【正文】 。世祖中興延馬武，桀王失道殺龍逄。寶劍對(duì)金釭。蓉裳對(duì)蕙帳，玉斝對(duì)銀釭。附：《聲律啟蒙》（三江）：樓對(duì)閣，戶對(duì)窗。（展示學(xué)生的作品）四．總結(jié)：我們的漢語(yǔ)就是這樣神奇，像成語(yǔ)、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)誦讀多了，運(yùn)用一定的韻律寫(xiě)詩(shī)，就會(huì)出口成章，下筆如有神，希望同學(xué)們多積累。師：現(xiàn)在就讓我們想象著這一幅幅的畫(huà)面，運(yùn)用“江”韻完成兒童詩(shī)的練習(xí)，也可以寫(xiě)一首（或一小節(jié)）帶有“江”韻的小詩(shī)，也可以寫(xiě)童謠，兒童詩(shī)，打油詩(shī)或順口溜。如：今晚夢(mèng)圓回家鄉(xiāng)。：但是，老師還是不滿意，這“江”韻只是用在古文里，能不能也用在現(xiàn)代文中呢？請(qǐng)說(shuō)尾字帶“江”韻的詞語(yǔ)“故鄉(xiāng)”“門(mén)窗”“堅(jiān)強(qiáng)”“手掌”等。齊讀齊背。師：好一幅“山水人家”圖。夏日池塘，出沒(méi)浴波鷗對(duì)對(duì)；春風(fēng)簾幕，往來(lái)營(yíng)壘燕雙雙。山岌岌，水淙淙，鼓振對(duì)鐘撞。樓對(duì)閣，戶對(duì)窗，巨海對(duì)長(zhǎng)江。夏日池塘，出沒(méi)浴波鷗對(duì)對(duì)；春風(fēng)簾幕，往來(lái)營(yíng)壘燕雙雙。山岌岌，水淙淙，鼓振對(duì)鐘撞。樓對(duì)閣，戶對(duì)窗，巨海對(duì)長(zhǎng)江。我們一起來(lái)把教材改一改，讓它易讀易記，同時(shí)不改變它的節(jié)奏和韻律。師：發(fā)現(xiàn)這一段中有什么特點(diǎn)？（押“ɑnɡ“韻）“ɑnɡ”韻的字，師：古人把帶“ɑnɡ韻的字歸在“江”韻中，排列在第三篇，于是就是今天學(xué)習(xí)的“三江”了。②圈出生字，多讀幾遍。，注意節(jié)奏。（師提出要求：要求讀正確，流利，注意節(jié)奏）?生提出疑問(wèn)，生借助注釋釋疑（認(rèn)識(shí)生字，初步理解對(duì)子內(nèi)容，了解四個(gè)歷史人物?！鞍自粕缴习自骑h”對(duì)。教學(xué)流程： 一．激趣，一起來(lái)溫故知新“一東”和“二冬”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握誦讀方法，培養(yǎng)運(yùn)用“江”韻練習(xí)說(shuō)寫(xiě)對(duì)子，嘗試寫(xiě)兒童詩(shī)。4．感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。2．認(rèn)識(shí)“斝、釭、稷、桀、逄”等11個(gè)生字，初步理解“蓉裳、蕙帳、玉斝、銀釭、社稷”等詞語(yǔ)的意思。但我已找到了自身的不足，值得慶幸，我相信，反思就像一面鏡子，照著我們，讓我們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，在國(guó)學(xué)教學(xué)的這條康莊大道上快馬加鞭，奮勇前進(jìn)！第五篇：聲律啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)《聲律啟蒙》“三江”教學(xué)設(shè)計(jì)張曉靖教學(xué)目標(biāo)：1．誦讀《聲律啟蒙“三江”》達(dá)到熟讀成誦。對(duì)課堂的應(yīng)變能力還不是很強(qiáng)。五、在教學(xué)中，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，對(duì)學(xué)生的自主探究、自主實(shí)踐、自主答疑，我沒(méi)有引導(dǎo)好。對(duì)學(xué)生在課中或課后，提出的問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)答復(fù)。四、整堂課的聲律啟蒙教學(xué)都在趕時(shí)間，沒(méi)有形成一套行之有效的教學(xué)方法。沒(méi)有很好的讓學(xué)生誦聯(lián)會(huì)意，品聯(lián)悟境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，以致各教學(xué)環(huán)節(jié)不相扣，支離破碎沒(méi)有層層推進(jìn)，沒(méi)有形成有體系的課堂教學(xué)。沒(méi)有很好的激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)的熱情，使他們自主探究、自主實(shí)踐、自主答疑。二、在教學(xué)中在貫穿以讀為主線時(shí)，由于客觀因素，沒(méi)有很好的指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，誦讀。課前有時(shí)對(duì)教材的鉆研不充分，自身對(duì)教材吃得不透，就傖足上陣。教學(xué)之后，反思自己，自身看書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間少了，尤其對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)的文化的營(yíng)養(yǎng)汲取太貧乏了。