【正文】 在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。學生基本都能讀懂句子，讀出不一樣的感受。教學難點：初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。掛著帆的船就叫——帆船。（2）這里有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。（ ）風娃娃來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。風娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。但是通過教學發(fā)現(xiàn)自己在教學中雖有做的較好的39。課文中的風娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。學生踴躍發(fā)言。我意圖采用貼近二年級孩子的教學語言，抓住字詞學習和自主閱讀學習，努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。如大風車被風娃娃一吹后速度加快，風車會對風娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會對風娃娃說什么？使學生體驗到幫助別人是一件快樂的事。這是一個非常好的預習習慣。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。教學過程中，我主要通過讓學生自學、小組交流互學、匯報展示，引導學生走進文本，學會在文本中尋找相關信息，初步掌握一些學習的方法。”所以我通過巧設情境，注重雙向互動，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風娃娃的“救助信”清新導入，并貫穿全課。為了讓學生對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。我在出示道理時，過度的有些生硬。為后面學生的朗讀打下了基礎。但是人們都說，課堂是一門遺憾的藝術，所以只有通過不斷的反思，才會在下一次取得更大的進步。這節(jié)課，我通過多種形式引導學生識字，在初讀課文，整體感知的基礎上，先是詞語認讀，接著是生字認讀，然后是出示帶生字的句子，讓學生練讀。課文的學習，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生通過讀來加深對課文的理解，在讀中體會和感悟，讀的形式有學生自由練讀、指名讀、師生合作讀等。此時，學生的學習主動性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。風娃娃教學反思10背景介紹這是一節(jié)突如其來的課，但也是一節(jié)帶給我突如其來驚喜的課。我說：“既然同學們喜歡，咱們商量著上吧！請男女同學各選出一名代表，到黑板上寫一寫咱們這課書重點解決哪幾個問題，別的同學可以幫著出主意。班上的金點子大王鄒杭成說：“孩子，媽媽知道你不是故意的，咱們這個家族里的人可不能隨便幫忙啊，要不然可就幫倒忙了。這種興趣從哪里來？我想就是“商量”，是商量點燃了學生的興趣之火。風娃娃教學反思11《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。在這堂課中，我認為自我的成功之處是我滲透了新課程的理念。在教學《風娃娃》這一課時，我透過讓學生讀一讀、演一演（表演大風車慢慢轉動的樣貌、風娃娃使勁吹風的形態(tài)）、說一說（挖掘文本的空白點，如大風車被風娃娃一吹后速度加快，風車會對風娃娃怎樣說？田里的秧苗喝足了水也會對風娃娃說什么？纖夫得到風娃娃的幫忙又是怎樣的呢？以使得學生體驗到幫忙別人是一件快樂的事。雖然這樣的做法使我浪費了很多時間，但我個人認為這樣做很值得，因為只有讀準了詞語才能正確地讀課文，如果連正確都做不到，何來有感情地朗讀呢。第三次讀時，他真的做到了有感情朗讀了。我們教師應透過感悟后再教給他們一些朗讀技巧。雖然，這堂課上，我也用了一些方法。第三，教師的評價不夠及時，雖然，課堂上我注意到了關注后進生，對他們不斷地鼓勵。用謎語引入本課，激發(fā)學生的學習興趣是本節(jié)課令我滿意的地方之一:花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手。我采用了小組合作、展示的方法，以生幫生、生教生的方法解決了其他同學知道的詞語，如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責怪、無影無蹤”，有?；叵脒@一課的教學過程，我覺得教學環(huán)節(jié)中既有令人滿意之處。一堂課上教師的話比較多，有時還會過多的重復學生的話。首先，整堂課的課堂紀律不好，低段的學生很難做到一個節(jié)課都注意力集中。對啊，這就是朗讀的技巧。于是，我就一再地鼓勵他，并告訴他只要把剛才老師強調的幾個詞語注意一下，你就能讀好。但是，問題出現(xiàn)了，很多學生站起來都讀不準詞語。二、我注重閱讀中的情感態(tài)度和價值觀。但是，上完課后我還有幾個教學目標沒有完成，分別是寫字教學和拓展練習。課堂要熱鬧，課堂要藝術，但是課堂畢竟不是演戲，真正的課堂應該是為學生提供實實在在的培養(yǎng)能力的`場合?！扒寰啊敝?，因為有了“商量”，這節(jié)課極好地調動了學生自主學習的求知熱情。