數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查(存儲版)
【正文】 生互動、生生互動少，課堂氣氛不活躍，大部分還是“滿堂灌”的教學(xué)模式（教師講、學(xué)生聽），不讓學(xué)生思考的空間。三、作業(yè)總體來說老師布置的課堂作業(yè)，題量比較適中，有明確的目的性各針對性，題型多樣化，作業(yè)格式規(guī)范，大部分學(xué)生有專門的訂正欄，學(xué)生作業(yè)書寫認(rèn)真、工整，正確率比較高，老師批改及時，并富有激勵性語言，批改的形式多種多樣，有打等級，有用評分，有用評分、評語相結(jié)合的形式，總之對學(xué)生完成作業(yè)的水平作出了公正而恰當(dāng)?shù)脑u價，有的老師對學(xué)生的書寫還有等級評比。四、檢測情況大部分教師每授完一個單元的知識都能進(jìn)行檢測并及時批改，做好成績統(tǒng)計(jì)，具體地分析，分析比較全面、深刻、到位。教研是為教學(xué)服務(wù)、為教師專業(yè)成長服務(wù)的。教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。（3）有反思。三、存在問題:⑴個別教師教案編寫簡單空洞，缺乏實(shí)用性。⑶批改作業(yè)有效度:教師們都能及時，認(rèn)真，細(xì)致，準(zhǔn)確地批改作業(yè)，做到符號規(guī)范，反饋及時，重視 矯正。⑵ “余糧”足。認(rèn)真鉆研教材，多閱讀參考書和教學(xué)輔導(dǎo)資料，備出適合自己學(xué)生的特色教案。在重視課堂教學(xué)效率的同時，更多一點(diǎn)考慮“備課—上課—作業(yè)布置與批改—反饋評價—跟蹤輔導(dǎo)”一條線的教學(xué)服務(wù)，更多一點(diǎn)去關(guān)心和輔導(dǎo)學(xué)困生。這樣能體現(xiàn)老師的精批細(xì)改。不足：大部分老師的教師活動和學(xué)生活動沒有同步進(jìn)行，學(xué)情分析少之又少，問題與思考流于形式不夠深入，看不到板書設(shè)計(jì)，實(shí)用價值不高。學(xué)生預(yù)習(xí)效果較好，課堂中能發(fā)揮學(xué)生小組的作用，提供學(xué)生相互評價的機(jī)會，既重視主動能力培養(yǎng)，又能突顯老師的指導(dǎo)作用。（5）建議老師加強(qiáng)對學(xué)困生多采用面批形式?，F(xiàn)在針作業(yè)方面進(jìn)行小結(jié)如下主要成績（1）多數(shù)教師布置的作業(yè)量適度，批改及時有復(fù)批；（2）涉及書中練習(xí)冊上的習(xí)題均有詳盡的批改。教師教學(xué)水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)各個步驟的細(xì)節(jié)中，空洞地談教學(xué)能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細(xì)節(jié)、作業(yè)批改課外輔導(dǎo)的敬業(yè)程度才能說明他的優(yōu)秀之處；同時，教師的水平也只有在這些常規(guī)細(xì)節(jié)中才能培養(yǎng)起來。隨時記錄下聽課過程中一閃而過的想法，這樣便于課后對課堂教學(xué)進(jìn)行深入思考。一句關(guān)心的話語，一句善意的批評，學(xué)生都能感覺到老師對他的關(guān)懷，學(xué)生學(xué)習(xí)的努力勁頭也會大增。建議各位教師要綜合分析學(xué)生對課上知識接受的程度及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題有針對性的加以練習(xí)，達(dá)到對課上所學(xué)知識鞏固提高的良好效果。如：一年級各班每天30～40道口算（這是基本功訓(xùn)練的一個好策略）、期末每天讓家長在一張紙上畫6塊表，第二天讓學(xué)生練習(xí)6個時刻（本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)之一），這樣的天天練，非常有利于學(xué)生的進(jìn)步。在批改作業(yè)方面，大多教師十分認(rèn)真，批改符號較規(guī)范，學(xué)生有訂正，教師有復(fù)批，而且有創(chuàng)新，能針對學(xué)生的問題所在，批出批語及鼓勵性語言或符號。另外，仇建美、劉秀峰、高建萍、劉彩花、劉艷萍、楊姣璞、賈瑞紅、周艷花、楊秀萍、趙金魚、劉秀萍、李拴榮等老師的教案中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，他們的教學(xué)過程中的個性修改十分注重學(xué)情分析與教學(xué)策略的意義以及一些扎實(shí)訓(xùn)練，并且教學(xué)活動重點(diǎn)突出，教后反思不僅及時而且具有反饋性?，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：一、教案方面：老師們備課認(rèn)真：從教案中的部分環(huán)節(jié)的旁注中，了解到老師們能根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突破重難點(diǎn)。每次作業(yè)前沒有寫練一練。不足之處：作業(yè)本中，學(xué)生有錯誤，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生來訂正，不應(yīng)是教師的修改代替學(xué)生的訂正。總之，教學(xué)反思是多角度的，可以反思教育教學(xué)失敗的因素，也可以分析教育教學(xué)成功的原因，也可以提出教育教學(xué)中遇到的問題和困惑，還可以對某種教學(xué)理念進(jìn)行
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