【正文】 馬，希望縱橫大漠、快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機會。分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。（什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢？）三、朗讀背誦，體會感情。這是一匹怎樣的馬？（引導學生抓住“金絡腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。走：跑。絡腦：馬絡頭。）品讀三、四句。賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導學生展開想象，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。燕：多音字，本課讀yān，指地名：燕山用自己的話說說詩句意思。鉤：戰(zhàn)場上用的武器。燕山：指燕然山，一說燕山。品讀第一、二句。詞語：燕山月似鉤金絡腦踏清秋自讀詩文，啟迪質疑。出示生字卡，開火車讀生字。教師范讀，學生聽準字音。這節(jié)課我們要學習一首詩《馬詩》，相信對馬會有更深刻的認識。課件。體會詩中的情感。理解詩句意思，體會馬的精神‘有感情地朗讀詩句，并背誦古詩。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。（六）作業(yè)布置課后請同學們把這首詩美美得背誦給家里人聽。（2）邊想象邊誦讀詩句。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象??！大自然賦予了我們么沒得景象，我們要懂得感恩，要愛護它。2．學習了這首古詩，你有什么收獲？（五）欣賞圖片，體會月亮的美妙與神奇（1）聽描述，想象詩的意境。背誦古詩。（3）整體感悟，背誦古詩。（1）學習第一句：（出示圖畫），看到了誰在干什么？覺得月亮像什么？像一個大玉盤，多美呀，指名說說，詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的？誰能用美的語氣來讀一讀？（指名），再美一些？更美一些。（三）理解詩句，熟讀成誦。2．從古詩的題目入手，認識漢字“古，朗，行”，3．出示第二句，認識白玉盤，認識漢字“呼，作，玉”，玉的字理識字，指導朗讀?！豆爬试滦小肥翘拼娙死畎姿鞯囊皇孜逖怨旁?。那我們先來認識一下他。（二）初讀古詩，整體感知1．同學們，我們來欣賞一幅美麗的圖畫，（出示課件）圖上的月亮是什么形狀的？像什么？詩人是怎么說圓月的呢？請同學們邊想邊讀。2．今天呢，老師再和大家一起欣賞唐代詩人李白的一首詩《古朗月行》。三、教學過程：（一）復習導入，想象畫面。4．感受晴朗夜空的美麗、生發(fā)熱愛大自然的情感，知道要愛護一草一木。2．能圖文結合，知道古詩的大意，想象月亮的美妙與神奇。四、師生共同放聲賞讀。小組交流。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。三、韻文賞析結合注釋幫助學生理解句子的意思。結合注釋初步感知誦讀內容。教學過程一、導課復習：讓學生背誦《七陽》韻文二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。通過誦讀，體會中國傳統(tǒng)文化的韻律美。得到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力。五、了解故事《伍子胥渡江》六、拓展完成課后的我會填學習漢字字體識讀七、作業(yè)： 背誦韻文《七陽》第二十三課 八庚教學目標引導學生誦讀韻文《八庚》，理解大意。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。（3）同桌合作讀，一人一句。（2）同桌互讀。學生練讀1）學生認真自讀。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。得到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力。教學重難點指引學生理解韻文大意，了解蘊含的典故。熟讀誦讀韻文，學習詩詞技巧，體會中國傳統(tǒng)文化的韻律美。四、師生共同放聲賞讀。小組交流。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。三、韻文賞析結合注釋幫助學生理解句子的意思。結合注釋初步感知誦讀內容。教學過程一、導課復習：讓學生背誦《五歌》韻文二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。通過誦讀，體會中國傳統(tǒng)文化的韻律美。得到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力。五、了解故事《王質遇仙》六、拓展完成課后的我會填學習漢字字體識讀七、作業(yè)： 背誦韻文《五歌》第二十一課 六麻教學目標引導學生誦讀韻文《六麻》，理解大意。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。（3）同桌合作讀，一人一句。（2）同桌互讀。學生練讀1）學生認真自讀。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。得到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力。