【正文】 果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。3．檢查預(yù)習(xí)緣廬峰4．指名讀《題西林壁》5．齊讀6．用自我的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象（描述廬山的景色）7．質(zhì)疑二、學(xué)習(xí)《題西林壁》1．知詩(shī)人，解詩(shī)題蘇軾（10371101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。緣：因?yàn)?。三、指?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程一、背誦古詩(shī)，認(rèn)識(shí)詩(shī)人誰(shuí)了解蘇軾呢？誰(shuí)會(huì)背他的詩(shī)？引入題壁詩(shī)，簡(jiǎn)要介紹題壁詩(shī)構(gòu)成原因。教師巡視指導(dǎo)。深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目呢？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：當(dāng)局者迷，旁觀者清。也能夠引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類似的“身在廬山”現(xiàn)象，再反復(fù)吟誦后兩句。學(xué)生了解寫作背景后，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀詩(shī)中推測(cè)作者的詩(shī)情：蘇軾這樣一個(gè)十分有學(xué)問(wèn)的文人，卻被以莫須有的罪名兩度貶謫，他的命運(yùn)似乎并不由自我掌握，所謂人在官場(chǎng)，身不由己，他像繡球一樣被人拋來(lái)拋去。五、比較閱讀，點(diǎn)燃詩(shī)心教師出示自我所作《象棋》：孤相單士護(hù)王宮，炮馬車卒狹路逢。：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。（孔子），青山郭外斜。（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有本事做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與本事培養(yǎng)。）（2）反饋小組學(xué)習(xí)情景師：剛才大家的討論十分熱烈，此刻教師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報(bào)，告訴教師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的？（指名各小組代表說(shuō)，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法）理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。理解“緣”并指導(dǎo)寫法。，背誦古詩(shī)。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1．橡皮泥。（書(shū)寫在西林寺墻壁上的詩(shī)）2．師：誰(shuí)明白蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。假如你此刻就應(yīng)對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰(shuí)明白呢？（“緣”字）讓我們一齊來(lái)疏通一下筆畫。）三、總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）范讀古詩(shī)，講讀法。如果遇到了難題能夠向教師，同學(xué)求助。師：那還有什么不懂的地方。師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦。師講故事《盲人摸象》師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？1結(jié)束師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自我檢查一下是不是都完成了。（蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī)。板：橫 側(cè) 遠(yuǎn)近高低 解釋：橫：正面看這些方位詞讓你知道了什么？從不同角度來(lái)看廬山，景色就怎么樣呢？指導(dǎo)讀詞：人們常說(shuō)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫出了廬山的風(fēng)景圖，老師想用語(yǔ)言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”。師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。以此類推，世間萬(wàn)物也是如此。五、悟《題西林壁》同樣是寫廬山，但各不相同。理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象。題目是什么意思？，知作者：，對(duì)照文中的注釋，理解題目的意思。——指名讀古詩(shī)，老師糾正讀音。這些字詞你是怎么理解的？理解“橫看”“側(cè)”“不識(shí)” “只緣”“山” 此山是指哪兒？。我們理解了前面兩句的意思，再來(lái)學(xué)習(xí)這兩句感慨，先請(qǐng)同學(xué)們自由讀懂詩(shī)句。其實(shí)在我們生活中，不管是看景，還是看物，或是看人，也有很多“身在廬山，不識(shí)廬山”的時(shí)候。!讓我們?cè)僖淮喂餐髟佭@首古詩(shī)?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫下的五首游記之一。蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。）③再帶著自己的理解讀讀這兩句詩(shī)。④再換一個(gè)角度的，肯定又是另一番景觀，廬山究竟是什么樣的呢？你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（變化萬(wàn)千，千姿百態(tài)）指導(dǎo)朗讀：有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的千姿百態(tài)。：我們讀得都不錯(cuò),但是學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅僅要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，更要讀出對(duì)古詩(shī)的理解，下面就請(qǐng)你劃出不理解的字詞句子，并想辦法弄懂。三．初讀詩(shī)歌（字詞讀音書(shū)寫解決，詩(shī)歌讀正確讀流利。廬山的風(fēng)景不僅僅有瀑布，你看這峰巒雄偉的山峰，更是壯麗迷人。在古詩(shī)的這座百花園中，還有許多別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)的詩(shī)篇，同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩(shī)，去品讀它，繼續(xù)領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。吟誦時(shí)要注意高低起伏，快慢停頓。再讀讀這句詩(shī)，你有什么疑問(wèn)嗎？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢？（生思考、回答：是因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢？生：按不同的時(shí)間順序去，如早中晚。本文是蘇軾經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。二、資料解題。生背誦古詩(shī)（出示課件）師檢查背誦情景總結(jié)師：這首詩(shī)經(jīng)過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不一樣，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不一樣的角度看到的樣貌會(huì)不一樣。師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)確定一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，此刻請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。師：我明白班上的同學(xué)朗誦的本事十分出色的，能不能為教師朗誦一次。二、導(dǎo)入引入新課師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠(yuǎn)近高低各（重讀）不一樣：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（生讀古詩(shī)，師板書(shū)課題）師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，可是你們明白它的含義嗎？今日，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。（悟出的道理）（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。）（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（小組要說(shuō)明自我是用什么方法學(xué)習(xí)的）B、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題，大家一齊解決。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。描述山的詩(shī)歌：，黃河入海流。