【正文】 ___；從低處（山腳）看廬山，像___________。今日我們就要來學習這首古詩（板書詩題）二、初學感知師：請同學們自讀古詩，把不認識的自勾出來。理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。二、教學過程（一）激趣導入同學們，你們以前學過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學生踴躍背詩）真不錯你們會背這么多的古詩。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。[經(jīng)過總結(jié)，使學生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文資料的理解。八、聆聽歌曲，欣賞美師：有的時候古人根據(jù)自我的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自我的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運用古詩填詞作曲這又為我們學習古詩供給了一個趣味的渠道。]議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？朗讀第三、四行詩句。引導學生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫側(cè)，遠近，高低）的運用，體會作者用詞的精妙。學生自由反復讀古詩。]三、簡介作者蘇軾及寫作背景師生共同交流收集到的資料。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。教學目標：會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思?；谝陨险J識，本節(jié)課設計上，我力求突出以下幾點：主體觀。題西林壁教學設計（八）：教材說明：這首詩是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時，書寫在廬山西林寺墻壁上的。”杜甫《望岳》：“會當凌絕頂，一覽眾山小。橫：連綿起伏、層戀疊嶂側(cè)：高聳入云、高峻挺拔遠：群山環(huán)繞、重巒疊嶂近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀高：云霧繚繞低：高聳入云（2）引導學生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）（3）引導學生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。西林：在江西廬山后。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。師：各位評委教師，以上就是我試講的全部資料，感激各位評委教師的聆聽，此刻，我能夠擦掉我的板書了嗎？八：板書設計題西林壁教學設計（七）：《題西林壁》教學設計教學目標：有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。大家說他們總結(jié)的怎樣樣？十分的準確的到位。嗯，可真有氣勢。那“各不一樣”呢？，十分好，就是呈現(xiàn)出不一樣的景觀。回答的簡潔明了，聲音洪亮，好，請坐。哦，你說蘇軾是北宋著名的文學家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”，你的文學儲備可真豐富，好，請坐！師：還有哪位同學，想補充下，哦，你說，他號東坡居士，世稱“蘇東坡”。師：同學們，我們的祖國地大物博，有許多美麗的名山大川。題西林壁教學設計（五）：教學目標：理解詩意，想象詩中所描述的景象。：說說“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。，互相指正。唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里，也寫下了千古名篇，我們一齊學習走進詩歌《題西林壁》!”二、解詩題，知作者，請學生結(jié)合注釋理解詩題意思。學生經(jīng)過進取的思維和情感活動的加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”三、吟誦古詩，品悟詩境。最終讓學生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。壁：墻壁。二、了解詩人，理解題意。激發(fā)學生對祖國山河的喜愛之情。如果說宋以前的詩歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點的話，那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩風。深入淺出，這正是蘇軾的一種語言特色。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪人們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不一樣，看問題的出發(fā)點不一樣，對客觀事物的認識難免有必須的片面性。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不一樣”，實寫游山所見。本課的教學目標是：學會“緣”字。芒鞋青竹杖，自掛百錢游。(指名說)我們評價一個同學時，應當怎樣看(是只看他缺點，以此評價他呢還是只看他優(yōu)點呢)要從不一樣解度看。(指名分行讀)強調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學想讀嗎那就全班一齊讀吧!誰能說說詩句的意思請同學結(jié)合注釋或經(jīng)過查字典，來理解句子，不明白的地方能夠打上“”。教學重點、難點：想象詩歌描述的意境，體會詩人的情感。板書設計題西林壁教學設計（二）：教材分析：本節(jié)課教學資料屬于義務教育課程標準試驗教科書小學語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。（3）“嶺”和“峰”有什么不一樣呢？（出示圖片）（4）在前兩句中，你體會到了怎樣的情感？（5）帶著感情，再來讀一讀。教學難點：領會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。作者喜愛廬山，從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。重點理解“緣”的意思。教師泛讀。他一生坎坷，屢遭貶謫。教學課時： 1課時教學準備： 多媒體教學課件 教學過程：一、激發(fā)情趣，導入新課集體背誦《望廬山瀑布》這首詩。教學難點：聯(lián)系生活實際，體會“當局者迷，旁觀者清”的哲理思想。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。三、精讀古詩，理解詩意。（5）教師重點引導學生品讀三、四句。引導學生有感情朗讀這首詩。二、教學重難點教學重點：理解詩意，感受詩歌意境。（1）“橫”是什么意思？各不一樣是什么意思？（2）誰能用自我的話說說這兩句的意思：從正面看是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看是高峻的山峰，從遠處、近處、高處、低處會呈現(xiàn)出不一樣的景哲。布置作業(yè)寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。，樂于把觀察所得表達出來。此刻就讓我們一齊走進詩，請同學們大聲讀，等會教師要請一些同學來讀?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情景嗎舉個例子說一說。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。教學反思：教學《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。拓展閱讀：課文賞析此詩描述廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這首詩寓意十分深刻，但所用的語言卻異常淺顯。鮮明的感性與明晰的理性交織一齊，互為因果，詩的形象所以升華為理性王國里的典型，這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚斪髡芾淼木涞脑?。體會富有人生哲理的詩句。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。西林：在江西廬山后。