【正文】 娘們都幻想嫁個(gè)理想中的男人時(shí)，“我”卻要嫁給那個(gè)賣灶糖的老漢；當(dāng)大姑娘縫呀、繡呀準(zhǔn)備嫁妝時(shí)，“我”卻只繡好了一個(gè)皺皺巴巴的豬肚子似的煙荷包。、探究文章的寫作技巧及深層意蘊(yùn)，提高散文的鑒賞能力。、人物刻畫 ：性格突出（純樸 認(rèn)命的村姑們；天真無邪、可愛、真摯的“我”和慈愛、孤獨(dú)的“老漢”）反映社會現(xiàn)實(shí)（村姑們命運(yùn)的“可嘆”）、思想性 ：引人深思（“人與人之間真誠的愛”的永恒及執(zhí)著追求）文學(xué)性 ：含蓄深沉、文筆清新、細(xì)膩深摯、優(yōu)雅醇美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。誰也不會關(guān)心她們還曾有過幻想。不管是模仿大姐姐還是為了有灶糖吃，不管是拿糖哄小姑娘還是長大真的去接他，在“我”毫無顧忌地向賣灶糖老漢表白心愿的那段對話描寫中，我們看到了天真幼稚、活潑可愛的小姑娘和充滿愛心的老漢兩顆純樸善良的心靈的溝通，我們看到了一種充滿真誠、沒有遭受污染的純真之情?！盁熀砂笔侨闹械囊粋€(gè)重要細(xì)節(jié)。正值豆蔻年華的農(nóng)家姑娘，盡管歷經(jīng)生活的磨難，嘗盡了人世的艱辛，但他們心仍然有著瑰麗的夢想，那就是渴望甜蜜的愛情、向往美滿的婚姻。二、“我”——執(zhí)著的尋夢者。以至多年后，“我”都還在尋找那個(gè)豬肚一樣的煙荷包，說明“我”還在尋夢，還在追求和呼喚那份純真的情誼。由于生活的重壓，老漢離開了人世，結(jié)束了他漂泊不定的一生，我們相信，當(dāng)他知道他曾經(jīng)疼愛的小姑娘常常想念他時(shí)，他一定會含笑于九泉的。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。c、哭那陌生的、但卻疼愛我的賣灶糖的老漢。尤其是突出寫“我”童年時(shí)候?qū)u灶糖老漢的愛，表達(dá)自己內(nèi)心深處那種對純潔真摯的愛的一直的追尋，給處在物欲橫流社會的我們以很感人的印象，我們應(yīng)該明白，真正的愛，從來無關(guān)風(fēng)月，只在平淡的流年里變作永恒。文風(fēng)前期清新、凝重、優(yōu)美而略帶趕上和夢幻的色彩，后期優(yōu)美中有粗獷，凝重中包含雄渾，感傷被拂去而代之以焦慮的激情。n 疙瘩gē da 害臊s224。老漢生活在社會底層，孤苦伶仃；他居無定所，隨處落腳；死了無人關(guān)注；但他樂觀、開朗，對小孩慈祥、關(guān)愛。婦女們笑得放肆，以至于像鴨子嘎嘎叫，顯得有點(diǎn)丑態(tài)了，下面的自我辯解，是小女孩的真率表現(xiàn)。這樣的小女孩來揀麥穗顯然是滑稽的，她心里還沒有真正灌輸進(jìn)那成人世界的婚戀思想。同學(xué)們可分組討論，解答下列問題本文以農(nóng)村的婚戀習(xí)俗為背景，那小女孩對老漢的感情到底是怎樣的呢，是愛情嗎？老漢是一個(gè)怎樣的人？（他的命運(yùn)和性格特點(diǎn)）體會字里行間的豐富情感，揣摩作者表達(dá)了什么樣的生活理想？明確：“我”的心理活動(dòng)：“我”對賣灶糖的老漢的喜歡起源于吃糖解饞；后來明白一些事了，仍認(rèn)老漢為自家人，是出自同情，兩人都生活孤獨(dú)，也有依戀；再后來老漢死去，我失去了同情和依戀的對象，十分悲傷。 戲謔xu232。二、關(guān)于張潔出生于1937年，北京人，1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系，1978年開始發(fā)表作品。饑寒交迫之時(shí)，父母留給你的最后一個(gè)饅頭便是愛；在暴風(fēng)驟雨時(shí)，朋友愿與你同舟共濟(jì)也是一種愛；你成績屢屢在全班倒數(shù)，其他人都在譏笑之時(shí)，唯有老師默默鼓勵(lì)你也是一種愛；在你身無分文疾病纏身時(shí)，那個(gè)他（她）仍然依偎在你的身旁，豈能說這不是一種愛嗎？正如我們作者所說，愛，就要樸實(shí)的愛沒有任何希求，沒有任何企望。（2）“我”對老漢的感情不僅通過事物的象征流露出來，“我”也有直接表達(dá)出來的時(shí)候，請大家從文章第二部分找出幾句：a、他真的疼我呢。張潔獲意大利1989“瑪拉帕爾帝”國際文學(xué)獎(jiǎng)。