我相信，通過(guò)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)，一定會(huì)提升孩子的文化品位，國(guó)學(xué)也即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。國(guó)學(xué)課堂教學(xué)是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)，了解中華文化的博大精深、了解中華文化千古不變的真理及智慧，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活提供養(yǎng)分。五、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點(diǎn)與編寫(xiě)體例，在教學(xué)《聲律啟蒙》時(shí)，我盡量以學(xué)生讀為主線，以識(shí)韻、會(huì)意、品境、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊，盡量運(yùn)用誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”的教學(xué)策略。如我說(shuō)上半句，學(xué)生對(duì)出下半句；或者開(kāi)展競(jìng)賽的方式，男生說(shuō)上半句，女生對(duì)下半句；一組說(shuō)上半句，另一組說(shuō)下半句等?！蔽易プ∵@個(gè)文字特點(diǎn)，讓教學(xué)生進(jìn)行背誦。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門(mén)功課。三、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強(qiáng)，讀起來(lái)具有韻律美，在教學(xué)時(shí)我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)意境采用各種手勢(shì)，動(dòng)作在表演中誦讀，也可以讓學(xué)生們?cè)谡b讀中按照一定的拍子打節(jié)拍。我抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，每次都是從故事入手，激趣導(dǎo)入。在本學(xué)期的《聲律啟蒙》教學(xué)中，我有意識(shí)的讓學(xué)生先求熟讀、不急求懂，讓學(xué)生們輕松并有韻律感的吟誦，這對(duì)學(xué)生會(huì)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，也給了孩子一把開(kāi)啟心智的鑰匙，讓他們?cè)诂槵槙?shū)聲中投身到中華民族心靈的深處，去體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。反思我的教學(xué)生活，就得失談幾點(diǎn)體會(huì)。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的對(duì)接和契合，這是我們教育工作者的使命所在。本學(xué)期我校《聲律啟蒙》的教學(xué)生活即將畫(huà)上圓滿的句號(hào)。過(guò)程是艱難的，憧憬是美麗的，結(jié)果是美好的。﹙本校只有一位教《三字經(jīng)》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國(guó)學(xué)教師?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W(xué)將接近尾聲。我相信，通過(guò)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)，一定會(huì)提升孩子的文化品位，國(guó)學(xué)也即將成為新時(shí)期青少年思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。本學(xué)期雖然快結(jié)束了，但我已找到了自身的不足，值得慶幸，我相信，反思就像一面鏡子，照著我們，讓我們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，在國(guó)學(xué)教學(xué)的這條康莊大道上快馬加鞭，奮勇前進(jìn)！聲律啟蒙教學(xué)反思4中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的對(duì)接和契合，這是我們教育工作者的使命所在，也是每一個(gè)中國(guó)人對(duì)中華民族、對(duì)人類(lèi)歷史和進(jìn)步所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，專(zhuān)家研究表明，一個(gè)人12歲以前背誦能力最強(qiáng)，是人生記憶的黃金時(shí)期，這一時(shí)期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕，記憶力最好，心靈最清澈的時(shí)候，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典，其意義不僅在于知識(shí)上的拾遺補(bǔ)缺，更重要的是補(bǔ)上了人文教育這一大課在一個(gè)多月的《聲律啟蒙》教學(xué)中，使我更加意識(shí)到，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生先求熟讀、不急求懂，讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦，對(duì)學(xué)生會(huì)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，也給了孩子一把開(kāi)啟心智的鑰匙，讓他們?cè)诂槵槙?shū)聲中投身到中華民族心靈的深處，去體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。