【正文】 是很到位，層次性不夠明顯。四、存在不足1 教者對教材不是很熟，導致教學過程不是很緊湊 2時間把握不當，前緊后松 3拓展的效果沒有達到預期的效果 通過這次教學實踐，我覺得還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的精 彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。教學之后，反思白己，自身看書學習的時間少了，尤其對祖國傳統的`文化的營養(yǎng)汲取太貧乏了。這一天，他路過的一個城鎮(zhèn)叫通州。也是由四個字：“東”、“西”、“當”、“鋪”，重復組成。通過這兩部分的教授學生能夠快速記憶，學生感興趣，課堂氛圍非?；钴S，老師教的輕松，學生學的快樂。聲律啟蒙教學反思2①、導課注意激發(fā)興趣。大臣們聽了面面相覷，大伙兒使勁想各處的地名，差不多把全國的重要地名都過了篩子，可就是想不出個合適下聯。其實關于導課的形式，胡主任在《聲律啟蒙》課堂教學構建中列舉了很多例子，這份材料我們國學郵箱中有，有興趣的老師可以去仔細研究研究。這樣很快就把他們的吸引力抓過來，并且也讓學生們更容易理解課文。利用多種形式讓學生進行記憶，學生能很快熟讀成誦。當想學習時，總是以各種借口來麻痹自己、為自己開脫。沒有很好的激發(fā)他們積極參與學習的熱情，使他們自主探究、自主實踐、自主答疑。五、在教學中，沒有充分發(fā)揮學習小組的功能，對學生的自主探究、自主實踐、自主答疑，我沒有引導好?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W將接近尾聲。中華傳統文化經典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚國學，強化學生對漢語言文字的領悟，實現傳統美德與時代精神的對接和契合，這是我們教育工作者的使命所在。三、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強，讀起來具有韻律美，在教學時我會讓學生根據意境采用各種手勢，動作在表演中誦讀，也可以讓學生們在誦讀中按照一定的拍子打節(jié)拍。五、根據《聲律啟蒙》的教材特點與編寫體例，在教學《聲律啟蒙》時，我盡量以學生讀為主線，以識韻、會意、品境、習法為課堂教學板塊，盡量運用誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”的教學策略。課前有時對教材的鉆研不充分，自身對教材吃得不透，就傖足上陣。四、整堂課的聲律啟蒙教學都在趕時間，沒有形成一套行之有效的教學方法。但我已找到了自身的不足，值得慶幸，我相信，反思就像一面鏡子，照著我們，讓我們發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，在國學教學的這條康莊大道上快馬加鞭，奮勇前進！第五篇：聲律啟蒙教學設計《聲律啟蒙》“三江”教學設計張曉靖教學目標：1．誦讀《聲律啟蒙“三江”》達到熟讀成誦。教學流程： 一．激趣，一起來溫故知新“一東”和“二冬”。②圈出生字，多讀幾遍。山岌岌，水淙淙，鼓振對鐘撞。夏日池塘，出沒浴波鷗對對；春風簾幕，往來營壘燕雙雙。如：今晚夢圓回家鄉(xiāng)。蓉裳對蕙帳，玉斝對銀釭。附：《聲律啟蒙》（三江）：樓對閣，戶對窗。：但是，老師還是不滿意，這“江”韻只是用在古文里，能不能也用在現代文中呢？請說尾字帶“江”韻的詞語“故鄉(xiāng)”“門窗”“堅強”“手掌”等。山岌岌，水淙淙，鼓振對鐘撞。樓對閣，戶對窗，巨海對長江。，注意節(jié)奏。教學重點、難點：掌握誦讀方法，培養(yǎng)運用“江”韻練習說寫對子，嘗試寫兒童詩。對課堂的應變能力還不是很強。沒有很好的讓學生誦聯會意，品聯悟境，激發(fā)學生的聯想，以致各教學環(huán)節(jié)不相扣，支離破碎沒有層層推進，沒有形成有體系的課堂教學。教學之后，反思自己，自身看書學習的時間少了，尤其對祖國傳統的文化的營養(yǎng)汲取太貧乏了。如我說上半句，學生對出下半句；或者開展競賽的方式，男生說上半句，女生對下半句；一組說上半句，另一組說下半句等。我抓住小學生的特點，每次都是從故事入手，激趣導入。本學期我?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W生活即將畫上圓滿的句號。我相信，通過國學的學習，一定會提升孩子的文化品位，國學也即將成為新時期青少年思想道德建設的一道亮麗風景。對學生在課中或課后，提出的問題也沒有及時答復。在教學中在貫穿以讀為主線時，由于客觀因素，沒有很好的指導學生的朗讀，誦讀。不足之處一、國學教學不僅對學生有極大的幫助，而且對于我們自身也是有很大的提升。