原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛好音樂和文藝。這位孤苦無依的老人，從“我”喜愛和依戀中，從“我”的擔(dān)心和牽掛中，也體驗(yàn)到親情的溫馨，讓他向著心中的夢想邁近了一步，這是他漂泊人生中的寶貴財(cái)富。于是，“我”站在村口等候他、迎接他，還為他的健康擔(dān)心，這些內(nèi)容既是對他疼愛“我”的回報(bào)，也更體現(xiàn)了“我”對這份人與人之淳樸真誠的愛的執(zhí)著追求。由于長期身處嚴(yán)酷的環(huán)境，羸弱的他們根本無法也無力同這不公的命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)?，而只能眼睜睜地看著心中美夢的成為海市蜃樓，任由愛情之花在心中漸漸枯萎。第三篇：粵教版精品教案 揀麥穗 人物形象[最終版]苦難歲月中的尋夢者——《揀麥穗》人物形象初探《揀麥穗》以飽蘸深情的筆觸，通過描寫幾十年前揀麥穗的往事，為我們刻畫了一群苦難歲月中的尋夢者，他們充滿艱辛和曲折的尋夢之旅，給人以強(qiáng)烈的震撼。而后者表現(xiàn)的是一個(gè)具體的“個(gè)案”，表達(dá)的是一個(gè)天真爛漫幼女純真的愛心?！拔摇币蚰暧祝欢裁唇泻﹄?，當(dāng)二姨逗“我”時(shí)，我大言不慚地說自己要備嫁妝。農(nóng)村姑娘辛勤勞動(dòng)的目的，是為了換取嫁妝，尋覓幸福。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。探究 ：“村姑們” 怎樣揀 麥穗？“村姑們” 為什么要揀 麥穗？窮苦村姑 揀麥穗習(xí)俗 想像的幸福美好的婚姻生活 癡夢癡想生 ：朗讀：女生齊讀第 12 — 37 自然段，其中對話、灶糖老漢：男生個(gè)讀大雁：女 生個(gè)讀?！?揀麥穗 》教學(xué)設(shè)計(jì)曾翠影教學(xué)目標(biāo) ： 欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時(shí)整體感知文章內(nèi)容及作者的思想感情。對對比手法的探索：可先讓學(xué)生閱讀文章后大半部分，從“我”的往事記憶中找出若干組對比鏡頭，然后師生共同分析對比手法的作用。提示：課文開頭部分概述農(nóng)村女孩挎著籃子揀麥穗生出種種幻想，等到出嫁的那一天幻想全都變味了——依依順順?biāo)薜哪腥伺c所幻想的那個(gè)男人相差甚遠(yuǎn)，只是像丟失了的一個(gè)美麗的夢。學(xué)習(xí)和體味象征、對比的表現(xiàn)手法。人在年少時(shí)，能到田野里去揀麥穗，是一種難得的幸運(yùn)和童趣。例舉如下：作品中的“我”對賣灶糖的老漢由憐憫到牽掛、依戀再到傷悼、懷想，這一情感發(fā)展過程給了我們什么啟示？觀眾甲回答：無論是“我”童年的稚嫩戲言“嫁那個(gè)賣灶糖的老漢”，長大了對老漢的依戀，還是賣灶糖老漢的死去后我的傷心哭泣，都說明“我”對愛的渴望、專注，并為了“愛”敢于沖破世俗的偏見，急切地期待，執(zhí)著地追求。論理人需要物質(zhì)的獲取，但更需要擁有精神自由，這樣才能更好地生活，才能根據(jù)自己的意愿選擇和創(chuàng)造美好的人生之路。因此創(chuàng)作這篇散文的沖動(dòng)正是來自于那難以排遣的憂傷。那么，今天就讓我們伴隨著“藝術(shù)人生”欄目走去《揀麥穗》吧?。ǘ┙谭▽W(xué)法展示：充分準(zhǔn)備：讓學(xué)生分扮三個(gè)嘉賓角色：作者張潔、“她”（作者張潔姑娘時(shí)的同伴）、“我”（姑娘時(shí)的作者）。探討愛的真諦和農(nóng)村姑娘的情感世界。當(dāng)夢想丟失時(shí)，除了痛哭，更多的是深深的思念。（七）寫作實(shí)踐：一個(gè)小小的物事，一個(gè)可能并不偉大的人，都會牽系著你人生經(jīng)歷中的喜怒哀樂，都可能牽連著你難忘的深刻的記憶，甚至它們曾經(jīng)改變過或正在改變著你的生活，就像《揀麥穗》中的“賣灶糖老漢”和“煙荷包” 一樣。我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。與其他農(nóng)村姑娘不同的也正是在于這里——“我”的夢雖破了，但“我”還有懷念存在。各組必須重點(diǎn)表現(xiàn)人物的表情，以讓同學(xué)們討論為什么并由同學(xué)提疑問（解答）。