【正文】 當學生們弄明白了自己的問題所在，尤其是具體的問題，他們也就知道自己下一步具體的努力方向了，解決問題的辦法也就會跟著產生出來。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。如寫參觀農場的日記，就可用“l(fā)ast sunday we visited the west hill farm.” 直接說明時間及地點。：“friends and friendship”進行brainstorming。二、教學過程。從一位學困生的角度，用廣州話說出對老師的感激，及今后的打算，容易引起學生寫作的興趣。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(guided writing)。1劃分記敘文的段落層次： 劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法：（1）按時間先后劃分。具體學習步驟如下：1．整體感知文章內容，明確中心。聯系生活實踐，對文中的主旨、觀點、作者的情感發(fā)表見解，或提出看法、建議等。描寫作用（自然環(huán)境）渲染……氣氛，烘托人物……情感中秋過后，秋風十一天涼比一天，看看將近初冬。記敘文中的抒情有兩種：一是作者直接抒發(fā)自己對事物的思想感情，叫直接抒情；一種是寓情于景或托物抒情或寄情于人，叫間接抒情。寫作中常用的線索主要有：以“物”為線索、以“事”為線索、以“人”為線索、以“時間”為線索、以“地點”為線索、以“感情”為線索、以“景物變化”為線索、以“行蹤”為線索。掌握記敘文閱讀的一般方法，提高學生記敘文閱讀的能力。 finish the exercises.【設計意圖】學生在邊做練習，邊鞏固語法規(guī)則，效果較好。Ⅱ.Teaching key points: 1）可數名詞與不可數名詞； 2）可數名詞復數形式的構成。因此通過猜謎語，調動學生的積極性。情景：,Mike接待了他。描寫主要分為環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）描寫和人物（語言、動作、心理、肖像）描寫，其次關于描寫還經常出現以下概念：場面描寫、細節(jié)描寫；正面描寫、側面描寫。環(huán)境描寫是為塑造人物服務的。探究文章的主題可以從以下幾方面入手：①抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句。：找中心句；找關鍵詞；自己概括（什么人做什么事結果怎樣）：①看開頭。6．欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語句，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。第三篇：復習名詞的教學設計《復習名詞》的教學設計岔口中學 白輝霞一、教學目標、知識目標：通過教師的引導，同學生一起對名詞的復數構成規(guī)則進行歸納總結，同時總結不可數名詞及所有格的用法；能力目標：指導學生在自主探究和任務型教學模式中，讓學生學會用名詞表達意愿及想法等，提高英語語言表達能力；情感、態(tài)度、價值觀：通過師生在教學的雙邊活動中主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，激發(fā)學生的學習興趣，體驗英語語言的美，體驗知識間的相互應用、相互依存、聯系，讓學生充滿自信，體驗成就感和合作精神。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。7．要求學生根據這個標準， you use the tense(時態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation(標點)，capitalization(大寫字母)correctly? your coherently(連貫地)written? you describe yourself in a concise（簡潔的）way? there any 目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。與任務(task)相結合。（i spent 10 yuan buy the by bike to school.）③.重短輕長, 就易避難。因此，在中學階段的英語教學活動中倡導健康的生活理念，對中學生的成長具有現實指導意義。如何幫助這類學生提高寫字的速度也將會成為我在今后的教學工作中去探究的一個方面。通過這種方式，改變了以往沒什么寫，不知道怎么寫的局面，充分調動了學生的寫作主動性和積極性，引導學生自主地探究和運用寫作方法和知識，更深入地教會了學生掌握寫作過程的思維方式和語言技能，培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力。②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。.2平時注重解題技巧的養(yǎng)成： ①.仔細審題，明確要求。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。本堂課希望通過指導、幫助提高學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性,幫助學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱能力。、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。但也有一定數量的選擇題，以保證知識的覆蓋面和考查評分的客觀性。抓住“睛”有助于抓住主題。作品的特色可以從多方面進行分析，中考試題中較多從藝術特色的角度出題，多從兩個方面展開：①修辭手法的運用：主要有比喻、擬人、對比等?！豆枢l(xiāng)》（體現了閏土麻木、遲鈍、痛苦的性格和情感）體現人物性格、情感例2：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。心理描寫展示人物的精神世界。方法指導：自學方法點擊1..把握記敘的要素。2)完成P5：過關測試全部。（a lot of…, some, many, few等）2)與其他名詞（計量單位）連用。第一篇：九年級英語下冊名詞復習課教學設計九年級英語下冊名詞復習課教學設計 Ⅰ.Teaching aims ： 1）種類專有名詞： London, John, China普 通 名 詞 ： nurse, boy, worker, pencil, dog, table 2）可數名詞復數形式的構成規(guī)律。Step Six measurement(4’) learn the following )直接與a(an), 數字及表示數量的詞組 直接連用。Step Ten Summary and homework(2’):1)熟記第1講中的考點精講（理解記憶）。，對文中的主旨、觀點、作者的情感發(fā)表見解，或提出看法、建議等。動作描寫顯示人物精神與性格，使人物具有活力、栩栩如生。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。記敘文中記敘、描寫部分是“畫龍”，而議論、抒情部分則往往是“點睛”。記敘文閱讀材料大多來自課外，主要為主觀性試題，多數題目的答案要求用文字來表達，不追求唯一性和標準化。謝謝大家！第四篇：九年級英語寫作課教學設計篇一：初三英語寫作公開課課教案初三英語寫作公開課課教學設計雙沙中學 李育新 課型：專題復習課教學內容：初三英語書面表達專題復習教學目標： 。很多學生對書面表達中快速構思和羅列提綱能力較差。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。就整節(jié)課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色