對(duì)課堂的應(yīng)變能力還不是很強(qiáng)。五、在教學(xué)中，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，對(duì)學(xué)生的自主探究、自主實(shí)踐、自主答疑，我沒(méi)有引導(dǎo)好。對(duì)學(xué)生在課中或課后，提出的問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)答復(fù)。四、整個(gè)學(xué)期的聲律啟蒙教學(xué)都在趕時(shí)間，沒(méi)有形成一套行之有效的教學(xué)方法。沒(méi)有很好的讓學(xué)生誦聯(lián)會(huì)意，品聯(lián)悟境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，以致各教學(xué)環(huán)節(jié)不相扣，支離破碎沒(méi)有層層推進(jìn)，沒(méi)有形成有體系的課堂教學(xué)。沒(méi)有很好的激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)的熱情，使他們自主探究、自主實(shí)踐、自主答疑。在教學(xué)中在貫穿以讀為主線時(shí)，由于客觀因素，沒(méi)有很好的指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，誦讀。但平心而論略，不是每節(jié)課都這樣去設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。這樣做其實(shí)是很不妥的，要給學(xué)生帶來(lái)有益的、有效的課堂，就必須先認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，使課堂教學(xué)更精彩。當(dāng)想學(xué)習(xí)時(shí)，總是以各種借口來(lái)麻痹自己、為自己開(kāi)脫。不足之處一、國(guó)學(xué)教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生有極大的幫助，而且對(duì)于我們自身也是有很大的提升。在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在其中的深刻道理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到如何對(duì)待父母、如何為人處事，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ)。盡量構(gòu)建“智慧導(dǎo)入、讀聯(lián)識(shí)韻，誦聯(lián)會(huì)意，品聯(lián)悟境，仿聯(lián)擬對(duì)”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)。利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生能很快熟讀成誦。可以在課堂上有多種方式來(lái)進(jìn)行記憶。四、由于《聲律啟蒙》文字的特點(diǎn)，都是什么對(duì)什么，如“貧對(duì)富，塞對(duì)通，野叟對(duì)溪童。讓學(xué)生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行聯(lián)想，品悟其中的意境。這樣很快就把他們的吸引力抓過(guò)來(lái)，并且也讓學(xué)生們更容易理解課文。二、在每篇課文的后面都會(huì)附上一個(gè)成語(yǔ)故事，在文中也會(huì)出現(xiàn)這個(gè)成語(yǔ)故事。一、提倡學(xué)生先求熟讀、不急求懂，讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦，讓他們?cè)诂槵槙?shū)聲中體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的對(duì)接和契合，這是我們教育工作者的使命所在。其實(shí)關(guān)于導(dǎo)課的形式，胡主任在《聲律啟蒙》課堂教學(xué)構(gòu)建中列舉了很多例子，這份材料我們國(guó)學(xué)郵箱中有，有興趣的老師可以去仔細(xì)研究研究。再如二小的賴(lài)小珍老師，導(dǎo)課時(shí)她模仿“開(kāi)心詞典”的“根據(jù)文字?jǐn)⑹霾氯宋铩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