【正文】 們先看看掌聲響起之前的小英。女生齊讀。（對(duì)小英的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)等）（3）齊讀這部分內(nèi)容。指名讀最后一節(jié)課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。當(dāng)然，還有很多，希望各位多提寶貴意見(jiàn)。（師板書課題，學(xué)生齊讀課題?！保◣煟河⒆釉谡坡暤募?lì)下，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵(lì)之外，還有贊揚(yáng)。師：一個(gè)小小的鼓勵(lì)，一份微薄的愛(ài)心可以改變一個(gè)人的一生，給人以陽(yáng)光般的溫暖，給人以永生的快樂(lè)。人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒(méi)有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。統(tǒng)一。上課。英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽(tīng)課老師。請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)到116頁(yè)，聽(tīng)老師讀讀課文的第五自然段，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想：小英變得怎樣了？學(xué)生交流，板書：開(kāi)朗、自信那么你們是從哪里看出小英變得開(kāi)朗、自信的？?jī)H僅是這些變化嗎？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。第一次掌聲：齊讀，邊讀邊想，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢？（加著重號(hào)）默讀課文的4自然段，想一想：同學(xué)們?cè)诮o小英鼓掌前看到了什么？抓住描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的字詞句，多讀讀，多體會(huì)體會(huì)小英的心情。評(píng)：小英緊張，害怕得快要哭了。誰(shuí)能把這感人的場(chǎng)面讀一讀？（出示第一次掌聲）讓我們一起來(lái)讀一讀這段話，把這熱烈的，激動(dòng)人心的場(chǎng)面通過(guò)我們的朗讀表達(dá)出來(lái)。走路的姿勢(shì)沒(méi)有變，但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信，此時(shí)她的心情一定是非常激動(dòng)的。女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把課文的最后一段告訴自己。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。教師準(zhǔn)備課件。猶豫：遲疑，拿不定主意。指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。真好?。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。我一定要講好。（六）理解兩次掌聲我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？（一般） 誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱贊、表?yè)P(yáng)）（七）對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用10一、知識(shí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。五、教具準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備卡片。出示詞語(yǔ)卡片。（2）指名讀課文第1自然段。第二課時(shí)課前談話：同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，你們用什么來(lái)歡迎老師呢？掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。（2）英子有了什么樣的`變化？（3）現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢？指名回答并隨機(jī)板書：活潑、自信（4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）三、走近英子，感受變化學(xué)習(xí)第1自然段。你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫？“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)）同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生?。ň牛┞?tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段。師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？（感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記?！笨闯鰜?lái)的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。出示句子：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：讀熟課文。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)！小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用9【教材簡(jiǎn)析】本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。因?yàn)檫@掌聲不僅包含了同學(xué)們對(duì)她的一種鼓勵(lì)，對(duì)她的一種表?yè)P(yáng)，更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛(ài)。（1）經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的？你們能用行動(dòng)來(lái)告訴我嗎？（2）你們用經(jīng)久不息的掌聲想對(duì)小英說(shuō)些什么？學(xué)生交流。板書：鼓勵(lì)小英她感受到我們的掌聲了嗎？你是從哪里知道的？“小英感動(dòng)得流下了眼淚。自由練讀。小英感動(dòng)得流下了眼淚。孩子們，面對(duì)如此孤獨(dú)、憂郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者說(shuō)你最大的希望是什么？你們都是善良，富有愛(ài)心的好孩子。掌聲是。引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)，她立刻低下了頭。你們想通過(guò)掌聲告訴老師什么呢？師：有你們的支持和鼓勵(lì)，方老師已經(jīng)不緊張了。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特點(diǎn)。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。這是對(duì)英子成賞。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體，老師的要求不可違背。作為正常人的我們無(wú)法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語(yǔ)比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測(cè)他們的心理。帶給人的感覺(jué)是滿足、美好、得意和自信。四、情感升華配樂(lè)朗讀一首小詩(shī)，升華情感。）“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》中導(dǎo)入：）在我們的生活中，相信每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。”因此在教學(xué)中，我主要采用“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。誰(shuí)愿意再讀這段話？（三）再讀來(lái)信，感悟掌聲的神奇和偉大。（對(duì)小英的鼓勵(lì)、信任、期待等）（3）齊讀這部分內(nèi)容。（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。生默讀課文，邊讀邊劃。指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？師生交流。（指導(dǎo)朗讀這一句話。指名讀信，說(shuō)說(shuō)從信中知道了什么？齊讀來(lái)信，體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。）你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）對(duì)于學(xué)生的歡迎，我們的老師會(huì)怎么表示呢？（老師們：鼓掌。正確、流利、有感情地朗讀課文。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。b、交流學(xué)生：是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。課文中誰(shuí)得了這種??？（學(xué)生答）對(duì)！英子就得了小兒麻痹癥。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、自編英子的來(lái)信教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？