【正文】 次關(guān)于識字教學(xué)方面的視頻討論會,根據(jù)自 己的教學(xué)經(jīng)驗和參與討論的全市教師的經(jīng)驗交流,我把低年級識字教學(xué)的一些方法 簡單匯總?cè)缦?采用豐富多彩的游戲,調(diào)動學(xué)生識字的興趣興趣是最好的老師。這些插圖色彩鮮艷、生動有趣,教師如果能指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖識字, 自然就能激發(fā)學(xué)生的識字興趣?！翱?:筆”等字。讓學(xué)生分別讀“包”和“抱”字,知 道“包”就代表整個字的讀音。要求學(xué)生將平時搜集到的關(guān) 于食品、飲料、生活用品、家用電器等物品的小商標(biāo)裁剪好,貼在《識字樂園小報》 中,并使畫面美觀、和諧。猜謎語不僅能開發(fā)學(xué)生智力,還能激發(fā)學(xué)生興趣。這樣把一些帶有共同 點的字進(jìn)行歸類,通過比較,提高了識記的效果,也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。識字是一、二年級的主要任務(wù),編字謎可以激發(fā)兒童識字的興趣。如分析“竹”時,我問同學(xué)們竹葉是什么樣子? 請你畫出來。在教學(xué)“六”時,我提 醒小朋友把這個點想象成小螞蟻,你會編個小故事嗎?學(xué)生的興趣一下子來了,有 的說:一只螞蟻生病了,另外兩只螞蟻找來一根棍子,把那只生病的螞蟻抬到醫(yī)院 去。這樣以來不僅鞏固了所學(xué)的生字,而且還聯(lián)系了已有的 知識體系 , 擴(kuò)大了識字量 , 同時也加深了對所認(rèn)字的印象 , 使之進(jìn)一步得到了鞏固。九、比較法。創(chuàng)設(shè)各種情景訓(xùn)練學(xué)生的 識字思維力,擴(kuò)大識字量,加大閱讀,開拓學(xué)生的視野,就一定能完成課標(biāo)對我們 的要求,為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！薄皬潯弊种i：“一點一橫長，兩豎在中央，一邊一個點，弓字在下邊。心理學(xué)研究表明，兒童的有意注意時間短，無意主義占優(yōu)勢，要想在40分鐘的課堂教學(xué)活動中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心里特點，找準(zhǔn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展游戲，為學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新，使識字教學(xué)不如“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。”二木成林，三木森。字理識字多數(shù)以會意字和形聲字為主，可以讓學(xué)生通過看圖體會構(gòu)字的原理，找尋漢字的構(gòu)成規(guī)律來識字，如“人”從“眾”，配圖為一個小朋友，兩個小朋友，三個小朋友，“木，林，森，”，配圖是一棵樹嗎，兩棵樹，三棵樹，學(xué)生看了圖，再誦讀為識字提供語境和韻文來鞏固與深化：“二人從，三人眾。請”等字?！痹偃纭笆帧弊种i：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話?？傊?無論采用那種方法,只有教師遵從學(xué)生的認(rèn)知特點,突出直觀、形象, 訓(xùn)練學(xué)生的注意力?！边@樣可以初步讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義,聲旁表 讀音的識字規(guī)律。如教學(xué)“氵”時,我讓學(xué)生加偏旁組成新字。五、編故事。三、以畫析字。下面我就結(jié)合自己的教 學(xué)談?wù)勛约号囵B(yǎng)學(xué)生識字的幾種方法。如, “情、清、晴、睛”這四個生字一起拿出來讓學(xué)生進(jìn)行識記, 通過觀察比較, 有的學(xué)生說:“這 四個生字都帶有?青?,帶?忄?的是?情?,帶?氵?的是?清?,帶?日?的 是?晴?,帶?目?的是?睛?”。其次,大街上的廣告牌是無處不在,如果能引導(dǎo)孩子養(yǎng)成見字就問, 就認(rèn)的好習(xí)慣,拿時間久了,學(xué)生的識字量就可想而知了。還可以指導(dǎo)學(xué)生辦《識字樂園小報》。當(dāng)然對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語,只需要讓 學(xué)生初步體會就行了。這樣做的好處是因為低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象 思維能力要強得多。利用書中插圖識字低年級識字教學(xué)中一般都配有大量的課文插圖?？墒?遺憾的是,這六位老師只是在示范一兩個生字時,讓學(xué)生短暫地看到他 們認(rèn)真書寫的身影,而其他時候的板書大都被課件、生字卡所替代,黑板上的粉筆 字寥寥無幾,即使寫了幾個,也很難感受到它的蒼勁有力、清新俊秀。讓我們的學(xué)生從小練得一手好字, 既能使他們充分領(lǐng)悟祖國語言文字的美,繼承民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),提高審美水平和藝術(shù)修養(yǎng),又能養(yǎng)成對學(xué)習(xí)和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的精神和態(tài)度,同時還有 利于學(xué)生身心的發(fā)育和健康。