多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用(文件)
【正文】 站接同學(xué)歡歡，歡歡打電話來說明天7:00到站。師：看來24時計時法，在生活中還是被人們廣泛使用的。原來是我們的老朋友鐘表，咱問問他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來的時候，用24時計時法表示那一時刻呢？學(xué)生觀察鐘表說出時刻鐘表停到晚上12時后，教師提問：這一天呀，鐘面上的時針要轉(zhuǎn)幾圈共24小時?24時，它是這一天的終點(diǎn)也是新的一天開始，而作為新的一天開始它就應(yīng)該是幾時。那進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，打開書完趁成54頁1題a、出示54頁1題，你們還能分別用另一種計時法表示這些時刻嗎？比如： 打開書54頁找到這一題完成在書上，巡視、訂正 b、下面的說法正確嗎？（打手勢）（1）、工人上午8：00上班，下午16：30下班（2）、深夜12時就是24時，也是第二天的0時。四、課堂小結(jié)那今天課上的40分鐘即將過去，你有什么收獲？ 教學(xué)片斷：借助鐘面，強(qiáng)化認(rèn)識（聲音課件：等一等，學(xué)習(xí)24時計時法怎么能忘記我呢？）誰家？出示鐘面。有了鐘表的幫忙，大家是不是對24時計時法有個更清楚地認(rèn)識呢？組內(nèi)交流陳靜：由閆冬梅老師執(zhí)教的《24時計時法》一課的教學(xué)重點(diǎn)是24時計時法和普通計時的轉(zhuǎn)換。再用課件演示一天時鐘走兩圈，每圈走12小時，同時利用課件的背景顏色的變化很好將白天與晚上的效果體現(xiàn)出來，從而體會24時計時法是怎樣計時的。理解并掌握24時計時法與普通計時法之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中個別學(xué)生對12時前的時間轉(zhuǎn)換還混淆等還需要各位能提出寶貴意見，便于本人在修改中進(jìn)步。第五篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無可比擬的優(yōu)勢，因此，在我們的日常教學(xué)中，如何及時恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。如果用多媒體在計算教學(xué)中多設(shè)計有趣的活動情境，生活情景，使計算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請同學(xué)們觀察氣球上的書，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生寫出其他氣球上的數(shù)。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點(diǎn)為圓心、以定長為半徑的點(diǎn)的軌跡”，而學(xué)生從實(shí)物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點(diǎn)的軌跡”。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個沒有封閉的圖形：讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學(xué)生回答這個圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機(jī)問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析綜合得出：上下對邊越來越“平直”，左右對邊越來越“豎直”。利用計算機(jī)的演示,化靜為動,化虛為實(shí),在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，進(jìn)一步加深對圓面積公式推導(dǎo)過程的理解。將學(xué)生選出的算式變成高亮、擴(kuò)大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點(diǎn)擊，就會出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點(diǎn)擊出示不變或擴(kuò)大、縮小的相同倍數(shù)。因此，我將堅持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時地使用好多媒體進(jìn)行教學(xué)。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導(dǎo)學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如在教學(xué)“ 積的變化規(guī)律”時，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個小孫悟空，然后列出算式：2 6=12，20 6=120，2 006=1200。學(xué)生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形。運(yùn)用多媒體強(qiáng)化公式的推導(dǎo)過程多媒體用在揭示公式的推導(dǎo)時，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識有較系統(tǒng)的認(rèn)識。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其形象思維的過渡。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一課時，教師往往出示硬幣、鐘面等實(shí)物讓學(xué)生建立圓的概念。到課的最后我們還可回到開始的故事，屏幕顯示七個小矮人畫面（與課始準(zhǔn)備的畫面相同，并以流動字幕形式出示兒歌：1個矮人1張床，7個矮人7張床；1個矮人2只碗，7個矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學(xué)生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。老師提問：請看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？他有幾位好朋友，又是誰呢？然后再問：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)121三個數(shù)。利用多媒體加強(qiáng)計算的趣味教學(xué)計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科研和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。在教學(xué)中調(diào)整了縮小教材練習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)大了生活知識的外延范圍，在每道題里都將對比、替換的知識隱射其中，學(xué)生能放松自己，張揚(yáng)自己的個性，敢于回答問題、提問題、及進(jìn)行質(zhì)疑，在步步引入、層層答疑中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而又提出疑問，整節(jié)課學(xué)生的思維較活躍，教與學(xué)的上課常態(tài)被師生互動相互學(xué)習(xí)所代替。于洪建：24時計時法是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。王旖旎：整個教學(xué)過程清晰流暢，教學(xué)設(shè)計新穎獨(dú)特，讓學(xué)生主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師只是引導(dǎo)
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