【正文】 是很到位，層次性不夠明顯。四、存在不足1 教者對(duì)教材不是很熟，導(dǎo)致教學(xué)過程不是很緊湊 2時(shí)間把握不當(dāng)，前緊后松 3拓展的效果沒有達(dá)到預(yù)期的效果 通過這次教學(xué)實(shí)踐，我覺得還要多學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論，并在自己的教學(xué)中去實(shí)踐、體驗(yàn)，不斷提升課堂教學(xué)機(jī)智，讓自己在以后的教學(xué)中能及時(shí)的抓住課堂生成的精 彩的教學(xué)瞬間，增強(qiáng)駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學(xué)工作。教學(xué)之后，反思白己，自身看書學(xué)習(xí)的時(shí)間少了，尤其對(duì)祖國傳統(tǒng)的`文化的營養(yǎng)汲取太貧乏了。這一天，他路過的一個(gè)城鎮(zhèn)叫通州。也是由四個(gè)字：“東”、“西”、“當(dāng)”、“鋪”，重復(fù)組成。通過這兩部分的教授學(xué)生能夠快速記憶，學(xué)生感興趣，課堂氛圍非?；钴S，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂。聲律啟蒙教學(xué)反思2①、導(dǎo)課注意激發(fā)興趣。大臣們聽了面面相覷，大伙兒使勁想各處的地名，差不多把全國的重要地名都過了篩子，可就是想不出個(gè)合適下聯(lián)。其實(shí)關(guān)于導(dǎo)課的形式，胡主任在《聲律啟蒙》課堂教學(xué)構(gòu)建中列舉了很多例子，這份材料我們國學(xué)郵箱中有，有興趣的老師可以去仔細(xì)研究研究。這樣很快就把他們的吸引力抓過來，并且也讓學(xué)生們更容易理解課文。利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生能很快熟讀成誦。當(dāng)想學(xué)習(xí)時(shí)，總是以各種借口來麻痹自己、為自己開脫。沒有很好的激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)的熱情，使他們自主探究、自主實(shí)踐、自主答疑。五、在教學(xué)中，沒有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，對(duì)學(xué)生的自主探究、自主實(shí)踐、自主答疑，我沒有引導(dǎo)好?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W(xué)將接近尾聲。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚(yáng)國學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語言文字的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的對(duì)接和契合，這是我們教育工作者的使命所在。三、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強(qiáng)，讀起來具有韻律美，在教學(xué)時(shí)我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)意境采用各種手勢(shì)，動(dòng)作在表演中誦讀，也可以讓學(xué)生們?cè)谡b讀中按照一定的拍子打節(jié)拍。五、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點(diǎn)與編寫體例，在教學(xué)《聲律啟蒙》時(shí)，我盡量以學(xué)生讀為主線，以識(shí)韻、會(huì)意、品境、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊，盡量運(yùn)用誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”的教學(xué)策略。課前有時(shí)對(duì)教材的鉆研不充分，自身對(duì)教材吃得不透，就傖足上陣。四、整堂課的聲律啟蒙教學(xué)都在趕時(shí)間，沒有形成一套行之有效的教學(xué)方法。但我已找到了自身的不足，值得慶幸，我相信，反思就像一面鏡子，照著我們，讓我們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，在國學(xué)教學(xué)的這條康莊大道上快馬加鞭，奮勇前進(jìn)！第五篇：聲律啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)《聲律啟蒙》“三江”教學(xué)設(shè)計(jì)張曉靖教學(xué)目標(biāo)：1．誦讀《聲律啟蒙“三江”》達(dá)到熟讀成誦。教學(xué)流程： 一．激趣，一起來溫故知新“一東”和“二冬”。②圈出生字，多讀幾遍。山岌岌，水淙淙，鼓振對(duì)鐘撞。夏日池塘，出沒浴波鷗對(duì)對(duì)；春風(fēng)簾幕，往來營壘燕雙雙。如：今晚夢(mèng)圓回家鄉(xiāng)。蓉裳對(duì)蕙帳，玉斝對(duì)銀釭。附：《聲律啟蒙》（三江）：樓對(duì)閣，戶對(duì)窗。：但是，老師還是不滿意，這“江”韻只是用在古文里，能不能也用在現(xiàn)代文中呢？請(qǐng)說尾字帶“江”韻的詞語“故鄉(xiāng)”“門窗”“堅(jiān)強(qiáng)”“手掌”等。山岌岌，水淙淙，鼓振對(duì)鐘撞。樓對(duì)閣，戶對(duì)窗，巨海對(duì)長江。，注意節(jié)奏。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握誦讀方法，培養(yǎng)運(yùn)用“江”韻練習(xí)說寫對(duì)子，嘗試寫兒童詩。對(duì)課堂的應(yīng)變能力還不是很強(qiáng)。沒有很好的讓學(xué)生誦聯(lián)會(huì)意，品聯(lián)悟境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，以致各教學(xué)環(huán)節(jié)不相扣，支離破碎沒有層層推進(jìn)，沒有形成有體系的課堂教學(xué)。教學(xué)之后，反思自己，自身看書學(xué)習(xí)的時(shí)間少了，尤其對(duì)祖國傳統(tǒng)的文化的營養(yǎng)汲取太貧乏了。如我說上半句，學(xué)生對(duì)出下半句；或者開展競賽的方式，男生說上半句，女生對(duì)下半句；一組說上半句，另一組說下半句等。我抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，每次都是從故事入手，激趣導(dǎo)入。本學(xué)期我?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W(xué)生活即將畫上圓滿的句號(hào)。我相信，通過國學(xué)的學(xué)習(xí)，一定會(huì)提升孩子的文化品位，國學(xué)也即將成為新時(shí)期青少年思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。對(duì)學(xué)生在課中或課后，提出的問題也沒有及時(shí)答復(fù)。在教學(xué)中在貫穿以讀為主線時(shí)，由于客觀因素，沒有很好的指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，誦讀。