一、重識字,輕寫字雖然六位教師們在教學(xué)中,都注意了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段寫字教學(xué)的 要求,在每節(jié)課中都有寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),但不難看出,每節(jié)課都明顯的偏重于識 字教學(xué)這一環(huán)節(jié)。一橫,一豎,一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。在這六節(jié)課中,每一位老師都注重了引導(dǎo)學(xué)生觀察范字,或是老師手中的字卡, 或是投影儀顯示出的范字?！?從中, 我們不難看出寫字是 一項重要的語文基本功。在合作中求得互動, 在互動中進(jìn)行互教,在互教中達(dá)到互補。這些游戲 充分地調(diào)動了學(xué)生主動識字的積極性,提高了課堂記字的效率。而陳 元玲老師則帶領(lǐng)小朋友去參加少先隊活動,觀察少先隊員們所帶的東西,隨他們到 各個景點,從而展開對生字的學(xué)習(xí)。這六堂課給 我留下了深刻的印象:課堂上,輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍令人向往。請學(xué)生練習(xí)合字, 如:“日”和“木” 合成“果”。釣魚:出示一幅畫著池塘的畫, 池塘里有許多魚(拼音。其中,識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動,使學(xué)生在自主實踐中 興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運用。識字教學(xué)充滿樂趣,只要我們多動腦筋,勤于思考,想出更多的好方法、好點 子,學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣,我們也會隨著學(xué)生的成長一起成長。??這樣的例子還有許許多多,簡直是不勝枚舉。問、問,小口敲門別開門。如教學(xué):“代”字,讓相鄰兩個同學(xué)分別代 表“袋”和“衣”,邊念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠減衣 等于代表的代”。二、利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,讓漢字“有趣”些。如:“蹲”字的字形比較復(fù)雜,若要學(xué)生做 一個蹲下的動作,然后再出示這個字,通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動作,他們一定 記得很牢?？傊?，努力讓孩子們從識字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂、體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動學(xué)為主動學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是每一名教師最快樂的事。所以，要創(chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。五、讓生活成為學(xué)生識字的大舞臺漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。因為有了多媒體的支持, 使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn), 使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”“雙胞胎”。“匹”——三面有墻一面空，有個嬰兒在當(dāng)中。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。如在這學(xué)期，學(xué)習(xí)“他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”這些帶有“亻”旁的生字時，我就做了一個紙轉(zhuǎn)盤，把“亻”旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬”寫在大轉(zhuǎn)盤上。因為識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的讀和寫。小學(xué)生在習(xí)字的時候，經(jīng)常想當(dāng)然，并不去思考原有字形的結(jié)構(gòu)，寫出的字體和原有字體相差很多。二 用心書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣在九年義務(wù)教育階段，教師不僅要教會學(xué)生認(rèn)識常用漢字3500個，還要寫會3000個，低年級的寫字教學(xué)是鉛筆字，鉛筆字是孩子正式接受寫字教育的開始，因此教學(xué)更要有細(xì)致、科學(xué)的指導(dǎo)。中國漢字部首的增加、減少、更換會衍變成新的生字。授人與魚不如授之與漁，教會孩子識字規(guī)律方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣在識字的教學(xué)中，最深的體會是并不能單單讓孩子只學(xué)會了幾個生字，更重要的是，在作者簡介：趙雪嬌，女，遼寧省葫蘆島市錦郊中心小學(xué)教師 識字的過程中，教學(xué)小學(xué)生識字的方法，鼓舞學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)并且去運用漢字規(guī)律性知識，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。