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十三）：教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)本事目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。教師引讀第三、四句：蘇軾觸景生情，脫口而出——不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。自貶謫黃州以后，他只好把政治上遭到壓抑的苦悶消解于山光水色之中，出現(xiàn)了蕭疏沖淡的格調(diào)。強(qiáng)調(diào)在吟誦《題西林壁》中要注意體會(huì)其中的理趣。相機(jī)理解“緣”的意思，并注意強(qiáng)調(diào)其寫法：右上部分好似兩手做取景框狀。二、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)的方法。教學(xué)重點(diǎn)借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。意思講明白即可。（4）學(xué)習(xí)4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。五、想象成詩(shī)人，多種形式背誦古詩(shī)。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。正音再來(lái)讀一遍，注意停頓。教學(xué)重點(diǎn)：借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。，你有什么體會(huì)?。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）A．出示句子B．指明朗讀C．我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫廬山的，請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低？側(cè)面呢？……（展示課件）？、壯麗，你們能用自我的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（自由讀——指名讀），結(jié)果卻不一樣，你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。生：我明白李白寫過(guò)《望廬山瀑布》教師也收集了幾首描述廬山的詩(shī)給大家看一看。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對(duì)古詩(shī)的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的本事。學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情景。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生的想象本事，形象思維本事，以及正確看待問(wèn)題的本事。本體觀。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。教師提示讀詩(shī)方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏（重音與停頓）？學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構(gòu)成的原因。這首詩(shī)的作者是誰(shuí)，誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。師：第四組，你們想?yún)R報(bào)自我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后兩句的體會(huì)。師：大家討論的聲音漸漸小了，看來(lái)，大家已經(jīng)準(zhǔn)備的差不多了。師：沒(méi)錯(cuò)，這兩句的意思就是——從正面看是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看是高峻的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的景致。四、朗讀師：教師先給大家播放一個(gè)名家范讀，在他朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家注意朗讀的節(jié)奏，并標(biāo)記上你不認(rèn)識(shí)的生字詞。三、解題師：那我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)歌的題目，誰(shuí)能按照我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，來(lái)劃分下朗讀的節(jié)奏呢？師：你已經(jīng)躍躍欲試了，勇敢的站起來(lái)吧。師：哦，你說(shuō)，你去過(guò)桂林，那里的水呀，十分的清澈，那里的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美麗的山水畫。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書(shū)畫家。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：課型：新授課課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與本事目標(biāo)學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品；學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩(shī)歌資料，明白蘊(yùn)含的哲理；有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。構(gòu)成這類詩(shī)的特點(diǎn)是：語(yǔ)淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊。詩(shī)人所追求的是用一種質(zhì)樸無(wú)華、條暢流利的語(yǔ)言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌資料、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。登廬山懷李十使君渤蘇軾讀書(shū)廬山中，作郡廬山下。此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰(shuí)背的既快又有感情。那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)(為什么看廬山不一樣呢)答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō)!“之所以。)請(qǐng)學(xué)生自我談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么(指名說(shuō))廬山是歷史文化名勝?！额}西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。（小組合作討論）（1）學(xué)生匯報(bào)“識(shí)”、“緣”，教師補(bǔ)充“真面目”。解題題：題寫。四、總結(jié)《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。（板書(shū)）所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。指名讀詩(shī)，正音。交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。正確理解詩(shī)句的意思，聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。二、了解詩(shī)人，理解題意。壁：墻壁。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。”三、吟誦古詩(shī)，品悟詩(shī)境。過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者傳情達(dá)意的手法。教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。（4）全班同學(xué)帶著感情，齊讀整首詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)：、背誦古詩(shī)。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。所以”誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū)：理詩(shī)句)說(shuō)的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!四、拓展閱讀。要識(shí)廬山面，他年是故人。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，知大意，如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌)。這兩句奇思妙發(fā)，整個(gè)意境渾然托出，為讀者供給了一個(gè)回味經(jīng)驗(yàn)、馳騁想象的空間。由于這種認(rèn)識(shí)是深刻的，是貼合客觀規(guī)律的，所以詩(shī)中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。也就是說(shuō)，詩(shī)語(yǔ)的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。指名讀詩(shī)，正音。(板書(shū))所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。四、總結(jié)《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情