【正文】 加大練筆力度，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。五、努力方向注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和鞏固，對(duì)文言古詩(shī)的默寫(xiě)有待細(xì)化、強(qiáng)化。綜合性學(xué)習(xí)題是選擇，正確選項(xiàng)教材未涉及到，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有答對(duì)。今后教學(xué)中應(yīng)努力提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，以最大限度的提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，不能認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。閱讀理解有六段閱讀材料，分別是課內(nèi)文言文《陋室銘》與課外文言文的對(duì)比閱讀，課內(nèi)現(xiàn)代文《老王》，說(shuō)明文《二十世紀(jì)最糟糕的發(fā)明》，記敘文《只要七日暖》。2009—2010第一學(xué)期期中考試初二年級(jí)語(yǔ)文試卷分析一、試卷總評(píng)：海港區(qū)20092010學(xué)年第一學(xué)期八年級(jí)語(yǔ)文（人教版）期中考試試卷緊扣新教材，基本上涵蓋了教材要求，在堅(jiān)持《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，兼顧不同層次學(xué)習(xí)水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著重加強(qiáng)了對(duì)能力的考查，符合八年級(jí)學(xué)生期中檢查的要求，是一份結(jié)構(gòu)較為合理、難度適中的試卷。㈣加強(qiáng)思維訓(xùn)練、緊扣中考思路，訓(xùn)練有關(guān)題型，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文修養(yǎng)。翻譯句子要堅(jiān)持．．．．．“直譯”，句子的實(shí)詞要一個(gè)個(gè)落實(shí)，不能只譯個(gè)大意?？傮w情況：最高分132分，最低分46分，及格率79%。第五篇：初二語(yǔ)文試卷分析初二語(yǔ)文試卷分析(8班)劉仕科期中考試圓滿結(jié)束了，為了更好地開(kāi)展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)對(duì)本次考試試卷作一全面分析。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開(kāi)放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。“方法比知識(shí)更為重要”。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書(shū)、教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。二、學(xué)生答題情況。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析打開(kāi)四年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學(xué)生有辦法。（九）、作文。等級(jí)：A。1小題是重在考察學(xué)生對(duì)古詩(shī)的記憶，同時(shí)只寫(xiě)出兩首之一，給學(xué)生以很大的靈活空間。1小題讓學(xué)生在充分理解文意的基礎(chǔ)上，反復(fù)揣摩，查找更加準(zhǔn)確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的判斷能力。2小題判斷“詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組”，讓學(xué)生在詞語(yǔ)中識(shí)字，使其應(yīng)用能力增強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。二、學(xué)生答題情況。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析打開(kāi)四年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。（2）綜合能力薄弱。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的詞語(yǔ)積累不是很豐富，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì) 2貫通。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。并且讓他們多積累。二、問(wèn)題所在（1）平時(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生要求的不夠嚴(yán)格，過(guò)高地估計(jì)學(xué)生導(dǎo)致錯(cuò)別字過(guò)多。第10題較基礎(chǔ)，課本內(nèi)容，較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握較好。試卷從字詞，積累運(yùn)用，閱讀理解，作文等方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測(cè)。四、今后教學(xué)建議加強(qiáng)集體備課研究，提升教師素質(zhì)充分利用好周四的教研活動(dòng)，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)先對(duì)下一周的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入的探討，結(jié)合教師的個(gè)人特色和學(xué)生實(shí)際，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行個(gè)性化修改，制作出展現(xiàn)自己教學(xué)特色的多媒體課件，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。三、試卷具體分析（一）選擇題選擇題題干設(shè)計(jì)巧妙，既注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力的考查，因此學(xué)生需認(rèn)真審題才可以作出答案。從總體上以基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)也考察了學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題的能力；圖文并茂，題型設(shè)計(jì)靈活多樣，是一份質(zhì)量很高的試卷。內(nèi)容概括、語(yǔ)句品味、內(nèi)容解說(shuō)、理解仿寫(xiě)、聯(lián)想遷移等，試題的設(shè)計(jì)且有開(kāi)放性和創(chuàng)造性，換言之，題型為簡(jiǎn)答、闡釋等主觀性試題，大多答案要求寬泛，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和多樣化，難易適中。像這個(gè)“肖”字，成語(yǔ)“惟妙惟肖”在課文中出現(xiàn)了。比如，標(biāo)點(diǎn)改錯(cuò)字和修改病句等，應(yīng)該說(shuō)是很常見(jiàn)的也是很簡(jiǎn)單的，但學(xué)生常常忽略了。命題的選材切合學(xué)生生活實(shí)際，突出語(yǔ)文的實(shí)踐性。材料乙選自課外，有點(diǎn)難度。說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言、說(shuō)明順序、說(shuō)明文內(nèi)容理解、知識(shí)遷移等，很全面。對(duì)照這面鏡子，也照出了一些問(wèn)題：目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí)；教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理及過(guò)程，缺少整體的理性的認(rèn)識(shí)，特別是從課內(nèi)到課外語(yǔ)文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠；作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。試題所考知識(shí)都是教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及基本的歷史方法，緊緊圍繞重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)考查，內(nèi)容涉及建國(guó)以來(lái)農(nóng)業(yè)政策的四次調(diào)整；重大會(huì)議的考察；建設(shè)社會(huì)主義道路的探索；鄧小平的功績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；建國(guó)以來(lái)外交成就與中美關(guān)系認(rèn)識(shí)等。27題考查中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷程，看圖說(shuō)史圖D學(xué)生讀圖獲取歷史信息的能力不足，光看到鄧小平，沒(méi)有仔細(xì)分析圖中的兩個(gè)時(shí)間1997年與1999年，造成不少學(xué)生錯(cuò)答成改革開(kāi)放，未能正確回答港澳回歸；對(duì)十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折回答記憶不準(zhǔn)確、要點(diǎn)不全，很多學(xué)生對(duì)于意義沒(méi)有涉及造成失分。加強(qiáng)答題技巧性訓(xùn)練一是加強(qiáng)學(xué)生的審題能力訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生審清時(shí)間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問(wèn)答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計(jì)劃地用相關(guān)試題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問(wèn)題的要領(lǐng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)試能力。第4小題是考查學(xué)生詞語(yǔ)的積累，學(xué)生掌握得也比較扎實(shí)。學(xué)生的語(yǔ)言組織能力較差，思維不夠開(kāi)拓，導(dǎo)致現(xiàn)代文閱讀平均6~7分。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。第四篇：語(yǔ)文期末考試試卷分析四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷分析一、學(xué)生考試情況分析四年級(jí)共有40人參加考試，四年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。如第五題閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對(duì)于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學(xué)生根本不會(huì)去理解，有的學(xué)生知道意思但語(yǔ)言表達(dá)的不規(guī)范。（1）詞語(yǔ)積累不夠。本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：注重語(yǔ)言積累的靈活性。由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對(duì)工具性有所削減，因此語(yǔ)文