教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)3月(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，保證按時(shí)出勤，每次教研活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)出勤情況都有詳細(xì)記錄，對(duì)聽課記錄及時(shí)檢查，對(duì)評(píng)課表述及時(shí)整理，使校本教研工作不斷改進(jìn)，促進(jìn)校本教研深入開展。參加縣教研室組織的全國(guó)數(shù)學(xué)、物理、生物聯(lián)賽3次，3人獲獎(jiǎng)，2位教師獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。這“六個(gè)一”是：每單元精備一節(jié)課；每單元寫一篇說課稿；每周舉行一次總結(jié)交流；每學(xué)期撰寫一篇教研心得；45歲以下教師每學(xué)期制作一個(gè)多媒體教學(xué)課件；每學(xué)期舉行一次教學(xué)科研大比武。聽課教師在分享著別人成功的同時(shí)，也在比照中發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣的學(xué)習(xí)形式，讓老師們感到獲益匪淺。六、強(qiáng)化過程管理，加大檢查密度教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。對(duì)教師的教案，即將印制使用的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校要求每名教師依據(jù)本班實(shí)際 進(jìn)行修改，在修改稿上簽署意見并簽名。教師主動(dòng)聽課、評(píng)課的積極性高，有記錄。落實(shí)了“三個(gè)緊盯”（課堂教學(xué)緊盯考綱和考點(diǎn)，學(xué)生管理緊盯待優(yōu)生和有望生，教研工作緊盯先進(jìn)學(xué)校和兄弟學(xué)校）。做出書面分析。特別是在難度上要做好分層，做好梯級(jí)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)各層次學(xué)生樹立信心，打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)取舍，少走彎路。凝心聚力，知難而進(jìn)，強(qiáng)化落實(shí)，狠抓質(zhì)量，我們的夢(mèng)想一定能夠?qū)崿F(xiàn)。對(duì)不同層次的學(xué)生通過落實(shí)全員育人導(dǎo)師制，推進(jìn)老師跟 蹤管理，分包落實(shí)。輔導(dǎo)方面推進(jìn)教師深入輔導(dǎo)，堅(jiān)決杜絕杜絕輔導(dǎo)形式化。采取了“一種模式”（即我?！拔宥濉备呷龔?fù)課教學(xué)模式）。有等級(jí)有激勵(lì)的語言。三是年級(jí)組及各模塊負(fù)責(zé)對(duì)本年級(jí)教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況進(jìn)行細(xì)致檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。二度備課——集體反思、群議提煉,每周有固定的教研日(每周一晚上7點(diǎn)9點(diǎn))，同級(jí)同科教師分段備課，面對(duì)面深入分析、交流，進(jìn)行集體反思、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享教育資源；三度備課——課前再修改,在上課前授課教師對(duì)教案進(jìn)行再次梳理，有了新想法及時(shí)修改教案。每次活動(dòng)為期兩周，挑選9位老師進(jìn)行9門學(xué)科的精品課展示以及先進(jìn)的教學(xué)理念的交流。開展了英語風(fēng)采大賽、英語單詞接龍大賽、中華經(jīng)典詩文朗誦比賽、理化實(shí)驗(yàn)操作技能比賽、時(shí)政小論文比賽、作文大賽、“百日閱讀”拉力賽、科技小制作比賽等活動(dòng)。立足縣城高中實(shí)際謀求達(dá)到學(xué)校教育的理想境界：育名師，重人才，提質(zhì)量，出精品；抓基礎(chǔ)，強(qiáng)科研，創(chuàng)特色，建名校。二、深入開展課題研究，不斷提升科研水平學(xué)校本著“問題即課題、行動(dòng)即研究、成長(zhǎng)即成果、培訓(xùn)即管理”的理念，強(qiáng)化了組織管理，形成以校長(zhǎng)掛帥，教研處主導(dǎo)，各處室協(xié)同，教研組承擔(dān)，全體教師參與的校本研修工作機(jī)制，打造了我校獨(dú)具特色的“四駕馬車”管理模式高效課堂、自主管理、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化建設(shè)，有效地推進(jìn)了我校教育、教學(xué)工作的全方位提升。有個(gè)別班級(jí)的作文批改較簡(jiǎn)單，也有教師批改作業(yè)時(shí)沒有按等級(jí)評(píng)價(jià)，時(shí)間沒有按周次。教師工作時(shí)心態(tài)端正，沒有不切實(shí)際的想法。還有一部分教師未寫集體評(píng)課記錄。抓實(shí)抓好雙基訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力也要拓展訓(xùn)練。并且批閱后最好寫上時(shí)間，最后所寫批語要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。教師主動(dòng)聽課、評(píng)課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來。有些教師雖是電子教案，但個(gè)別教師教案中有自己獨(dú)到的見解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少，備課開始采用導(dǎo)學(xué)案式編寫，從目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。聽課方面。這樣能體現(xiàn)老師的精批細(xì)改。二、存在的問題備課方面。聽課方面。教師寫的教學(xué)后感比前一段時(shí)間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，如吳韜，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。第一篇：教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)3月孤山小學(xué)2013年3月教學(xué)常規(guī)檢查小結(jié)教學(xué)常規(guī)是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。從這一點(diǎn)可以看出教師在課前是認(rèn)真的研究課了。教師批改記錄比較細(xì)致，特別是李堂意老師的作業(yè)批改，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。大多數(shù)老師都能夠利用自己的課外時(shí)間來輔導(dǎo)學(xué)生，尤其突出在年輕教師上，如吳韜、韓曉、汪小萍、黃敏；當(dāng)然，最值得我們學(xué)習(xí)的還是王太林老師，都快退休了，工作還能如此的敬業(yè)，值得老師們的學(xué)習(xí)。批改作業(yè)不要用一個(gè)大鉤，應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個(gè)鉤。部分教師不能按時(shí)學(xué)習(xí)記
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