【正文】 重難點，教師避免了教授錯誤的尷尬情況。利用微課程就可以很好的解決這一問題，把規(guī)則通過文字、圖片、小動畫片的形勢制作成微課程，讓學生通過看、更加全面直觀的去學習，討論，實踐，教師再進行答疑指導。比如五星紅旗高高升起的時刻，或者由于臨時的傷病堅持完成比賽的場面，或者面對落后的局面不放棄從而反敗為勝的場面，以及一些冠軍背后所付出的辛苦訓練的場景。教師要結(jié)合學校的特色，從學生的需要入手，從學生的興趣下手，去追問和思考、發(fā)現(xiàn)、生成、研究并制作成微課，為學生成長和學校體育發(fā)展提供更關(guān)闊舞臺?，F(xiàn)在我國倡導采用現(xiàn)代化教育手段，在教學中培養(yǎng)復合型的人才。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。如我在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。先出示混合運算試題讓學生判定每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。為了突破這一難點，使學生較好的理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關(guān)系等諸多手段進行教學。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。這說明學生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗證他們判定的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力。CAI課件在教學中的合理應用，對于提高學生的學習愛好，激勵學生主動參與學習的全過程，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。結(jié)果98%的學生能準確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判定每對角的大小。知識的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。僻如“相遇問題”歷來就是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學的需要制作一些有針對性的課件。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。小學生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學生的直接愛好始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。例如我在教學《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學生估測比較短的物體的長度。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。下旬,2016.第五篇：多媒體在數(shù)學教學中應用隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學質(zhì)量?？梢哉f在基礎(chǔ)部分也是最重要的環(huán)節(jié)起到重要的作用。短短的幾分鐘對于我的觸動很大，如果結(jié)合體育項目是否會有意想不到的效果。我曾在一堂八年級的體育課上發(fā)現(xiàn)學生竟然不知道如何發(fā)界外球，幾乎不了解足球的比賽規(guī)則。而在制作微課程中也是教師學習的一種過程。我們在講授這項運動時就會細化分成：起跑（蹲踞式起跑)、加速跑等技術(shù)。應用微課，要根據(jù)實際教學內(nèi)容來確定，不必節(jié)節(jié)用微課、課課用微課，這樣會增加老師的負擔，而且有些課程是不適合用微課的。例如：在講解球類比賽規(guī)則、裁判方法時結(jié)合比賽視頻和PPT示意圖，學生在理論實踐相結(jié)合的講解中，輕松理解和掌握裁判規(guī)則方法。這時學生們根據(jù)自己的情況，可以有選擇地觀看，自己控制播放速度和節(jié)奏，還可以用慢放功能播放出動作分解效果。中小學階段的學生身體間的差異也比較明顯，掌握技術(shù)的能力也不相同。在應用微課程來改進體育課程教學過程中，需要把握以下幾點：一是在引入微課程之前，要加大對微課程教學要求的理解，特別是對信息技術(shù)在體育教學中應用嘗試，從體育與健康知識點的學習中來幫助學生樹立體育鍛煉的重要認識，并通過體育微課程的學習，讓學生能夠從基本的動作技能和技巧上來發(fā)現(xiàn)自身的潛力，如對技巧課程的學習，從中增強身體協(xié)調(diào)能力，提高戰(zhàn)勝自我的勇氣。當然，體育微課的重點不單純的在體育教師自制相關(guān)的體育理論授課與練習視頻，而是要真正思考如何有效地運用體育理論課堂上的互動時間。把例題和例題解答制成各種動畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學生練習量，而且使課堂教學更緊湊。小學生遇到知識重難點往往不容易解決。利用多媒體教學，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學習興趣。如何把握好農(nóng)遠工程資源與課堂信息量，與學生心理，與課堂教學節(jié)奏調(diào)節(jié)的關(guān)系等還有待進一步研究。（二）研究方法本課題研究方法有比較分析法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法，在教學實踐過程中進行課題研究，邊實踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進課題研究方法。如何更好的、有效地利用這些資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務，提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量和效益，這就需要我們農(nóng)村教師去探索、去研究。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。”幼兒年齡小，高度發(fā)展的無意注意占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。操作技能不熟練由于平時的教育活動很少使用電教設備，因此個別教師的電教操作技能顯得非常生疏。教學管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。在先進的理念指導下，教師組織活動的形式更新，方法更科學，幼兒獲益也就更多?？梢约ぐl(fā)孩子的學習興趣，增強孩子學習的主動性，使孩子快樂自主的學習。筆者也曾看到有些教師把多媒體生吞活剝地搬到自己的教學課堂上來，教師往講臺上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著悅耳動聽的聲音，非常有趣，但卻是華而不實，收不到很好的教學效果。正確靈活地處理好教師、學生、教材、媒體的關(guān)系教育哲學家赫斯特認為，學習是行為的變化，所謂“行為變化”是指由于選擇不同的策略處理相同的教材，就產(chǎn)生了不同的反映行為和不同的反應。（2）利用多媒體教學，動態(tài)直觀地突破教學重、難點，開發(fā)學生的思維。例如，通分、約分、整除等概念在學生沒有接觸過以前，可以首先讓學生通過多媒體展示概念的引入過程?！岸嗝襟w”即文字、圖象、聲音、視頻信息等多種媒體的組合，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。但把握不好，就很容易陷入多媒體應用的誤區(qū)，從而削弱了多媒體的優(yōu)勢，效果適得其反。人們普遍認為，只要用多媒體課件來教學，教學效果就一定能夠大大提高。現(xiàn)代教學手段有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。如果用傳統(tǒng)的教學手段，不僅板書位置不夠，學生記憶時間不長，課堂練習也不能當堂完成，而利用計算機多媒體教學，就可節(jié)省教師的板書時間，以及用計算機動態(tài)作圖，使學生易于理解，加深記憶，并且有時間進行課堂練習，利用計算機設計練習題，讓學生進行練習，計算機可以判斷對錯，及時反饋信息，學生能及時而有興趣地接受信息，了解自己掌握知識的程度，達到很好的效果，從而提高課堂質(zhì)量。其中教師主導，是教學過程的組織者、指導者，是知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材所提供的知識是學生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設學習情境、學生主動學習、協(xié)作、探索、完成知識意義建權(quán)的認知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識所使用的手段、方法?？傊?，運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，教學中，墨守成規(guī)，對計算機輔助教學采取排斥態(tài)度不符合時代發(fā)展對教育的要求，必為時代所淘汰；生搬硬套，濫用計算機輔助教學，則會陷入“電灌”誤區(qū)，也不利于教學?，F(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實施給教師提出了嚴峻的考驗。教師們可以將