青島版科學(xué)四上杯子變熱了教學(xué)案例及反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 生帶著濃厚的興趣積極參與到下面的活動(dòng)中。 師：噢，有不同的意見(jiàn)了。所以，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證說(shuō)明問(wèn)題，以提高學(xué)生科學(xué)探究的能力和對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。 師：你們準(zhǔn)備用酒精燈加熱鐵絲的什么地方？ 生：加熱鐵絲的一端。 師：第 4 小組要研究瓷勺能不能傳遞熱，也很好！第 5 小組呢，你們的實(shí)驗(yàn)方案是什么？ 生 5：我們小組要研究的是鐵片能不能傳遞熱。） 師：請(qǐng)同學(xué)們坐好，哪個(gè)小組愿意第一個(gè)匯報(bào)？你們小組是怎么做的，觀察到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象又說(shuō)明什么問(wèn)題？ 生：。 師：想一下，怎么證明我們的猜想是對(duì)的？ 生：找一些材料做實(shí)驗(yàn) 師：你們準(zhǔn)備了什么材料，哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？好，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 師：對(duì)，這樣做，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)更準(zhǔn)確。 師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道，容易傳熱的有哪一些材料？ 生：。 師：不錯(cuò)，你知道的真多。 師：同學(xué)們的收獲真不少。） 教后反思： 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究熱如何在固體中傳遞，各種物體傳熱本領(lǐng)有什么不同。 師 :我們首先就來(lái)研究熱是如何傳遞的（板書(shū)：傳遞）。 物體加熱完畢后，溫度較高，千萬(wàn)不要用手直接去摸， 以免燙傷，可以先放在鐵盤(pán)中，等物體冷卻后再進(jìn)行處理。通過(guò)剛才的試驗(yàn)誰(shuí)能總結(jié)一下哪些物體容易傳熱，哪些不容易傳熱。 五、拓展活動(dòng) 師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常出色。 師：說(shuō)的很正確。 生： 拿出來(lái)了 師：（領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料：玻璃棒、塑料棒、不銹鋼棒）下面我們要同時(shí)將材料放進(jìn)熱水中，注意要在同樣的時(shí)間后用手摸同樣的部位，聽(tīng)懂了嗎？ 生：聽(tīng)懂了 師：（倒熱水）好，開(kāi)始！ 師：下面同學(xué)們開(kāi)始摸一摸哪根太熱，哪根不太熱。 師：嗯，想法挺合理，老師給你們小組一個(gè)建議，沒(méi)根火柴之間最好隔開(kāi)一定的距離，而且在用凡士林的時(shí)候不要涂太多，以免影響試驗(yàn)效果，好嗎？ 生：好！ 師：同樣，祝你們的試驗(yàn)成功！ 師：好，在試驗(yàn)前老師同樣有幾條安全小提示給大家（課件播放 3 條： 使用酒精燈要規(guī)范操作，用完后堅(jiān)決不能用嘴吹滅。 師：好，請(qǐng)回。 知道熱在固體中傳遞如何傳遞、物體傳遞熱的能力等知識(shí)。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。 生：我知道了金屬是熱的良導(dǎo)體，非金屬是熱的不良導(dǎo)體。（板書(shū)：熱的不良導(dǎo)體） 師：想一想，在我們的日常生活中哪些地方用到了熱的良導(dǎo)體，哪些地方用到了熱的不良導(dǎo)體？你能不能舉個(gè)例子？ 生：。 。知道為什么嗎？ 生：同時(shí)放進(jìn)去，會(huì)更好一些。 生：可能說(shuō)明不銹鋼杯子傳熱快，塑料杯子傳熱慢。 （評(píng)：學(xué)生在課堂上的主體地位和探究精神，得到了充分尊重和保護(hù)，本課主要是讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)并親手去做實(shí)驗(yàn)證明熱傳導(dǎo)的性質(zhì)和特點(diǎn)。 師：如果蠟熔化了，說(shuō)明什么？ 生：說(shuō)明玻璃也能傳遞熱。 生 1：我們小組想研究熱能不能在鐵絲中傳遞，我們打算把鐵絲固定在鐵架臺(tái)上，把火柴桿用凡士林粘在鐵絲上，然后用酒精燈加熱，鐵絲上的火柴桿就會(huì)掉下來(lái)。老師給大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下。 師：你是這樣認(rèn)為的，其他同學(xué)有沒(méi)有不同看法？來(lái)，你說(shuō)。（用手指銅絲的另一頭），手有什么感覺(jué)？ 生：銅絲熱了。 課前準(zhǔn)備： 不銹鋼杯 6 個(gè)、塑料杯 6 個(gè)、兩只裝滿開(kāi)水的暖壺；細(xì)長(zhǎng)銅絲、細(xì)長(zhǎng)鐵絲、玻璃棒、細(xì)木棒、橡膠棒各 6 根，鐵架臺(tái)、酒精燈、瓷勺、小鐵片、玻璃板、火柴、試管夾、凡士林、蠟等 新授： 一、導(dǎo)入： 師：今天，老師帶來(lái)一樣實(shí)驗(yàn)材料，你認(rèn)識(shí)嗎？（認(rèn)識(shí)）是什么？（銅絲）對(duì)！是銅絲。當(dāng)需要傳熱的時(shí)候，就用熱的良導(dǎo)體材料，不需要傳熱和防止熱量散發(fā)的時(shí)候，就用熱的不良導(dǎo)體材料。 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果。 師生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，我們把熱的這種傳遞方式叫熱傳導(dǎo)。 （ 2）給物體加熱時(shí)，注意加熱的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，觀察到現(xiàn)象后就可以結(jié)束加熱，加熱時(shí)物體不要來(lái)回晃動(dòng)，要固定到一點(diǎn)加熱，以免發(fā)生危險(xiǎn)。 設(shè)計(jì)思路： 銅棒上有 “ 3”的點(diǎn)，如果我們?cè)谝欢思訜?，這幾點(diǎn)變熱的順序可能是怎樣的？ 我們?cè)诜叫武X片的中心一點(diǎn)加熱，周?chē)_定 4 個(gè)點(diǎn)進(jìn)行觀察，看熱可能會(huì)怎么傳遞的？ 我們?cè)诜叫武X片的一角加熱，周?chē)_定 4 個(gè)點(diǎn)進(jìn)行觀察，看熱可能會(huì)怎么傳遞的？ 實(shí)驗(yàn)方案： A 在銅棒上用凡士林粘住三根火柴棒，用酒精燈加熱銅棒一端，觀察熱的傳遞過(guò)程。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn) ，你們認(rèn)為可以借助什么材料？ 為了更直觀地看到熱在物體中的傳遞，介紹幾種輔助材料。 （評(píng)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，從最平常的生活場(chǎng)景切入問(wèn)題，自然的引發(fā)學(xué)生從最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，使問(wèn)題成為學(xué)生感知、思維的對(duì)象和吸取知識(shí)的原動(dòng)力，從而激發(fā)了學(xué)生問(wèn)題探究的熱情，為下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。 教師演示材料： 酒精燈、火柴，材料袋內(nèi)裝鐵棒、鋁棒、塑料棒、木棒、玻璃棒，課件。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： ，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)熱是怎樣在固體中傳遞的作出猜測(cè)，并親歷探究 “熱是怎樣在固體中傳遞的 ” “不同物體傳熱的能力不同 ”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程； 、規(guī)范、有條理地描述實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，并由現(xiàn)象歸納概括出科學(xué)結(jié)論，用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)出來(lái)。這些內(nèi)容將為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)打下基
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