青島版科學(xué)四上杯子變熱了教學(xué)案例及反思-展示頁
2024-12-16 23:49本頁面
【正文】 這種 “異?；钴S ”的效果，關(guān)鍵是教師要解放思想，舍得在這一步上花時間，不給學(xué)生任何限制，而是要鼓勵和啟發(fā)學(xué)生作出盡可能多的貼近科學(xué)的猜測和設(shè)計。 師：熱在杯子中是怎樣傳遞的呢？大膽猜測一下。 （評：創(chuàng)設(shè)問題情景，從最平常的生活場景切入問題，自然的引發(fā)學(xué)生從最熟悉的生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使問題成為學(xué)生感知、思維的對象和吸取知識的原動力，從而激發(fā)了學(xué)生問題探究的熱情，為下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。經(jīng)過討論篩選，確定 “熱在物體中是怎樣傳遞的 ”這個問題。我的頭腦中自然就冒出了幾 個問號。根據(jù)經(jīng)驗，茶杯中倒入熱水后，杯子會有什么變化？ 2．今天我們自己來沏一杯茶，沏茶前，先用手摸一摸杯壁，倒入熱水后，再摸杯壁，看到底有什么變化？（杯子變熱了） 提醒學(xué)生用熱水時，注意安全，以免燙傷。 教師演示材料： 酒精燈、火柴，材料袋內(nèi)裝鐵棒、鋁棒、塑料棒、木棒、玻璃棒，課件。 教學(xué)準備： 學(xué)生實驗材料： 、蠟燭油、方鋁片 , 銅棒、酒精燈、試管夾、 火柴、凡士林。 教學(xué)重難點 能提出探究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的大致思路并實施探究實驗。 科學(xué)知識： ，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)； 。 教學(xué)目標： 科學(xué)探究： ，根據(jù)生活經(jīng)驗對熱是怎樣在固體中傳遞的作出猜測，并親歷探究 “熱是怎樣在固體中傳遞的 ” “不同物體傳熱的能力不同 ”的實驗過程； 、規(guī)范、有條理地描述實驗中觀察到的現(xiàn)象，并由現(xiàn)象歸納概括出科學(xué)結(jié)論，用自己擅長的方式表達出來。所以學(xué)生的這些經(jīng)驗基本上還是淺層次的、雜亂無章的。這是學(xué)生探究熱傳遞現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。如在廚房中：做飯時，鍋身、鍋把會變熱，炒菜時鏟子會變熱，盛飯時勺子、碗、盤子會變熱，倒入熱水的杯子會變熱。這些內(nèi)容將為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識打下基礎(chǔ)。 教學(xué)內(nèi)容分析及學(xué)情分析： 《杯子變熱了》一課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生探究熱在固體中的傳遞方式 ——熱傳導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主設(shè)計實驗探究熱傳導(dǎo)的基本特征：熱沿著物體從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，并且了解不同物體熱傳導(dǎo)的能力不同，區(qū)分常見熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。教材分為四個部分：第一部分從杯子傳熱的現(xiàn)象中提出問題，并確定要探究的問題；第二部分指導(dǎo)學(xué)生認識熱能以傳導(dǎo)的方式傳遞；第三部分指導(dǎo)學(xué)生認識各種物體傳導(dǎo)熱的能力不同；第四部分是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)的知識，鑒別一些日常用品是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體，體會不同特性 的材料在生活中有不同的用途。 熱現(xiàn)象在生活中隨處可見。因此，學(xué)生們對這些現(xiàn)象司空見慣，不用刻意的觀察，就已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。但是，由于受知識、能力和習(xí)慣的局限，真正有目的、有計劃地去觀察這些現(xiàn)象，并進行深入探究的學(xué)生卻很少。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法來探究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，并用規(guī)范 、科學(xué)的語言把所獲得的認識上升為科學(xué)概念表達出來，還有一定難度，需要我們對學(xué)習(xí)方法和過程進行精心設(shè)計和指導(dǎo)。 情感態(tài)度與價值觀： ，逐步養(yǎng)成勇于探究、獨立思考、善于交流、分工協(xié)作的優(yōu)良實驗品質(zhì)； 在匯報交流中養(yǎng)成認真傾聽、善于向他人學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)； ，科學(xué)知識服務(wù)于生活。根據(jù)傳熱能力的不同，可以把物體分為熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。 課時安排：一課時 教學(xué)方法：探究發(fā)現(xiàn)法、實驗探索法、小組討論法等。 2．材料袋內(nèi)裝鐵棒、鋁棒、塑料棒、木棒、玻璃棒；燒杯、熱水、茶杯、實驗記錄單等。 教學(xué)過程 一、由生活場景導(dǎo)入 1．家里來客人時，我們常常要給客人沏茶。 （板書 “杯子變熱了 ”） 3．杯子變熱了。你們有問題嗎？ 學(xué)生提出問題。（板書這個問題） 4．是啊，熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們就來研究解決這個問題。） 二、探究熱在固體中的傳遞 ，大膽猜測。 板書學(xué)生的猜測。） ，設(shè)計實驗。要看到熱在物體中怎么傳過去，我們也可以借助其他物體。第一種是凡士林，它的性質(zhì)是在常溫狀態(tài)下非常粘稠，可以粘住輕小物體，但遇到熱就會熔化，像蠟燭油、修車用的黃油也符合這樣的條件。 學(xué)生進行實驗設(shè)想。 （評：讓學(xué)生在充分交流的過程中，從不同的角度去尋找多種方法加以比較，從而找到一些更適合實驗的方法。） 根據(jù)同學(xué)們的設(shè)想 ，我們形成了這樣的實驗設(shè)計思路和實驗方案。 B 在方形鋁片上涂抹蠟燭油，加熱圓形鐵片的中心，觀察蠟燭油的熔化方向。 。 （教師演示講解，學(xué)生操作練習(xí)。 談話：剛才通過大家的努力，我們設(shè)計出了完善的實驗方案，在實驗時還要注意什么呢？ 課件出示：溫馨提示： （ 1）使用酒精燈要規(guī)范操作，用完后堅決不能用嘴吹滅。 （ 3）物體加熱完 畢后，溫度較高，千萬不要用手直接去摸，以免燙傷。 （ 4）小組分工合作，認真操作，仔細觀察，及時填寫好記錄單。 5．交流實驗研究過程、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和分析得出的結(jié)論。 （ 2）對各小組匯報的結(jié)果進行討論，形成共識。 （板書：溫度高 溫度低 熱傳導(dǎo)） （評：為學(xué)生展示 “自主探究 ”提供了充分的時間與 空間，引導(dǎo)學(xué)生交流展示自己的實驗過程和成果，一方面可以使學(xué)生做的投入和扎實、思考的深入和全面，獲得成功的喜悅，滿足心理上的需要；另一方面可以使其他學(xué)生受到啟示，共同提高。 師：那么究竟哪種材料的杯子傳熱快呢？剛才我們只是猜測，怎樣證明我們的猜測是否正確呢？這就需要驗證。（
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