（2）引用小游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對學(xué)生強化識字寫字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。猜字謎最大的優(yōu)勢在于能夠打開學(xué)生思維，加深學(xué)生對漢字的理解，如“田”字，教師可以提出“上蒙下日，下蒙上日，左蒙右日，右蒙左日”。比如，游戲識字。語文教師可以合理利用多媒體工具，將枯燥的知識點形象化，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，提高漢字學(xué)習(xí)質(zhì)量。如此使小學(xué)生無法理清漢字的構(gòu)成與筆畫，對漢字的記憶不牢固，此種教學(xué)方法致使小學(xué)生總是出現(xiàn)書寫錯誤。一、小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)存在的典型問題小學(xué)階段的語文教師深知識字寫字教學(xué)的意義，但在實際教學(xué)中卻沒有做好識字寫字教學(xué)工作。在小學(xué)低年級階段的教學(xué)重點就是識字寫字教學(xué)，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)勌嵘龑W(xué)生識字寫字效率的有效方法。其次，有些教師不注重分析字形，為了使學(xué)生能夠有效掌握生字，便命令其死記硬背。語文教師只有同學(xué)生進(jìn)行有效交流，拉近與學(xué)生距離，才能實現(xiàn)寓教于樂。新穎有趣的教學(xué)方法能夠有效調(diào)動學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，因此在小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)中需利用多元化的教學(xué)方法。小學(xué)生都具有較強的好奇心，利用猜字謎的方式來調(diào)動學(xué)生識字寫字興趣非常有效。關(guān)鍵字：低年級語文；寫字識字教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣引言: 低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。有心理學(xué)家實踐證明，小學(xué)生往往是用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維，尤其動態(tài)的變化著的事物更容易引起他們的注意，針對這樣的心理理論，在識字教學(xué)中，我們可以采用多種豐富形象的課堂手段，引進(jìn)圖像、多媒體等，讓課堂動起來，做到聯(lián)想動作記生字，可以幫助小學(xué)生加強生字與事物之間的聯(lián)系，從而達(dá)到識字、知字的目的。應(yīng)教導(dǎo)孩子善于觀察，在生活的各種場景中常發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)學(xué)會的生字，并看其組詞、應(yīng)用場景；與實物聯(lián)系的方法可以讓學(xué)生加深對字形、發(fā)音的印象。（3）利用部首的變化記憶字形。查字典的方法有很多，其中音序查字法與一年級的認(rèn)讀拼音是同步進(jìn)行的，在字典查詢的過程中還能進(jìn)一步鞏固拼音的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生做到學(xué)中用，用中仍在學(xué)。上述是我們再書寫教學(xué)過程中常見的傳統(tǒng)方法，但書寫是從視覺感知到動作技巧熟練掌握中間有一個心理適應(yīng)、調(diào)試的過程，因此我們針對小學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的不適應(yīng)心理狀態(tài)要給予解決更正：（1）由于平時書寫過程中時間的限制，造成學(xué)生觀察臨寫前，主觀意識過強，客官意識過弱。參考文獻(xiàn)[1][J].科學(xué)咨詢(教育科研), 2009,(03).[2][J].小學(xué)教學(xué)參考, 2009,(03).[3]“識字”教學(xué)[J].科學(xué)教育, 2009,(01).[4][J].天津科技翻譯出版, 1998(08)[5] 快樂識字 [J].中小學(xué)教學(xué)研究, 2007,(05)[6] [J].新課程(教師), 2008,(02)作者簡介：趙雪嬌，女，遼寧省葫蘆島市錦郊中心小學(xué)教師第三篇：低年級識字教學(xué)方法談低年級識字教學(xué)方法談——滿城小學(xué)一語教研組校本培訓(xùn)材料（二）時間：2016年11月3日 地點：三樓小會議室參加人員：一年及全體語文教師 主講：苑紅霞內(nèi)容：識字教學(xué)方法談識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)非常重要的內(nèi)容，同時也是難點。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。在課堂教學(xué)中，我把主動權(quán)交