【正文】 想你一搖一擺的別人嘲笑你。生：小英你真棒。你還要說什么？生：就是掌聲里充滿了對(duì)小英鼓勵(lì)的含義。師：這幾句話當(dāng)中表現(xiàn)掌聲的詞語是？生：這幾句話中描寫掌聲的詞語是熱烈和持久。生自讀第4段。生掌聲。多么不幸的孩子，多么自卑的孩子。生：她肯定是鼓著勇氣上去。這個(gè)時(shí)候小英她會(huì)想什么？馬上就要輪小英演講了。師：對(duì)呀。大家一邊聽一邊想當(dāng)小英默默坐在教室的一角她會(huì)想什么呢？當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向小英，小英立刻把頭低下去的時(shí)候她會(huì)想什么呢？當(dāng)小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來的時(shí)候她還會(huì)想什么呢？ 師范讀第3段。師：讀得真好。其他同學(xué)干什么呢？其他同學(xué)一邊聽一邊找出每一段中描寫小英動(dòng)作的詞語。[啟發(fā)之下的第一次掌聲] 師：雖沒有從同學(xué)們的口中發(fā)出歡迎薄老師來上課的聲音，可老師從同學(xué)們的掌聲中充分感受到了。生活中，人人需要掌聲。果然，男生的辯論恰到好處，簡(jiǎn)潔明了，一語中的，擊破了對(duì)方的論點(diǎn)。語文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識(shí)性的教學(xué)活動(dòng)，它還具有很強(qiáng)的人文性。例如，在幫助學(xué)生理解體會(huì)范小君同學(xué)勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的時(shí)候，教師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患?xì)埣驳那闆r的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想，她在生活中會(huì)遇到哪些困難。但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀思考能力的不同，教師應(yīng)對(duì)不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。二、說課要點(diǎn)：1．說教材《掌聲》這篇課文寫了一個(gè)身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)之下終于鼓起勇氣，走上講臺(tái)有聲有色地進(jìn)行演講的動(dòng)人情景。3．教學(xué)過程：一、出示課題，質(zhì)疑激趣：1．出示課題，齊讀2．讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問）說明：激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。能邊讀邊思，大膽提問。（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？（5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？（6）感情朗讀第三節(jié)那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)“寂寞”什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會(huì)有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)齊讀全文說明：抓住關(guān)鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會(huì)小君的勇敢，感受同學(xué)間真誠(chéng)的友情。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)（具體見教學(xué)設(shè)計(jì)1）。5．說學(xué)法“教是為了不教。三、教學(xué)反思：這是一篇感情真摯的課文。這掌聲，包含了人們對(duì)她成功的肯定，包含了人們對(duì)她此時(shí)心情的理解，包含了人們對(duì)她今后工作的鼓勵(lì)，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的她，品嘗到了幸福的滋味。每個(gè)人都需要人們的肯定，需要人們的鼓勵(lì)，也需要人們的尊重。師：大家歡迎我給同學(xué)們上課嗎？生：歡迎。[情境中的再次掌聲]……掌聲進(jìn)行曲師：今天薄老師和同學(xué)們一起學(xué)以《掌聲》為題目的課文。對(duì)不對(duì)？噯，有一個(gè)動(dòng)作叫低。師：能夠看出來嗎？大家看看，在這3個(gè)動(dòng)詞的前面我們寫書的叔叔他還加了哪些詞？ 生：默默地 第2個(gè)是立刻，第3個(gè)是慢吞吞。生：為什么別的同學(xué)高高興興快快樂樂地在操場(chǎng)上游戲而我卻單獨(dú)不幸呢？生：別的同學(xué)的童年都有一盞燈照亮著，而我的童年卻是黑朦朦的。師：小英的這種憂郁的表現(xiàn)是從她的默默地坐在教室的一角表現(xiàn)出來的。這時(shí)候她心里還會(huì)想什么？ 生：她有可能在想我試試吧。可是她沒。師：請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第第第3段。下面老師請(qǐng)大家各自輕聲讀課文。生找句子。師板書：經(jīng)久不息 師：你知道什么叫“熱烈持久”？就是說那掌聲怎么樣？生：那些掌聲的聲音很響亮。說明你真的理解了。看前面第3段小英擔(dān)心的那些事情有沒有發(fā)生呢？ 生：沒有。師：對(duì)我們不會(huì)笑話你的。說得真好。生：我只要鼓勵(lì)勇氣，別人不會(huì)嘲笑你的。師：熱烈持久。師：你的演講怎么樣？生：太棒了。師：你們前面同學(xué)說的話就是對(duì)小英同學(xué)的贊美。同學(xué)讀第4段。表現(xiàn)了同學(xué)之間真誠(chéng)的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。懂得人與人之間需要尊重和鼓勵(lì)；要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)殘疾人和身處困境的人；要正確看待自己。師生共同板書課題：掌聲。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題個(gè)別指導(dǎo)，共性問題集體糾正。）殘疾、驟然、猶豫、憂郁（區(qū)別“猶、憂”兩個(gè)字的讀音）熱烈、持久、經(jīng)久不息（描寫掌聲的詞語）默默地、慢吞吞地、深深地（描寫神態(tài)的詞語）快速標(biāo)出自然段，同桌分自然段互讀課文。在讀通順的基礎(chǔ)上，整體感知課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)概括文章主要內(nèi)容的方法。）學(xué)習(xí)第5自然段。默讀第4自然段。（對(duì)小英鼓勵(lì)、尊重與支持）引讀第一次掌聲的句子。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛，使學(xué)生受到愛的感染和熏陶。檢查生字認(rèn)讀情況。假如你是英子的同學(xué)，你想通過掌聲告訴英子什么？掌聲再次響起，此刻小英會(huì)說些什么？指導(dǎo)讀句子讀英子的來信，你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)？交流四、升華聽到掌聲響起來，我們的`心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。圍繞一個(gè)“愛”字進(jìn)行言語與思維的訓(xùn)練。出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們?cè)俅斡脷g快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對(duì)生活吧!在哪些情況下，你會(huì)送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，暢談對(duì)“愛”的理解與感悟，將課文教育主題上升。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。師：對(duì)了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。誰來談?wù)動(dòng)⒆右婚_始給你留下了什么印象？（英子很文靜。d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？學(xué)生：包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看?！斌w會(huì)小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。因?yàn)開____,所以_____。（三）對(duì)比朗讀，感受小英的變化。B、小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來。