教學重難點指引學生理解韻文大意，了解蘊含的典故。熟讀誦讀韻文，學習詩詞技巧，體會中國傳統(tǒng)文化的韻律美。四、師生共同放聲賞讀。小組交流。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。三、韻文賞析結合注釋幫助學生理解句子的意思。結合注釋初步感知誦讀內容。教學過程一、導課復習：讓學生背誦《三肴》韻文二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。通過誦讀，體會中國傳統(tǒng)文化的韻律美。得到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力。五、了解故事《邊韶被嘲》六、拓展完成課后的我會填學習漢字字體識讀七、作業(yè)： 背誦韻文《三肴》第十九課 四豪教學目標引導學生誦讀韻文《四豪》，理解大意。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。（3）同桌合作讀，一人一句。（2）同桌互讀。學生練讀1）學生認真自讀。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。得到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力。二、教學重難點，了解蘊含的典故。，學習詩詞技巧，體會中國傳統(tǒng)文化的韻律美。（四）師生共同放聲賞讀。（3）同桌合作讀，一人一句。（2）同桌互讀。（三）韻文賞析。三、教學過程、（一）導課復習：讓學生背誦《一先》韻文（二）教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。2．通過誦讀，體會中國傳統(tǒng)文化的韻律美。，學習詩詞技巧，體會中國傳統(tǒng)文化的韻律美；得到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力。（四）師生共同放聲賞讀。3．小組交流。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。2．學生練讀（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。3．體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。要求：1．學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。三、教學過程（一）導課從語文知識的對子引入例：云對雨，雪對風，大陸對長空。2．通過誦讀，體會中國傳統(tǒng)文化的韻律美。得到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力。一先一、教學目標1．引導學生誦讀韻文《一先》，理解大意。（六）總結（七）作業(yè) 1．抄寫課文。在組中進行背誦。，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（三）結合注釋幫助學生理解句子的意思。教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。二、教學過程：（一）故事導入《 夷齊讓國》的故事。八齊一、教學目標《八齊》，達到熟讀成誦。（六）結束全課。1．學生學對對子。③“天欲曉，日將晡”是什么時候？你知道表示天剛亮的詞或片段嗎？：①對子當中提到的“秦”、“趙”、“越”、“吳”是春秋戰(zhàn)國時的國家，你還知道那些朝代？②說一說像“客”、“夫”這樣表示什么樣的人的生字。①隨著學生匯報出示詞卡：“箕裘、杖履、杞梓、桑榆、刺骨、竹籬茅舍”。（三）練習熟讀，初步理解。擴詞、換部首。②齊讀、開火車讀生字詞卡。②圈出生字，多讀幾遍。注意節(jié)奏。②師介紹最早的對子 《聲律啟蒙“七虞”》交代目標：熟讀成誦；認識十一個生字；初步理解對子內容；了解四個歷史人物。三、教學過程：(一)交代目標、激趣，一起來溫故知新“茶對酒”。“七虞”所涉獵的知識信息，欣賞對子，知道對子有正對和反對。七虞一、教學目標《聲律啟蒙“七虞”》達到熟讀成誦，感受《聲律啟蒙》的韻律美。（七）作業(yè)1．把《完璧歸趙》這個故事講給你的小伙伴聽一聽。5．師生共同放聲齊讀。3．小組交流。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（四）學生練讀1．學生認真跟讀。2．全班交流。（三）結合注釋幫助學生理解句子的意思。2．結合注釋初步感知誦讀內容。聽錄音有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。二、教學過程：（一）故事導入《完璧歸趙》的故事。理解文意。2．將課后的《我會填》完成。（五）聯(lián)系實際、感悟升華1．你覺得漢高帝是怎樣得到他的天下的呢？ 2．你還知道哪些君王的故事？ 3．學了今天的內容，你有什么體會？（六）總結今天同學們的收獲很大，了解了好幾個君王如何得到天下的，那希望同學們能在課后，多看課外書，了解我們中國的古今大事。4．指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。（4）師生共讀，讀出對仗的樂趣。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（四）學生練讀