期散文創(chuàng)作往往直接追求、呼喚愛與美。鄰居的一位爺爺外出了，再了沒有回來，而你還在等著他為你拉一曲二胡??這樣的體驗(yàn)有一天會發(fā)生，你有說不出的憂傷，你將想起張潔在這篇《揀麥穗》中“說出來”的方式，她用一個(gè)故事，一種講法，敘述生命的發(fā)生過程。③ ——周國平《失去的歲月》（說明：拓展閱讀的散文與課文內(nèi)容相關(guān)，可視為課文的注腳，幫助學(xué)生更好的理解課文。誰能生活在時(shí)間外，真正擁有永恒呢？孩子和上帝。”其實(shí)，光陰何嘗是這樣一條河，可以讓我佇立其上，河水從身邊流過，而我卻依然故我？時(shí)間不是某種從我身邊流過的東西，而就是我的生命?；钪耐拢@是靈魂之所以具有孕育力和創(chuàng)造力的秘密所在。散文還表現(xiàn)了人性的美好（美麗的夢想者，對夢想者予以關(guān)懷和疼愛的理解者）——荒林《張潔〈揀麥穗〉賞析》回顧本課學(xué)習(xí)，請學(xué)生總結(jié)鑒賞散文的步驟和方法。開頭則用作者視角，以第三者，一個(gè)評述者的身份來敘述，如同一個(gè)電影的序幕導(dǎo)入，一個(gè)廣鏡頭展示故事發(fā)生的背景。（預(yù)測：學(xué)生也可能認(rèn)為“小火柿子”象征著老漢對“我”的愛，或者象征著相互之間的愛，言之成理即可。“我”的夢想和一般農(nóng)村姑娘的夢想不同，更讓人同情，“我”也因此得到了老漢的愛護(hù)。③從“我大言不慚地說??”以及“笑啥嘛！我生氣了。（2）寫了社會環(huán)境教師指導(dǎo)：①當(dāng)時(shí)農(nóng)村有什么風(fēng)俗習(xí)慣？（明確：揀麥穗攢錢備嫁妝）②姑娘們揀麥穗時(shí)的心情是怎樣的？提示找出文中一個(gè)多次出現(xiàn)的詞語（明確：“幻想”）（明確：充滿幻想）③姑娘們最后的結(jié)局怎樣？最后一段議論作者想表達(dá)什么？（明確：嫁了一個(gè)與幻想差距很大的男人。話題設(shè)計(jì)如下：（投影）①讀了這篇文章你會想起些什么？（提示：一些人一些事一首歌一幅畫，其它詩其它文章）（在此教師可與學(xué)生交換自己的感受，如可能會想起《小芳》等一些鄉(xiāng)村懷舊的歌曲，想起陶淵明“帶月荷鋤歸”的畫面，想起一幅月夜下的麥田圖，想起一些恬淡寧靜的鄉(xiāng)村往事）②你認(rèn)為文章主要寫了什么內(nèi)容？（要求概括。本設(shè)計(jì)依據(jù)“新課標(biāo)”對文學(xué)作品的閱讀與鑒賞的要求，按照文本解讀由“綜合——分析——綜合”的基本思路，設(shè)計(jì)了整體感悟、研讀賞析、深入探究、拓展延伸等板塊。教師將在對話中積極發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生見解中合理的地方，吸納其精彩的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對各方觀點(diǎn)做出判斷。）（說明：這部分的對話，教師主要了解學(xué)生對文章的初步的綜合的印象，以此來指導(dǎo)下一步的教學(xué)。用一般農(nóng)村姑娘的夢想與“我”的夢想作對比，用她們的結(jié)局來昭示“我”的結(jié)局（二）賞析散文第二節(jié)，師生就如下話題對話：（投影）怎么理解“我”的夢想——要嫁給一個(gè)賣灶糖的老漢？教師指導(dǎo)從兩方面入手：我是一個(gè)怎樣的女孩？教師指導(dǎo)：①找出文中描寫我的地方。老漢是一個(gè)怎樣的人？你喜歡他嗎？為什么？方法指導(dǎo)同上教師理解：從文中對老漢的外貌描寫“他臉上的皺紋一道挨著一道??后腦勺上的長長白發(fā)”來看，老漢至少六、七十歲了，但他很慈祥，愛笑，對小孩很親切，如“娃呀”“我可該進(jìn)土了”等用語符合兒童的心理?！边@種愛并不現(xiàn)實(shí)，也不能長久，所以我盡管“常常想念他”，但畢竟它已是一份過去的感情，再不如從前一般珍重，因此那個(gè)曾經(jīng)寄托我對愛情的美好憧憬的煙荷包，“早已不知被我丟到哪里去了。推薦兩到三個(gè)小組在全班朗讀，教師做簡要點(diǎn)評。教師理解：童年的夢幻在歲月的流逝與現(xiàn)實(shí)的碰撞中常會破滅、消散；但仍會留下它美麗的光與影，讓人回味和留戀。第五層是隱