指導(dǎo)朗讀這三句話。但是她什么也沒說，她只是——課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。說說你讀懂了什么？師生交流：指名回答并板書（需要、珍惜、獻(xiàn)出）指導(dǎo)背誦。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？（愛）齊讀第3自然段。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。這掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動(dòng)力。幾年后，英子來信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)沒有歧視我。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲?？圩≡~語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵(lì)，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：（課件出示來信內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。除了書上講的，還有哪些變化？師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)、要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。評(píng)：看你讀著讀著笑了，是不是也為小英的這種變化而感到高興？誰還愿意來讀一讀？評(píng)：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個(gè)活潑可愛的小英姑娘。（1）自由朗讀，邊讀邊想，小英的心情是怎樣的？（2）你是從哪些字詞體會(huì)到小英的心情？（立刻、低）（3）她心里在害怕什么？學(xué)生交流（4）她害怕別人的目光，現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她，她該是多么緊張，多么膽怯啊！誰來讀讀這句話？評(píng)：你讀得非常膽怯，把頭低下了誰再來體會(huì)著小英緊張、害怕的心情來讀讀？評(píng)：讀得聲音非常輕，心里很害怕。過渡：在萬般無奈和痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。掌聲前的小英是非常害怕的，緊張的，害怕的立刻把頭低了下去，緊張的眼圈兒紅了。指名讀，齊讀。全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人?！窘虒W(xué)要求】正確、流利、有感情地朗讀課文。二、檢查詞、句出示生詞。師：這樣看來，這兩個(gè)詞語的讀音不同，意思也不一樣。齊讀句子。了解故事中的人物。對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。（表演略）英子的故事講完了。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎？指名讀課文。（4）讀了這一段，你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子？指名回答并隨機(jī)板書：自卑、憂郁（6）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢？（默默地早早的最后）是啊?。ㄐ【毠P：）以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想，可是因?yàn)椋荒?；同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想，可是因?yàn)?，她只能；?）看來，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么可憐??！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？（8）指名讀。你們是想用掌聲告訴我什么呢？。學(xué)習(xí)第5自然段。老師這里有一封英子的來信，想看嗎？出示小黑板。這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？小組開火車讀。二、過程與方法通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。同一個(gè)詞語，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。英子鞠躬后走下講臺(tái)）師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說什么呀？生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。英子, 我看到你站起來的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對(duì)英子說什么生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。師：還有嗎？生：英子是一個(gè)不愛說話的小姑娘。師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語。點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來誰來讀？ （個(gè)別讀、齊讀2遍。理解生詞意思。完整板書。讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌逻@掌聲的魔力吧，齊讀第四自然段。故事十分動(dòng)人，而且她的普通話也很好。如果目光會(huì)說話，同學(xué)們這注視的目光會(huì)對(duì)小英說些什么？是呀，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我們關(guān)切、鼓勵(lì)的目光的注視下，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺(tái)，來到了我們面前。過渡：小英她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此刻小英真是左右為難、萬般無奈，這種心情就是文中的哪個(gè)詞？“猶豫”出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。交流：課件出示（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，以疑導(dǎo)入同學(xué)們，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小英？板書：憂郁、自卑小英為什么會(huì)憂郁、自卑？因?yàn)樗r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。此時(shí)你就是英子，你想對(duì)大家說些什么？師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬語都融進(jìn)了她的信里（信）五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺得掌聲是什么？（課件）教師配樂朗讀：掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，掌聲是春雨，滋潤(rùn)我們的心田。好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？師：小朋友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？（二）感受憂郁自卑的英子讓我們來看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到的？反饋A、默默地B、早早地最后一個(gè)師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。這也是一種愛，一種更高尚的愛。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把互幫互助、互相關(guān)愛的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。（2）指導(dǎo)朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。C、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。）四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？，看看當(dāng)時(shí)的情景。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。）（2）研讀“因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面