九年級(jí)上冊(cè)語文期末考試試卷分析-全文預(yù)覽
【正文】 、結(jié)果，雖然穩(wěn)打穩(wěn)扎，但很難出新，不能發(fā)人之未發(fā)，所以很少新意。2）構(gòu)思立意。（三）作文今年的作文題目是半命題作文和材料作文任選其一。閱讀（三）是《孟子二章》選自課內(nèi)，分值16分，平均得分12，第21題是考查學(xué)生從文本中篩選信息的能力，學(xué)生掙分較為容易。第12題分值6分，此題為開放性問題，考生未能全面表述自己觀點(diǎn)，不能掙全分，這主要是因?yàn)閷W(xué)生語言文字組織能力不過關(guān)造成的。造成失分的主要原因是誤用多音字和錯(cuò)別字。全卷突出考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，試題80%以上由基礎(chǔ)題組成，無“怪題”、“偏題”和“似是而非的難題”。題型方面大致保持了去年風(fēng)格，也有一些變化的，如第7題。從整卷看，有如下特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)題型穩(wěn)中有變。注重平時(shí)的引導(dǎo)。②選材方面，平中見奇。為體現(xiàn)新課程理念，有時(shí)課堂上對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞的理解，句子翻譯，句式特點(diǎn)，文意把握等粗枝大葉，建議我們的文言文學(xué)習(xí)課堂落到實(shí)處，落實(shí)文言文詞句的理解，只有課堂內(nèi)充分理解才能慢慢沉淀積累，形成閱讀文言文的能力。要不斷的拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，保證九年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于160萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。文章是一個(gè)相對(duì)完整的系統(tǒng)，閱讀時(shí)我們不能孤立地看待文中的詞語、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視、觀照。加強(qiáng)語文的積累，要繼續(xù)加強(qiáng)漢字書寫的規(guī)范化教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，真正做到書寫規(guī)范、端正、整潔；古詩文默寫要加強(qiáng)對(duì)詞句的理解，避免錯(cuò)別字。例如題目中有讓學(xué)生賞析文章的優(yōu)美語言，這無疑能在較寬闊的視野下培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。著重考查學(xué)生的閱讀能力、解題能力、語言感悟能力、理解鑒賞能力，以及學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀。試題的題量適中，難易適中，有較強(qiáng)的區(qū)分度，準(zhǔn)確的考查學(xué)生的語文實(shí)際水平。同時(shí)也會(huì)大大地提高我縣語文教學(xué)的質(zhì)量。處理好課堂中教與學(xué)的關(guān)系，精講中求質(zhì)量，精練中求效率。試卷的抽樣調(diào)查顯示，考查基礎(chǔ)知識(shí)題好，而考查語言運(yùn)用能力方面顯得差一點(diǎn)。大多數(shù)考生卷面還不夠整潔，字書寫得不過關(guān)，潦草，不規(guī)范，語言表達(dá)上顯得貧乏、單調(diào)、乏味，沒有新鮮感。尤其是材料提示，也給考生以最大限度的拓展了選材的空間及寫作的內(nèi)容，開闊了考生的寫作思路。（三）注重對(duì)考生語言表達(dá)能力考查。還有，第9題根據(jù)原文仿寫小詩。這道題重點(diǎn)考察思維綜合運(yùn)用概括能力。對(duì)諸葛亮的歪解，你一定有話要說。文言文試題，《出師表》是經(jīng)典篇目，試題主要考查了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)在含義的理解?？忌鸬帽容^好，只有個(gè)別的有錯(cuò)的。其次，文言實(shí)詞的解釋體現(xiàn)了簡(jiǎn)要、常用、實(shí)用、好懂的原則。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)這一題，從抽查的結(jié)果看，有相當(dāng)一部分考生答得不理想，失分率高。因?yàn)樵囶}考察的是基礎(chǔ)知識(shí)，考生一般不會(huì)錯(cuò)，基本上保持在滿分10分。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：積累與運(yùn)用、課內(nèi)文言文、現(xiàn)代文閱讀。試題的出臺(tái)，也將對(duì)今后我縣的中學(xué)語文教學(xué) 改革起到一個(gè)導(dǎo)向作用。第一篇：九年級(jí)上冊(cè)語文期末考試試卷分析九年級(jí)上冊(cè)語文期末考試試卷分析一、命題宗旨把握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革的理念，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能 的考察，注重人文精神和新課改理念的滲透，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性的 要求，體現(xiàn)穩(wěn)中求易、略有創(chuàng)新的原則。從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值 觀三個(gè)方面，綜合考察學(xué)生的語文素養(yǎng)，側(cè)重考查學(xué)生語言文化的積累，側(cè)重考 查學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字的能力，閱讀能力，寫作能力，以及綜合運(yùn)用 所學(xué)語文去解決實(shí)際問題的能力。三、試卷具體分析（一）注重了對(duì)考生的基礎(chǔ)知識(shí)的考察。默寫內(nèi)容均為課程標(biāo)準(zhǔn)中指定的課文內(nèi)容。命題者意在考察考生的書本知識(shí)的積累情況。平時(shí)我們教師注重一下對(duì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)關(guān)心當(dāng)下生活的教育和滲透，以便更好地提高學(xué)生在這方面的文學(xué)素養(yǎng)。第 3 題考查 3 個(gè)字的讀音、寫法以及詞語在語言環(huán)境中的作用。（二）突出了對(duì)考生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力的考查。不僅他輔佐劉備成了一場(chǎng)陰謀，而且被當(dāng)做禮賢下士典范的三顧茅廬，也說成了是民間傳言和歷史演義小說的創(chuàng)造。再有，從選文中概括諸葛亮請(qǐng)求出師北伐的理由。第15題讀完本文，你獲得了怎樣的人生啟示。不過，可喜的是：考生都 能運(yùn)用自己的發(fā)散思維，八仙過海
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