不足之處一、國學(xué)教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生有極大的幫助，而且對(duì)于我們自身也是有很大的提升?？梢栽谡n堂上有多種方式來進(jìn)行記憶。二、在每篇課文的后面都會(huì)附上一個(gè)成語故事，在文中也會(huì)出現(xiàn)這個(gè)成語故事。再如二小的賴小珍老師，導(dǎo)課時(shí)她模仿“開心詞典”的“根據(jù)文字?jǐn)⑹霾氯宋铩钡幕顒?dòng)，巧妙地講述了《九青》中《愛國詩人屈原》的故事，引出《九青》中的詩句“楚人誰識(shí)屈原醒”，不露痕跡地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《九青》的學(xué)習(xí)。他一下想了個(gè)上聯(lián)叫身邊的大臣們來對(duì)：南通州、北通州，南北通州通南北。課前有時(shí)于對(duì)教材的鉆研不充分，自身對(duì)教材吃得不透，就傖足上陣。國學(xué)部分的內(nèi)容我通過五種讀，看圖片，看注釋，了解其中的意思并聯(lián)想感受意境美。他一眼看見了街頭上掛著“當(dāng)”字大招牌的當(dāng)鋪，馬上想出了下聯(lián)：東當(dāng)鋪、西當(dāng)鋪，東西當(dāng)鋪當(dāng)東西。仔細(xì)回顧我所聽過的高效的《聲律啟蒙》課，我發(fā)現(xiàn)這些老師在導(dǎo)課時(shí)都特別注意激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力拉到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在音樂部分，我應(yīng)該給他大家《聲律啟蒙》的歌曲旋律打出來，又便于學(xué)生直觀的學(xué)唱。讓枯燥乏味的認(rèn)字有趣起來。其次在 ，更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句，體驗(yàn)情感的具體情境，讓學(xué)生真實(shí)的感受、體驗(yàn)，從而領(lǐng)會(huì)文本和作者所 要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的朗讀表達(dá)出來。此外，在學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該注意的是：要剔除糟粕，留其精華、古為今用。利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生能很快熟讀成誦。這樣很快就把他們的吸引力抓過來，并且也讓學(xué)生們更容易理解課文。眾所周知，聲律是我國詩詞理論上的一個(gè)瑰寶，對(duì)聯(lián)是詩詞歌賦上的明珠，《聲律啟蒙》的對(duì)詞與對(duì)句節(jié)奏明快，整齊規(guī)范。本學(xué)期雖然快結(jié)束了，但我已找到了自身的不足，值得慶幸，我相信，反思就像一面鏡子，照著我們，讓我們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，在國學(xué)教學(xué)的這條康莊大道上快馬加鞭，奮勇前進(jìn)！聲律啟蒙教學(xué)反思3時(shí)間如流水一樣，匆匆流過。四、整個(gè)學(xué)期的聲律啟蒙教學(xué)都在趕時(shí)間，沒有形成一套行之有效的教學(xué)方法。但平心而論略，不是每節(jié)課都這樣去設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在其中的深刻道理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到如何對(duì)待父母、如何為人處事，逐步樹立為他們的責(zé)任意識(shí)，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ)。四、由于《聲律啟蒙》文字的特點(diǎn)，都是什么對(duì)什么，如“貧對(duì)富，塞對(duì)通，野叟對(duì)溪童。一、提倡學(xué)生先求熟讀、不急求懂，讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦，讓他們?cè)诂槵槙曋畜w驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。由”飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲“引發(fā)學(xué)生想象力，還能用什么養(yǎng)的方式畫風(fēng)?在反復(fù)閱讀中不但讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程，還引發(fā)學(xué)生的思考，參與其中，認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，最終使得學(xué)生明白遇到問題要勤學(xué)善思、分工合作、放飛想象，敢于創(chuàng)新。其實(shí)關(guān)于導(dǎo)課的形式，胡主任在《聲律啟蒙》課堂教學(xué)構(gòu)建中列舉了很多例子，這份材料我們國學(xué)郵箱中有，有興趣的老師可以去仔細(xì)研究研究。大臣們聽了面面相覷，大伙兒使勁想各處的地名，差不多把全國的重要地名都過了篩子，可就是想不出個(gè)合適下聯(lián)?！堵暵蓡⒚伞方虒W(xué)反思篇3①、導(dǎo)課注意激發(fā)興趣。五、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點(diǎn)與編寫體例，在教學(xué)《聲律啟蒙》時(shí)，我盡量以學(xué)生讀為主線，以識(shí)韻、會(huì)意、品境、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊，盡量運(yùn)用誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”的教學(xué)策略。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門功課。反思我的教學(xué)生活，就得失談幾點(diǎn)體會(huì)。﹙本校只有一位教《三字經(jīng)》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國學(xué)教師。本學(xué)期本人任國學(xué)專職教師兼任國學(xué)教研組長，任教36年級(jí)的《聲律啟蒙》。專家研究表明，一個(gè)人12歲以前背誦能力最強(qiáng)，是人生記憶的黃金時(shí)期，這一時(shí)期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕，記憶力最好，心靈最清澈的時(shí)候，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典，其意義不僅在于知識(shí)上的拾遺補(bǔ)缺，更重要的是補(bǔ)上了人文教育這一大課。讓學(xué)生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語句進(jìn)行聯(lián)想，品悟其中的意境。利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生能很快熟讀