可以在課堂上有多種方式來進行記憶。二、在每篇課文的后面都會附上一個成語故事，在文中也會出現這個成語故事。再如二小的賴小珍老師，導課時她模仿“開心詞典”的“根據文字敘述猜人物”的活動，巧妙地講述了《九青》中《愛國詩人屈原》的故事，引出《九青》中的詩句“楚人誰識屈原醒”，不露痕跡地帶領學生進入《九青》的學習。他一下想了個上聯叫身邊的大臣們來對：南通州、北通州，南北通州通南北。課前有時于對教材的鉆研不充分，自身對教材吃得不透，就傖足上陣。國學部分的內容我通過五種讀，看圖片，看注釋，了解其中的意思并聯想感受意境美。他一眼看見了街頭上掛著“當”字大招牌的當鋪，馬上想出了下聯：東當鋪、西當鋪，東西當鋪當東西。仔細回顧我所聽過的高效的《聲律啟蒙》課，我發(fā)現這些老師在導課時都特別注意激發(fā)學生濃厚的學習興趣，把學生的注意力拉到課堂學習活動中來。在音樂部分，我應該給他大家《聲律啟蒙》的歌曲旋律打出來，又便于學生直觀的學唱。讓枯燥乏味的認字有趣起來。其次在 ，更要注重朗讀的指導和訓練，要給學生創(chuàng)設出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領會文本和作者所 要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。此外，在學習中，更應該注意的是：要剔除糟粕，留其精華、古為今用。利用多種形式讓學生進行記憶，學生能很快熟讀成誦。這樣很快就把他們的吸引力抓過來，并且也讓學生們更容易理解課文。眾所周知，聲律是我國詩詞理論上的一個瑰寶，對聯是詩詞歌賦上的明珠，《聲律啟蒙》的對詞與對句節(jié)奏明快，整齊規(guī)范。本學期雖然快結束了，但我已找到了自身的不足，值得慶幸，我相信，反思就像一面鏡子，照著我們，讓我們發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，在國學教學的這條康莊大道上快馬加鞭，奮勇前進！聲律啟蒙教學反思3時間如流水一樣，匆匆流過。四、整個學期的聲律啟蒙教學都在趕時間，沒有形成一套行之有效的教學方法。但平心而論略，不是每節(jié)課都這樣去設計教學流程的。在教學中讓學生體會蘊含在其中的深刻道理，學生在學習中體會到如何對待父母、如何為人處事，逐步樹立為他們的責任意識，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎。四、由于《聲律啟蒙》文字的特點，都是什么對什么，如“貧對富，塞對通，野叟對溪童。一、提倡學生先求熟讀、不急求懂，讓學生們經常輕松并有韻律感的吟誦，讓他們在瑯瑯書聲中體驗美和高尚在心靈中的統一。由”飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲“引發(fā)學生想象力，還能用什么養(yǎng)的方式畫風?在反復閱讀中不但讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程，還引發(fā)學生的思考，參與其中，認識到風與其它事物之間的聯系，最終使得學生明白遇到問題要勤學善思、分工合作、放飛想象，敢于創(chuàng)新。其實關于導課的形式，胡主任在《聲律啟蒙》課堂教學構建中列舉了很多例子，這份材料我們國學郵箱中有，有興趣的老師可以去仔細研究研究。大臣們聽了面面相覷，大伙兒使勁想各處的地名，差不多把全國的重要地名都過了篩子，可就是想不出個合適下聯?！堵暵蓡⒚伞方虒W反思篇3①、導課注意激發(fā)興趣。五、根據《聲律啟蒙》的教材特點與編寫體例，在教學《聲律啟蒙》時，我盡量以學生讀為主線，以識韻、會意、品境、習法為課堂教學板塊，盡量運用誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”的教學策略。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，主動地學習《聲律啟蒙》這門功課。反思我的教學生活，就得失談幾點體會。﹙本校只有一位教《三字經》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國學教師。本學期本人任國學專職教師兼任國學教研組長，任教36年級的《聲律啟蒙》。專家研究表明，一個人12歲以前背誦能力最強，是人生記憶的黃金時期，這一時期也是孩子們一生中學習壓力最輕，記憶力最好，心靈最清澈的時候，讓孩子多背誦一些傳統經典，其意義不僅在于知識上的拾遺補缺，更重要的是補上了人文教育這一大課。讓學生根據韻文中一些優(yōu)美的語句進行聯想，品悟其中的意境。利用多種形式讓學生進行記憶，學生能很快熟讀