【正文】 會增加老師的負擔，而且有些課程是不適合用微課的。這個問題普遍存在于教學中。我們在講授這項運動時就會細化分成：起跑（蹲踞式起跑)、加速跑等技術(shù)。就體育項目的技術(shù)動作學習而言，理 論知識和練習的結(jié)合是不可缺少的。而在制作微課程中也是教師學習的一種過程。幫助學生打好基礎(chǔ)。我曾在一堂八年級的體育課上發(fā)現(xiàn)學生竟然不知道如何發(fā)界外球，幾乎不了解足球的比賽規(guī)則?！扼w育與健康》課程確定包括運動參與、運動技能、身體健康、心里健康與社會適應(yīng)四個方面的課程內(nèi)容。短短的幾分鐘對于我的觸動很大，如果結(jié)合體育項目是否會有意想不到的效果。把這些良好的素材制作成微課程讓學生通過體育獲得心理上的學習，再把學到的東西融入生活中去，會使他們受益匪淺?？梢哉f在基礎(chǔ)部分也是最重要的環(huán)節(jié)起到重要的作用。參考文獻[J].中國信息技術(shù)教育，2011,(17): [J].中國健康教育,2008,(10).。下旬,2016.第五篇：多媒體在數(shù)學教學中應(yīng)用隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學質(zhì)量。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。于是隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。例如我在教學《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學生估測比較短的物體的長度。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。小學生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學生的直接愛好始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學的需要制作一些有針對性的課件。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。僻如“相遇問題”歷來就是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點，又是難點。在教學這部分內(nèi)容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學，為學生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學生有收集信息、處理信息的能力。知識的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。結(jié)果98%的學生能準確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判定每對角的大小。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。CAI課件在教學中的合理應(yīng)用，對于提高學生的學習愛好，激勵學生主動參與學習的全過程，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力。學生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。這說明學生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗證他們判定的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。為了克服學生這一錯誤的熟悉，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中心電視臺新聞聯(lián)播時每晚19：00開始；《大風車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養(yǎng)學生動手操作的能力。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。多媒體的動態(tài)演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，幫助學生正確地把握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。為了突破這一難點，使學生較好的理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關(guān)系等諸多手段進行教學。非凡是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。先出示混合運算試題讓學生判定每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。新奇有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。如我在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。可見，媒體恰當?shù)难菔臼箤W生對所學知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數(shù)學。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習愛好。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素?，F(xiàn)在我國倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。第七屆全國體育科學大會論文摘要匯編（二）[C]。教師要結(jié)合學校的特色，從學生的需要入手，從學生的興趣下手，去追問和思考、發(fā)現(xiàn)、生成、研究并制作成微課，為學生成長和學校體育發(fā)展提供更關(guān)闊舞臺。對于任何一項運動的技術(shù)動作而言都離不開理論的支持，想想如果沒有理論的支持那還需教練員嗎？從學到會“玩”是一個很長的周期。比如五星紅旗高高升起的時刻，或者由于臨時的傷病堅持完成比賽的場面，或者面對落后的局面不放棄從而反敗為勝的場面，以及一些冠軍背后所付出的辛苦訓(xùn)練的場景。通過微課程的體現(xiàn)會，讓學生以最直觀的方式去理解去體會。利用微課程就可以很好的解決這一問題，把規(guī)則通過文字、圖片、小動畫片的形勢制作成微課程，讓學生通過看、更加全面直觀的去學習，討論，實踐，教師再進行答疑指導(dǎo)。我們學習體育，學會運動技能其目的是什么？其目的是要學生會“玩”就是運用到實踐中。相對于教師就動作的講解示范節(jié)省了時間，學生正確的了解重難點，教師避免了教授錯誤的尷尬情況。但不一定能達到專業(yè)教科書式的水平，因為體育教師的專業(yè)是不同的。所以每個項目教師都會根據(jù)項目特點安排不同的課時。就好比籃球運動員為什么會使用正確的技術(shù)動作練習投籃上萬次或者更多，就是要形成動作的動力定型。應(yīng)用微課，提高了體育教學效果，促進了學生的體能和技能的發(fā)展。這也填補了體育室內(nèi)課無內(nèi)容可上的空白，讓室內(nèi)課真正地充實起來。例如：廣場舞、韻律舞、跳繩、踢毽子、竹竿舞、跳皮筋、徒手游戲等民族傳統(tǒng)項目。針對室內(nèi)體育課資源的匱乏，教師可以利用微課進行彌補。就連平時害羞的學生，這次也敢于嘗試練習。在上課時，我先做了一遍示范動作，然后讓學生試做，這時學生做得很不標準，有一些學生還不會做。動作重難點與新技術(shù)動作以動漫形式慢速連續(xù)地播放展現(xiàn)出來，讓學生仔細、反復(fù)觀察細節(jié)、揣摩理解動作完成順序、方法，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學生對整個動作的認識。讓他們根據(jù)自己的選擇，觀看自己想了解的視頻，觀看后，再打開練習題進行測試，檢驗自己對所看視頻內(nèi)容的掌握程度。三是借