臨下課，我又加了一項任務：“風媽媽會對風娃娃說些什么呢？發(fā)揮自己的想象，下節(jié)課再說一說?！澳敲磳W第幾課呢？”學生看目錄，已經(jīng)上到了15課，后面一課是孩子們喜歡的課文《風娃娃》，孩子們說：“老師，我們喜歡《風娃娃》這課，咱們上這一課吧。”進行說話，怕學生有困難，于是我出示兩幅圖，引導學生看圖進行描述，他們說得比較單一?！遍_始，讓學生找出課文中風娃娃做了哪些事情，學生很快找出風娃娃為人們做的事情有：吹轉風車、吹動帆船、吹走風箏、吹跑衣服、吹斷小樹等。生字識記效果。其中在描寫風娃娃為人們做好事的這兩個自然段，結構寫法相似，都是抓住了“為什么吹——怎樣吹——結果怎樣”這樣的思路來展開描寫的，從中我們深深地感受到風娃娃樂于助人的精神。這樣做讓學生明確了要學習的內容，許多閱讀能力比較差的同學也能答出來，達到了很好的效果。在教學時，我設計了學習生字詞這個環(huán)節(jié)，讓學生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準字音的基礎上再讀課文。而在講解后面幾件事時，我采用了自讀自悟然后交流的方法，讓學生根據(jù)自學提示和圖片，來讓學生說說風娃娃有做了那些事，人們對他做的事是喜歡還是責怪呢？風娃娃在聽了人們的責怪后，怎么想的，由這句話引導孩子們去幫風娃娃尋找答案，孩子們自然而然的總結出本課所蘊含的道理“幫人們做事光有好的愿望不行，還得看對別人是不是有用？”采取風娃娃寫來感謝信的方法，讓孩子們感悟道理的同時，也感受到幫助風娃娃的快樂。在實際教學時，為了激起孩子們的學習興趣，我采用了猜謎導入，很自然的引出課題，并讓孩子們和風娃娃打招呼的方式，提出上課要求，因為風娃娃喜歡和認真聽講的孩子交朋友。風娃娃教學反思7《風娃娃》是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，本組課文的主題是“怎么看問題，怎么想問題？所以我在設計教學時，緊緊圍繞這一主題，讓學生在閱讀中感悟生活的道理。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。這與眾不同的想法源自于學生對自己生活的體驗，也是源自于老師對學生的鼓勵、肯定與信任?！庇械恼f：“風娃娃有錯，也有對，她刮走風箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對的，但是她吹動風車和船對的。在通過閱讀課文，讓學生整體地了解課文。通過這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。教師的作用應突出體現(xiàn)在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。教學反思：《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。五、指導寫字這節(jié)課我們學了風娃娃做的兩件事——（出示：風娃娃來到田野，看見風車慢慢轉動，就深深地吸氣，使勁吹去。這里有幾句話特別調皮，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？（1）出示句子：（ ）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。三、研讀課文（一）吹轉風車生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號指讀句子，想一想：每句話寫了什么？理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。）（3）齊讀詩句一、談話導入，揭題讀題師：小朋友，風是詩人們喜歡贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個非常可愛的名字呢！板書課題，讀課題二、初讀感知師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做許多事。風娃娃教學反思2教學目標：，了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；、三段的段式結構，初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。因為課文中的3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學的時候意圖讓學生明白“先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么”。第二篇：風娃娃教學反思風娃娃教學反思1《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。在課堂上，能對學生進行語文學習能力的培養(yǎng)，讓學生學會抓重點字詞理解課文，對學生的朗讀進行了一定的指導，并結合學習內容進行了讀寫的結合訓練，做到了以讀促寫。如大風車被風娃娃一吹后速度加快，風車會對風娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會對風娃娃說什么？纖夫得到風娃娃的幫助又是怎么說的呢？使得學生體驗到幫助別人是一件快樂的事。經(jīng)教師一講解，學生記憶就非常深刻了。為了激發(fā)學生的學習興趣，我用謎語引入本課：花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手。