(duì)字詞的積累情況，學(xué)生得分比較高。第10題較基礎(chǔ)，課本內(nèi)容，較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握較好。課外閱讀《秋棗紅兒》學(xué)生做得不盡人意，有學(xué)生都有漏題的現(xiàn)象，選擇題忘記寫答案，導(dǎo)致失分嚴(yán)重，真的很可惜。二、問題所在（1）平時(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生要求的不夠嚴(yán)格，過高