橫：連綿起伏、層戀疊嶂側(cè)：高聳入云、高峻挺拔遠：群山環(huán)繞、重巒疊嶂近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀高：云霧繚繞低：高聳入云(2)引導學生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)(3)引導學生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣?！倍鸥Α锻馈罚骸皶斄杞^頂，一覽眾山小。以學定教，邊學邊質(zhì)疑，以學生問題為主線組織教學，引導領悟到道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入。教學工具(或教學準備)：多媒體課件教學過程：一、情境導入，激發(fā)興趣教師邊播放音樂，邊PPT滾動展示廬山風光，提問：“欣賞了浙西風景，你們感覺怎樣樣”學生自由回答，教師總結(jié)導入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無數(shù)文人墨客。)三、讀準音，體韻味，都準字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機指導。明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會不一樣。七、布置作業(yè)背誦詩歌。一、導入師：上課，同學們好，請坐。二、作者簡介師：說道蘇軾，哪位同學先來給大家介紹下詩人。那你能連貫的解釋下題目的意思嗎？“題寫在西林寺墻壁上的詩歌”。嗯，聲音洪亮，字正腔圓，感情拿捏的也是十分到位，好，此刻讓我們一齊齊讀古詩——《題西林壁》，起......五、示范師：朗讀結(jié)束了，此刻讓我們一齊來學習詩歌前兩句——橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不一樣（教師帶著感情范讀）師：誒？“橫看”是什么意思？哦，從正面看。師：那此刻，就讓我們帶著這種贊嘆之情，一齊來齊讀詩歌的前兩句。師：第三組，你們想?yún)R報的是？哦，你們想?yún)R報的詩歌的意思。師：好，同學們，下課。”今日我們還要學習一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》（板書）。題：書寫。團體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機進行一下指導：（1）在學生感知廬山之美時，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導學生用學過的詞匯來表示“遠近高低”所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。（6）引導學生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。四、作業(yè)背誦、默寫《題西林壁》結(jié)合生活實際，說說你是怎樣理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。”這就要求教師在教學方式上有根本性的突破，教學中注重引導學生自讀自悟，討論交流，鼓勵學生發(fā)表自我的見解，變課本為學本，使學生成為學習的主體。（2）圖片、音樂、多媒體課件。同學們，我們偉大的祖國。[在學習中滲透方法，可謂潛移默化。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。指導學生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不一樣姿態(tài)。[學生根據(jù)詩意改詩，既使所學的知識得到遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新本事。[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自我的情感體驗，學生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。（2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會其中所蘊含的道理。有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。由古至今，許多文人墨客都留下了很多的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。對，我們站在不一樣的角度，看到的景物是不一樣的。四、升華與拓展觀看成語故事片《盲人摸象》。題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。（6）指名說全詩意思3．想意境，悟詩情（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯(lián)系生活試講4句詩的含義。題西林壁教學設計（十二）：教學目標有感情地朗誦古詩，會默寫古詩。師介紹：廬山不僅僅水美，并且山也美。引導學生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察角度不一樣，結(jié)果也不一樣。”杜甫《望岳》：“會當凌絕頂，一覽眾山小。投影出示：蘇軾，學富五車，才氣橫溢，詩、詞、文都有極高造詣，被譽為“奇才”。學生討論交流，引導將“廬山”這一環(huán)境改為其它環(huán)境，例如：“官場”。鼓勵把生活中的類似感悟也用詩歌形式表現(xiàn)出來。課時安排1課時相關(guān)資料背景資料：蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今日教師就帶你們一齊認識一位十分了不起的人物（出示：宋蘇軾）（重點介紹他的成就及詩風）。，理解詩句的意思。嶺峰（根據(jù)學生的感知特點，形象認識能較快幫忙他們區(qū)分理解。，結(jié)合實際體會詩中所含的哲理。2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不一樣，所看到的景象也不一樣。不識廬山真面目，只緣身在此山中。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，此刻就請你們用自我喜愛的方式讀這首古詩。題西林壁教學設計（十五）：年級：四年級課型：新授課課時：一課時課題：九年義務教育六年制小學語文第八冊第十九課《題西林壁》教學目的：借助字典弄請詞句的意思；在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不一樣，觀察效果不一樣；培養(yǎng)學生互助學習的本事；經(jīng)過學習古詩教給學生學習古詩的方法。今日我們就要來學習這首古詩（板書詩題）三、講解初讀古詩，認識生字。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最終三個字連著讀。）生自學，教師根據(jù)實際情景出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情景。鞏固師：我們再來領略一下廬山的風光。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，期望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。下面是小編收集整理的題西林壁教學設計，歡迎閱讀參考！一、導入師：同學們，古詩語言精煉，蘊義深刻，是中華文明的一塊瑰寶。當時題壁詩盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。誰也想試試像老師這樣用文字畫畫，用朗讀展示。由此，作者發(fā)出感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！弊屛覀冊賮碜x后兩行，把領悟的道理讀進去。六、背誦詩：知識在于積累，讓我們把這首詩永遠的留在記憶中。【教學難點】邊讀邊想象欣賞畫面，品詞賞句，體會詩句所蘊含的人生哲理。）誰來說說課題的意思？題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。，讀出詩歌的節(jié)奏。這是三組什么詞？②作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？ 詩中哪一個字告訴我們景色不一樣？“各”字！好，一起大聲把不一樣的感覺讀出來?、墼娙硕伎吹搅四男┚吧?？嶺和峰，嶺是什么？給他們組詞（組詞：山嶺，山峰）看圖說說“嶺”和“峰”各有什么特點。）②師：誰能反過來說一說。，邊讀邊想象畫面背得更快。第五篇：《題西林壁》教學設計《題西林壁》教學設計教學目標：有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。西