故事聽好后，引出了一系列的問題，比如說：誰來小公雞家做客了?風娃娃是怎么到小公雞家做客的?小公雞讓風娃娃進來了嗎?為什么?因為幼兒剛剛傾聽好故事，對故事的情節(jié)有了粗略的了解，這時應利用這一特點對幼兒進行快速提問，使幼兒在回答問題時，回憶在故事中所聽到的答案，這樣一來，在今后的語言教學活動中，幼兒才會去更好的去傾聽，去注意故事的內容，及重要的情節(jié)。我會繼續(xù)努力的。我從正反兩個方面進行引讀，讓學生在讀中明白，正是因為風娃娃又了這樣的想法，才會做壞事。例如:“風娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。課堂上學生讀音有誤的時候，我不是急于完成課堂任務，而是耐心的糾正學生發(fā)音。在教學第一個環(huán)節(jié)，我通過猜謎語導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，然后介紹新朋友風娃娃，讓學生一起喊出風娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設計主要是想學生與文本進行對話，讓學生喜歡上風娃娃，從而主動地想學課文。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。在本課教學中，學生學習生字、初讀并了解課文內容、觀察生字字形環(huán)節(jié)都是通過學生個人自學、小組合作完成的。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。三、朗讀散文不夠理想。而且在我說句子意思時采用的方法也不太對，我都是用“哪句話是寫……”這種句式，給人的感覺就是在一個個地問問題，與原來的教學意圖不相符合。變換不同的教學手段，保持學生學習的新鮮感，注重句子訓練。我意圖采用貼近兒童的教學語言，變換不同的教學手段，抓住字詞學習和句子訓練來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。研讀“好心辦壞事”板塊。（2）好心辦壞事：第五至第七自然段。（2）標出自然段。懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。于是，我就拿家里的冰箱做了一個簡單的比喻，把冰箱里的冷氣來比作成北風娃娃吹出來的冷氣?！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，并能把感受用讀來表現(xiàn)出來。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。，加上有趣的課件畫面，創(chuàng)設情境，給學生以直觀的感受，孩子們在老師的引導下細致觀察，發(fā)揮想象，配上動作，感知文意，在此基礎上悟出感情，有感情地朗讀課文。教學反思《風娃娃》6，愛猜謎語，用猜謎導入課題時輕松自然。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。教師的作用應突出體現(xiàn)在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。不足之處：話訓練不夠到位。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學有關的難詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。讓學生整體的了解課文。確立了重點以后，非重點的內容的目標層次的定位就要下降，只要求讀通讀順即可。生丙：我仿佛看到了秧苗們笑了。師：你想對風娃娃說什么？生甲：風娃娃，謝謝你為人們做好事。師：注意深、勁都是前鼻音。這個時候，教師是就應注重課堂上的實效性呢還是完成這堂課的教學目標呢？教學反思《風娃娃》2舍與得是一對矛盾體，生活中我們常常會面對舍與得的兩難境地，許是魚與熊掌不知舍棄哪樣的尷尬，許是無法把握自己內心想要什么的迷惘，更或許是一時找不到那條“渡江過岸的船”——求取的方法。但是，很遺憾這一些方法都是徒勞無功。這樣才能有感情地朗讀。我個人認為，低段的學生教師應教給她們一些朗讀的技巧。在教學中出現(xiàn)的狀況與我預設的相差很遠。而朗讀要在“正確”的基礎上逐步到達“流利、有感情”，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。這一環(huán)節(jié)的設計主要是想拉近學生與文本的對話，學生會因為喜歡風娃娃而去學習課文。在正確朗讀的基礎上借助想象、表演、找重點詞語等手段讓學生能有感情地朗讀。會寫“吸、極”兩個形近字。如：在教學的第一個環(huán)節(jié)，我透過讓學生結交新朋友來引出這天的學習資料，然后，讓學生親切的叫一叫風娃娃，同時讓學生對風娃娃的到來說幾句歡迎詞。新課程指出：第一學段閱讀應到達用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。關注學生的個體差異，用心地看待每個學生，充分肯定每個學生的進步。盡管這樣的做法使得我的教學任務在這堂課里完成不了，但我想，語文課堂上不就是講究一個實效性嗎？難道我們就為了完成自我的教學任務而不顧學生的學習狀況嗎？注重培養(yǎng)學生的閱讀潛力。然后，再讓學生劃出這些重點詞，目的就是讓學生注意在朗讀時應注意這些重點詞語。”、“老師只請坐得端正、小手舉得好的小朋友來