你什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲？當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣？其他同學(xué)呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過(guò)別人掌聲嗎？你什么時(shí)候送給過(guò)別人掌聲？為什么送給他掌聲？小結(jié)：當(dāng)我們聽(tīng)到別人送給自己的掌聲時(shí)，心里非常的高興和激動(dòng)，而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候，也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。制定出幫扶計(jì)劃，行動(dòng)起來(lái)，做一些力所能及的事。愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶。如果你是英子，當(dāng)時(shí)面對(duì)同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，你會(huì)怎樣?英子又怎樣?④ 假如你是英子的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)些什么?（3） 出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。想一想這些變化說(shuō)明什么?學(xué)習(xí)小組交流討論。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。理解體會(huì)、指導(dǎo)讀。三、回歸整體，升華“掌聲”的含義看板書總結(jié)，拓展掌聲的含義。引讀第二次掌聲的句子。第二次掌聲經(jīng)久不息。小結(jié)：對(duì)比的寫法，滲透寫作方法的指導(dǎo)。（1）學(xué)生自由地讀第1自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文主要寫了一件什么事？（教師相機(jī)指導(dǎo)概括方法。）點(diǎn)撥：落（lao）下：留下的意思?！罢坡暋彼休d的含義是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為理解“掌聲”的內(nèi)涵做鋪墊。教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵，理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛(ài)。尤其是現(xiàn)在大多生活在獨(dú)生子女的家庭中，從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛(ài)，他們很少知道感恩，也很少會(huì)顧及別人的心理感受?！]薦二2014下語(yǔ)文教案(3000字)二語(yǔ)文教案下冊(cè)(500字)薦語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文教案)的常規(guī)格式薦人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教案全集[1]第三篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用1【教材簡(jiǎn)析】《掌聲》是教科版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇主體課文，文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)講故事，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，開(kāi)始微笑著面對(duì)生活，變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事。是同學(xué)們的掌聲送給了小英贊美、肯定，使小英體會(huì)到了成功的喜悅。師：心中的疑惑解開(kāi)了。師：讀第一次掌聲的句子。師：正因?yàn)榘嗌系拿恳晃煌瑢W(xué)他們的尊重、鼓勵(lì)都匯集到掌聲當(dāng)中。師：同學(xué)們不但沒(méi)有嘲笑我，反而鼓勵(lì)我，支持我。因?yàn)槲覀?，因?yàn)槟阌杏職馕覀兙磁迥愕?。也要往好處想啊。師：你終于敢站起來(lái)，走在同學(xué)面前了。師：了不起。師：對(duì)。師：一起說(shuō)。師：我聽(tīng)得出來(lái)，這位同學(xué)在為小英感到難過(guò)，感到擔(dān)心。面對(duì)這樣一位與我們年齡差不多大的不幸小女孩子，你的心情怎么樣？生：我很同情她的遭遇。生：她想我是上去還不是上去師：這是前面的哪個(gè)詞告訴我們的意思？前面有一個(gè)詞語(yǔ)叫生：猶豫。生：我會(huì)不會(huì)講得很差呢？師：剛才那些同學(xué)講得很好。老師從一材料上看到小英每天第一個(gè)來(lái)到學(xué)校走進(jìn)教室，最后一個(gè)離開(kāi)教室走出學(xué)校。師：同學(xué)們，你知道嗎？小英總默默坐在教室的一角嗎？生：她不愿意人家看見(jiàn)她走路的樣子。先給點(diǎn)掌聲。師：這一節(jié)當(dāng)中描寫小英動(dòng)作的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？生：坐。從掌聲中聽(tīng)出了歡迎。而掌聲既是一種肯定，也是一種鼓勵(lì)、一種尊重。而后，人們才了解到，這個(gè)男生并不是“名嘴”，而是一個(gè)初出茅廬的辯手。它是傳播與弘揚(yáng)一個(gè)民族文化的最有力的工具與手段。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會(huì)文本的主旨。4．說(shuō)教法識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。課文的故事內(nèi)容粗粗看來(lái)并不難理解，但是從故事背后所表達(dá)出來(lái)的，對(duì)殘疾少年面對(duì)生活堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會(huì)到的。二、初讀課文，整體感知：1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞2．學(xué)習(xí)生字詞3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確4．讀了課文后你知道，是誰(shuí)為誰(shuí)而鼓掌？掌聲一共響起幾次？說(shuō)明：二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。三、精讀課文，理解感悟：自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語(yǔ)句抓住關(guān)鍵詞，討論交流（1）理解詞語(yǔ)：驟然間猶豫（2）為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲？（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)3句。再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來(lái)的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，關(guān)鍵詞語(yǔ)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。此時(shí)，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。同學(xué)們一個(gè)個(gè)抬頭抑望這一奇觀，發(fā)出贊美的感嘆聲，不約而同地，大家拼命鼓起了掌，為這絢麗的日暈鼓掌，為這幸運(yùn)的觀賞而鼓掌，為這同樣豐富多彩的大自然而鼓掌。優(yōu)秀課例：掌 聲常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薄俊生序 曲師：我姓薄，叫薄俊生。我們要不要表示一下？生：掌聲。師：低?？墒切∮⒌倪@些動(dòng)作，與我們正常人的動(dòng)作有什么不同嗎？大家看書。生掌聲。生：是憂郁師：我們一起讀：憂郁。從這一段當(dāng)中我們同樣看出小英是一個(gè)什么樣的孩子？生：自卑的孩子師：同學(xué)們，最后小英猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞的站了起來(lái)。按理說(shuō)小英應(yīng)該跟班上其他同學(xué)一樣擁有無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)童年生活，到操場(chǎng)上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩。師：你為她擔(dān)心。比如說(shuō)感動(dòng)得流下了眼淚，比如說(shuō)向大家深深鞠了一躬，然后微笑著走下講臺(tái)。師：請(qǐng)大家把描寫兩次掌聲的句子找出來(lái)。生：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候?? 師：這里面描寫掌聲的詞語(yǔ)是什么？生：經(jīng)久不息。你打了個(gè)比方。師：還有什么想法，大家想。你的掌聲要告訴她什么？生：小英，我們不會(huì)嘲笑你的。師：同在一片藍(lán)天下。師：感激的眼淚。生：熱烈持久。如你就是班上的同學(xué)，掌聲要告訴小英什么呢？送給小英什么呢？生：小英真勇敢。生：這次掌聲包含著贊許和佩服。音樂(lè)起，出示第4段。以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，透過(guò)描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了