風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)_2(存儲(chǔ)版)
【正文】 心裏是怎麼想の呢？他知道人們?yōu)槭颤N責(zé)怪他嗎？師：誰能把風(fēng)娃娃の傷心、委屈讀出來？師：我們大家能不能幫風(fēng)娃娃想一想，人們?yōu)槭颤N責(zé)怪他呢？如果風(fēng)娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼。只有動(dòng)手又動(dòng)腦，事情才能做得好。２、正確流利地朗讀課文。（指導(dǎo)學(xué)生感悟“快樂”，并讀出“快樂”）２、品讀４～８段，感受“傷心”： ⑴（出示課件）說說風(fēng)娃娃在干什么？３、深入理解，發(fā)展語言：瞧，傷心的風(fēng)娃娃哭著來到我們的教室，（出示課件a，并加入風(fēng)娃娃的話：“小朋友，你們能告訴我人們?yōu)槭裁簇?zé)怪我嗎？）你們能幫助風(fēng)娃娃嗎？五、小結(jié)看來同學(xué)們都懂得了做什么事都要看是不是對別人有幫助。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。（出示課件）瞧，多么可愛的風(fēng)娃娃呀，讓我們一起跟他打個(gè)招呼吧！（生：風(fēng)娃娃），風(fēng)娃娃肯定愿意和大家做朋友。讀詞語，認(rèn)生字： 出示帶有生字的詞語師：生字娃娃離開了隊(duì)伍，還脫去了拼音帽子，哪位能干的小朋友能摘下這些又紅又大的蘋果呢？可不容易哦，還得要給他們找到句子大家庭才算過關(guān)喲。2不知道我們班的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)生字娃娃長得很像 出示 ： 吸極。說話練習(xí)）３、風(fēng)娃娃，做了這些好事后，想了什么呀？（只要，就）做好事是他想的這樣簡單嗎？后面他又做了哪些“好事”？他都是好心做這些事的呀，為什么你們不喜歡呢？我們下節(jié)課再來交流吧，到時(shí)我們就能真正和風(fēng)娃娃做成好朋友了。（3）選擇自己喜歡的方法記記這些生字娃娃?？蓯鄣哪銈冏尷蠋熛氲搅艘粋€(gè)個(gè)漂亮的洋娃娃。課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。⑶ 展示交流：你給風(fēng)娃娃做了什么記號，說說原因?！北驹O(shè)計(jì)針對低年級學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，朗讀教學(xué)中，置身于這些情境中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，并能體驗(yàn)到成功的喜悅。２、把自己搜集到の關(guān)於風(fēng)の資料展示給大家，說說風(fēng)還做了哪些好事和壞事。師：風(fēng)娃娃做了兩好事以後，心裏怎樣想の？你認(rèn)為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？４、學(xué)習(xí)交流“做壞事”板塊：師：學(xué)習(xí)小組自由讀文，想一想：風(fēng)娃娃又來到了哪些地方？做了些什麼？結(jié)果怎樣？（回饋交流，引導(dǎo)學(xué)生理解“無影無蹤”“傷心”“責(zé)怪”等詞語の意思。那你們四人一小組合作，在文中找一找說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事の段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀，並說說自己の感受。讓我們一起來看看文到底寫了“風(fēng)娃娃”の什麼事？二、初讀文，認(rèn)讀生字１、自讀文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風(fēng)娃娃”，這是課文的一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn)：“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。于是我在課堂上就提出來，讓學(xué)生先自己說，然后再出示插圖。二、理解詞語多樣化，在讀中積累詞句低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生正確的理解詞句，并有一定的積累。生3讀，讀得有聲有色。片段二：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，使勁吹風(fēng)車?？?，風(fēng)娃娃來了。四、指導(dǎo)書寫吸 極觀察字形教師范寫學(xué)生書寫，教師巡視評價(jià)交流五、板書設(shè)計(jì)風(fēng)娃娃吹風(fēng)車圖片 吹帆船吹風(fēng)箏吹衣服、小樹多一份從容，收獲更多精彩——《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思經(jīng)歷了上學(xué)期的磨課，對自己的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識。指名讀。師：好大的一陣風(fēng)啊，風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。2．理解第二自然段，指導(dǎo)朗讀。師：讓我們跟隨風(fēng)娃娃的腳步，認(rèn)真讀讀課文吧，要求讀準(zhǔn)字音。3．能有感情地朗讀課文1—4自然段，理解“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地”、“號子”等詞語。2．架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。找到“紅蘋果”的同學(xué)上臺告訴大家，這個(gè)“蘋果”的名字叫什么。你們猜出是什么了嗎？（風(fēng)）板書：風(fēng)娃娃。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時(shí)間還比較短。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識生字，讀懂故事，對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。不認(rèn)識的字求助于帶拼音的小樹葉。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。大家都猜出是什么了嗎？（風(fēng)）說一說“風(fēng)”真聰明，大家都猜對了！大家感受到過風(fēng)嗎？說一說吧。它用力一吹，給同學(xué)們吹來了一棵結(jié)滿了紅紅的蘋果的大樹，同學(xué)們想摘嗎？）三、朗讀課文，感悟內(nèi)容。品讀：怎樣的流水才是＂斷斷續(xù)續(xù)＂的呢？能用你的朗讀來告訴大家嗎？指名讀。同學(xué)們你們看這就是纖夫，他們彎著腰，
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