【正文】 加大練筆力度，培養(yǎng)學生寫作能力。五、努力方向注重對基礎知識的教學和鞏固，對文言古詩的默寫有待細化、強化。綜合性學習題是選擇，正確選項教材未涉及到，多數學生沒有答對。今后教學中應努力提高課堂教學的效率，提高學生語文學習的積極性，以最大限度的提高學生的語文成績。個別學生學習自覺性差，不能認真聽講、按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。閱讀理解有六段閱讀材料，分別是課內文言文《陋室銘》與課外文言文的對比閱讀，課內現代文《老王》，說明文《二十世紀最糟糕的發(fā)明》，記敘文《只要七日暖》。2009—2010第一學期期中考試初二年級語文試卷分析一、試卷總評：海港區(qū)20092010學年第一學期八年級語文（人教版）期中考試試卷緊扣新教材，基本上涵蓋了教材要求，在堅持《語文課程標準》的前提下，兼顧不同層次學習水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學生，在考查基礎知識的同時，著重加強了對能力的考查，符合八年級學生期中檢查的要求，是一份結構較為合理、難度適中的試卷。㈣加強思維訓練、緊扣中考思路，訓練有關題型，增長見識，加強語文修養(yǎng)。翻譯句子要堅持．．．．．“直譯”，句子的實詞要一個個落實，不能只譯個大意?？傮w情況：最高分132分，最低分46分，及格率79%。第五篇：初二語文試卷分析初二語文試卷分析(8班)劉仕科期中考試圓滿結束了，為了更好地開展以后的教學工作，從考試中吸取經驗教訓，現對本次考試試卷作一全面分析。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。“方法比知識更為重要”。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。在這方面，學生還是較為薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。這份試題做到全、新、活，符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。二、學生答題情況。小學四年級語文期末試卷分析打開四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。（九）、作文。等級：A。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學生以很大的靈活空間。1小題讓學生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加準確的關聯詞語，要求學生具有較強的判斷能力。2小題判斷“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學生在詞語中識字，使其應用能力增強。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。二、學生答題情況。小學四年級語文期末試卷分析打開四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。重視運用語言的訓練。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。（2）綜合能力薄弱。從考卷中發(fā)現的問題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會 2貫通。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。并且讓他們多積累。二、問題所在（1）平時教學對學生要求的不夠嚴格，過高地估計學生導致錯別字過多。第10題較基礎，課本內容，較簡單，學生掌握較好。試卷從字詞，積累運用，閱讀理解，作文等方面對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。四、今后教學建議加強集體備課研究，提升教師素質充分利用好周四的教研活動，發(fā)揮集體的智慧，預先對下一周的教學活動進行深入的探討，結合教師的個人特色和學生實際，對導學案進行個性化修改，制作出展現自己教學特色的多媒體課件，以期達到最佳的教學效果。三、試卷具體分析（一）選擇題選擇題題干設計巧妙，既注重考查學生的基礎知識，又注重對所學知識的理解與運用能力的考查，因此學生需認真審題才可以作出答案。從總體上以基礎知識為主，同時也考察了學生綜合分析解決問題的能力；圖文并茂，題型設計靈活多樣，是一份質量很高的試卷。內容概括、語句品味、內容解說、理解仿寫、聯想遷移等，試題的設計且有開放性和創(chuàng)造性，換言之，題型為簡答、闡釋等主觀性試題，大多答案要求寬泛，強調個性化和多樣化，難易適中。像這個“肖”字，成語“惟妙惟肖”在課文中出現了。比如，標點改錯字和修改病句等，應該說是很常見的也是很簡單的，但學生常常忽略了。命題的選材切合學生生活實際，突出語文的實踐性。材料乙選自課外，有點難度。說明方法、說明文語言、說明順序、說明文內容理解、知識遷移等，很全面。對照這面鏡子，也照出了一些問題：目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠；作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。試題所考知識都是教材中的基礎知識、基本技能以及基本的歷史方法，緊緊圍繞重點問題進行重點考查，內容涉及建國以來農業(yè)政策的四次調整；重大會議的考察；建設社會主義道路的探索；鄧小平的功績評價；建國以來外交成就與中美關系認識等。27題考查中國共產黨的奮斗歷程，看圖說史圖D學生讀圖獲取歷史信息的能力不足，光看到鄧小平，沒有仔細分析圖中的兩個時間1997年與1999年，造成不少學生錯答成改革開放，未能正確回答港澳回歸；對十一屆三中全會是建國以來具有深遠意義的轉折回答記憶不準確、要點不全，很多學生對于意義沒有涉及造成失分。加強答題技巧性訓練一是加強學生的審題能力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維能力和應試能力。第4小題是考查學生詞語的積累，學生掌握得也比較扎實。學生的語言組織能力較差，思維不夠開拓，導致現代文閱讀平均6~7分。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。教會學習方法，提高學習能力。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。第四篇：語文期末考試試卷分析四年級上冊語文期末試卷分析一、學生考試情況分析四年級共有40人參加考試，四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規(guī)范。（1）詞語積累不夠。本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：注重語言積累的靈活性。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文