青島版科學四上杯子變熱了教學案例及反思(存儲版)
【正文】 生帶著濃厚的興趣積極參與到下面的活動中。 師：噢，有不同的意見了。所以，讓學生自己通過實驗驗證說明問題，以提高學生科學探究的能力和對科學實事求是的態(tài)度。 師：你們準備用酒精燈加熱鐵絲的什么地方？ 生：加熱鐵絲的一端。 師：第 4 小組要研究瓷勺能不能傳遞熱，也很好！第 5 小組呢，你們的實驗方案是什么？ 生 5：我們小組要研究的是鐵片能不能傳遞熱。） 師：請同學們坐好，哪個小組愿意第一個匯報？你們小組是怎么做的，觀察到了什么實驗現(xiàn)象，這些現(xiàn)象又說明什么問題？ 生：。 師：想一下，怎么證明我們的猜想是對的？ 生：找一些材料做實驗 師：你們準備了什么材料，哪個小組來匯報一下？好，你來說一說。 師：對，這樣做，實驗結(jié)果會更準確。 師：通過實驗我們知道，容易傳熱的有哪一些材料？ 生：。 師：不錯，你知道的真多。 師：同學們的收獲真不少。） 教后反思： 探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。 教學重點 引導學生自行設(shè)計實驗探究熱如何在固體中傳遞，各種物體傳熱本領(lǐng)有什么不同。 師 :我們首先就來研究熱是如何傳遞的（板書：傳遞）。 物體加熱完畢后，溫度較高，千萬不要用手直接去摸， 以免燙傷，可以先放在鐵盤中，等物體冷卻后再進行處理。通過剛才的試驗誰能總結(jié)一下哪些物體容易傳熱，哪些不容易傳熱。 五、拓展活動 師：這節(jié)課，同學們表現(xiàn)非常出色。 師：說的很正確。 生： 拿出來了 師：（領(lǐng)學生認識材料：玻璃棒、塑料棒、不銹鋼棒）下面我們要同時將材料放進熱水中，注意要在同樣的時間后用手摸同樣的部位，聽懂了嗎？ 生：聽懂了 師：（倒熱水）好，開始！ 師：下面同學們開始摸一摸哪根太熱，哪根不太熱。 師：嗯，想法挺合理，老師給你們小組一個建議，沒根火柴之間最好隔開一定的距離，而且在用凡士林的時候不要涂太多，以免影響試驗效果，好嗎？ 生：好！ 師：同樣，祝你們的試驗成功！ 師：好，在試驗前老師同樣有幾條安全小提示給大家（課件播放 3 條： 使用酒精燈要規(guī)范操作，用完后堅決不能用嘴吹滅。 師：好，請回。 知道熱在固體中傳遞如何傳遞、物體傳遞熱的能力等知識。下節(jié)課我們再來交流。 生：我知道了金屬是熱的良導體，非金屬是熱的不良導體。（板書：熱的不良導體） 師：想一想，在我們的日常生活中哪些地方用到了熱的良導體，哪些地方用到了熱的不良導體？你能不能舉個例子？ 生：。 。知道為什么嗎？ 生：同時放進去，會更好一些。 生：可能說明不銹鋼杯子傳熱快，塑料杯子傳熱慢。 （評：學生在課堂上的主體地位和探究精神，得到了充分尊重和保護，本課主要是讓學生設(shè)計試驗并親手去做實驗證明熱傳導的性質(zhì)和特點。 師：如果蠟熔化了，說明什么？ 生：說明玻璃也能傳遞熱。 生 1：我們小組想研究熱能不能在鐵絲中傳遞，我們打算把鐵絲固定在鐵架臺上，把火柴桿用凡士林粘在鐵絲上，然后用酒精燈加熱，鐵絲上的火柴桿就會掉下來。老師給大家準備了一些實驗材料，下面我們就來認識一下。 師：你是這樣認為的，其他同學有沒有不同看法？來，你說。（用手指銅絲的另一頭），手有什么感覺？ 生：銅絲熱了。 課前準備： 不銹鋼杯 6 個、塑料杯 6 個、兩只裝滿開水的暖壺；細長銅絲、細長鐵絲、玻璃棒、細木棒、橡膠棒各 6 根，鐵架臺、酒精燈、瓷勺、小鐵片、玻璃板、火柴、試管夾、凡士林、蠟等 新授： 一、導入： 師：今天，老師帶來一樣實驗材料，你認識嗎？（認識）是什么？（銅絲）對！是銅絲。當需要傳熱的時候，就用熱的良導體材料，不需要傳熱和防止熱量散發(fā)的時候，就用熱的不良導體材料。 學生匯報實驗驗證結(jié)果。 師生總結(jié)實驗結(jié)論：熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，我們把熱的這種傳遞方式叫熱傳導。 （ 2）給物體加熱時，注意加熱的時間不要過長，觀察到現(xiàn)象后就可以結(jié)束加熱，加熱時物體不要來回晃動，要固定到一點加熱，以免發(fā)生危險。 設(shè)計思路： 銅棒上有 “ 3”的點，如果我們在一端加熱，這幾點變熱的順序可能是怎樣的？ 我們在方形鋁片的中心一點加熱，周圍確定 4 個點進行觀察，看熱可能會怎么傳遞的？ 我們在方形鋁片的一角加熱，周圍確定 4 個點進行觀察，看熱可能會怎么傳遞的？ 實驗方案： A 在銅棒上用凡士林粘住三根火柴棒，用酒精燈加熱銅棒一端，觀察熱的傳遞過程。根據(jù)生活經(jīng)驗 ，你們認為可以借助什么材料？ 為了更直觀地看到熱在物體中的傳遞，介紹幾種輔助材料。 （評：創(chuàng)設(shè)問題情景，從最平常的生活場景切入問題，自然的引發(fā)學生從最熟悉的生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使問題成為學生感知、思維的對象和吸取知識的原動力，從而激發(fā)了學生問題探究的熱情，為下面的教學創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。 教師演示材料： 酒精燈、火柴，材料袋內(nèi)裝鐵棒、鋁棒、塑料棒、木棒、玻璃棒，課件。 教學目標： 科學探究： ，根據(jù)生活經(jīng)驗對熱是怎樣在固體中傳遞的作出猜測，并親歷探究 “熱是怎樣在固體中傳遞的 ” “不同物體傳熱的能力不同 ”的實驗過程； 、規(guī)范、有條理地描述實驗中觀察到的現(xiàn)象，并由現(xiàn)象歸納概括出科學結(jié)論，用自己擅長的方式表達出來。這些內(nèi)容將為學生今后進一步學習熱學知識打下基
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