【正文】 ke friends with you, friends in need are friends indeed?.在這個階段，教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與討論，并把每個學(xué)生的發(fā)言要點寫在黑板上，出現(xiàn)有個學(xué)生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學(xué)或老師求助。這堂寫作課中在prewriting時采取二人小組活動，四人小組活動，組織學(xué)生在小組活動中共同完成教師呈現(xiàn)的任務(wù)，從而降低其難度，使基礎(chǔ)好的同學(xué)在寫作時起點更高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如寫的是關(guān)于度假的，則可以“we had a happy holiday in jiaxin last sunday.” 來開頭等等。所以在寫時，如時間允許，應(yīng)先打草稿，修改后再抄清楚。在學(xué)生提出方法的時候給學(xué)生提供很多句型供學(xué)生選擇性的應(yīng)用到自己的表達中去。方向有了，目的明確，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的動力。八、作業(yè)布置讀單詞寫字母J j(注意小帽子)九、板書設(shè)計Unit3 Toys（復(fù)習(xí)課）car ballA:Can I have a …？trainbearB:Sure,here you ,no.。其次，通過學(xué)生和老師對典型案例的共同探究和具體評價，可以讓學(xué)生學(xué)會一種評價方法，并可以據(jù)此對自己在期末考試中所寫的書面表達進行自我評價和反思，肯定自己寫得好的地方，發(fā)現(xiàn)不足之處，明白自己的問題到底出在了哪一個緯度上。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動，提供有關(guān)保持健康的有用句型及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生認識到保護健康的必要性，并主動尋求解決這一問題的方法：如何保持健康?！本筒荒苡糜⒄Zmy work is very ，而應(yīng)當說i’m very busy with my ：有的同學(xué)在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“i very much like it.”, 而其正確表達應(yīng)是 “i like it very much.”④.書寫規(guī)范，卷面整潔。就易避難——多用簡單句少用復(fù)合句，首先在寫好簡單句的基礎(chǔ)上然后可逐步過渡到較為復(fù)雜的復(fù)合句，例如用when, before等連詞引導(dǎo)的從句。①.開門見山，緊扣主題。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務(wù)： activity1: write out some words, phrases and sentences about friends and : please introduce your friend to : read the two ads(廣告).get to know mary and jack activity4: write an to mary or jack 組織多樣的小組活動。brainstorming在本堂寫作一課中的應(yīng)用實例。教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。教師旨在通過與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}“making friends”, 搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)朋友的消息，通過閱讀兩則epal廣告，獲取epals的一些信息，指導(dǎo)如何寫，從而達到給epals 寫信的目的。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學(xué)英語語言知識的實踐應(yīng)用能力。我認為本節(jié)課在以下幾個方面處理得較好：，教學(xué)各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很流暢，由提問引出主題，通過比較學(xué)生習(xí)作認識到連詞使用的重要，通過分析學(xué)生習(xí)作教學(xué)生學(xué)會怎么運用，最后進行實踐。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。、羅列提綱及擴展成文的能力討論法教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)輔助手段：電腦（或?qū)嵨锿队皟x）學(xué)情分析：，是英語交際的重要組成部分。其次，這是九年級語法專項總結(jié)課，在準備此節(jié)課的過程中，我得到本組老師的大力支持和幫助，在此先表示感謝。1記敘文的表現(xiàn)手法（寫作方法）：①象征；②對比；③襯托（人物）；④烘托(氣氛)；⑤伏筆/鋪墊；⑥照應(yīng)/呼應(yīng)；⑦揚抑（欲……先……）；⑧借景抒情/借物喻人/托物言志；⑨懸念；⑩巧合。8．閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。你只要分析出該文是在何種背景下、為什么而寫的，主題也就呼之欲出了。②看末尾。揣摩記敘文的語言不能脫離其語言環(huán)境，可以從詞語的選擇、句式的選擇、句序的選擇、表達方式的選擇、修辭方法的選擇等方面去分析、體味。重點句子大多寓意深遠、意在言外，閱讀中也必須下力氣、花功夫。希望答題人冷靜剖析，答準答全面。自然環(huán)境描寫能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推動情節(jié)的發(fā)展，起到突出中心思想的作用。記敘文中的議論，一般是先敘后議，也有少數(shù)是先議后敘。社會環(huán)境描寫。沿著線索可以弄清文章的段落層次，進而理解全篇的思想內(nèi)容。4評析文中的人物。Ⅵ.板書設(shè)計： Nouns 名詞 可數(shù)與不可數(shù) 變復(fù)數(shù)規(guī)則 名詞的度量 主謂一致 所有格第二篇：九年級下冊記敘文閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計記敘文閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：了解中考考試說明中有關(guān)記敘文閱讀的要求。 的角色。2)復(fù)數(shù)意義的名詞作主語時3)當出現(xiàn)“數(shù)字+單位+of+名詞”時，謂語動詞應(yīng)根據(jù)“單位”的單復(fù)數(shù)決定。Step Four countable nouns(5’) to use singular form of the countable learn to use “a and an”. to use the plural form of the countable work in get some rules from the plural form.【設(shè)計意圖】學(xué)生通過對話的形式，用How much, how many 提問來區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的使用。通過復(fù)習(xí)、掌握名詞的各種用法，培養(yǎng)學(xué)生運用名詞的能力。2）通過練習(xí)進行歸納，鞏固名詞的用法。Step Three Presentation(5’) show three words to the Ss, Ss tell the teacher what the words , room, glass learn something about the types of the a brainstorm: Ss tell some uncountable read the words aloud.【設(shè)計意圖】通過對名詞進行分類，學(xué)生初步了解可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。則與單位的數(shù)保持一致。提示：。有利于課后學(xué)生對名詞的鞏固。3分析表達的方式。線索是貫穿全文的脈絡(luò)，是謀篇布局的重要因素。自然環(huán)境描寫是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、心情、渲染氣氛等。記敘文中的議論是為了揭示事物所蘊含的意義，起到畫龍點睛的作用。自然環(huán)境描寫指對日月星云、山水草木等自然現(xiàn)象的描寫。反映社會環(huán)境備注：某種作用不是分割開來獨立體現(xiàn)的，常會出現(xiàn)幾種作用同時存在于一段描寫中的現(xiàn)象。②抓住文章開頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點題句、關(guān)鍵句，用適當?shù)脑~語連貫起來。語言的生動性、形象性是記