【正文】 當(dāng)學(xué)生們弄明白了自己的問(wèn)題所在，尤其是具體的問(wèn)題，他們也就知道自己下一步具體的努力方向了，解決問(wèn)題的辦法也就會(huì)跟著產(chǎn)生出來(lái)。卷面不整潔，使人無(wú)法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯(cuò)處理。如寫參觀農(nóng)場(chǎng)的日記，就可用“l(fā)ast sunday we visited the west hill farm.” 直接說(shuō)明時(shí)間及地點(diǎn)。：“friends and friendship”進(jìn)行brainstorming。二、教學(xué)過(guò)程。從一位學(xué)困生的角度，用廣州話說(shuō)出對(duì)老師的感激，及今后的打算，容易引起學(xué)生寫作的興趣。初中階段對(duì)于英語(yǔ)寫作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”(guided writing)。1劃分記敘文的段落層次： 劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法：（1）按時(shí)間先后劃分。具體學(xué)習(xí)步驟如下：1．整體感知文章內(nèi)容，明確中心。聯(lián)系生活實(shí)踐，對(duì)文中的主旨、觀點(diǎn)、作者的情感發(fā)表見(jiàn)解，或提出看法、建議等。描寫作用（自然環(huán)境）渲染……氣氛，烘托人物……情感中秋過(guò)后，秋風(fēng)十一天涼比一天，看看將近初冬。記敘文中的抒情有兩種：一是作者直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情，叫直接抒情；一種是寓情于景或托物抒情或寄情于人，叫間接抒情。寫作中常用的線索主要有：以“物”為線索、以“事”為線索、以“人”為線索、以“時(shí)間”為線索、以“地點(diǎn)”為線索、以“感情”為線索、以“景物變化”為線索、以“行蹤”為線索。掌握記敘文閱讀的一般方法，提高學(xué)生記敘文閱讀的能力。 finish the exercises.【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在邊做練習(xí)，邊鞏固語(yǔ)法規(guī)則，效果較好。Ⅱ.Teaching key points: 1）可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞； 2）可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式的構(gòu)成。因此通過(guò)猜謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。情景：,Mike接待了他。描寫主要分為環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）描寫和人物（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像）描寫，其次關(guān)于描寫還經(jīng)常出現(xiàn)以下概念：場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫；正面描寫、側(cè)面描寫。環(huán)境描寫是為塑造人物服務(wù)的。探究文章的主題可以從以下幾方面入手：①抓住文中直接告訴讀者中心意思的語(yǔ)句。：找中心句；找關(guān)鍵詞；自己概括（什么人做什么事結(jié)果怎樣）：①看開(kāi)頭。6．欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。第三篇：復(fù)習(xí)名詞的教學(xué)設(shè)計(jì)《復(fù)習(xí)名詞》的教學(xué)設(shè)計(jì)岔口中學(xué) 白輝霞一、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教師的引導(dǎo)，同學(xué)生一起對(duì)名詞的復(fù)數(shù)構(gòu)成規(guī)則進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)總結(jié)不可數(shù)名詞及所有格的用法；能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生在自主探究和任務(wù)型教學(xué)模式中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用名詞表達(dá)意愿及想法等，提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)師生在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的美，體驗(yàn)知識(shí)間的相互應(yīng)用、相互依存、聯(lián)系，讓學(xué)生充滿自信，體驗(yàn)成就感和合作精神。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。書面表達(dá)是寫的一種途徑，是英語(yǔ)交際的重要組成部分。7．要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)， you use the tense(時(shí)態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation(標(biāo)點(diǎn))，capitalization(大寫字母)correctly? your coherently(連貫地)written? you describe yourself in a concise（簡(jiǎn)潔的）way? there any 目的是通過(guò)自改，有助于他們提高書面表達(dá)中的語(yǔ)言準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考，來(lái)解決問(wèn)題的能力。與任務(wù)(task)相結(jié)合。（i spent 10 yuan buy the by bike to school.）③.重短輕長(zhǎng), 就易避難。因此，在中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)健康的生活理念，對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。如何幫助這類學(xué)生提高寫字的速度也將會(huì)成為我在今后的教學(xué)工作中去探究的一個(gè)方面。通過(guò)這種方式，改變了以往沒(méi)什么寫，不知道怎么寫的局面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究和運(yùn)用寫作方法和知識(shí)，更深入地教會(huì)了學(xué)生掌握寫作過(guò)程的思維方式和語(yǔ)言技能，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。②.注意語(yǔ)序——英語(yǔ)中的疑問(wèn)句、感嘆句和賓語(yǔ)從句都是通過(guò)語(yǔ)序的變化來(lái)構(gòu)成和體現(xiàn)的，不注意會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和意義上混淆。.2平時(shí)注重解題技巧的養(yǎng)成： ①.仔細(xì)審題，明確要求。而我自己覺(jué)得其中有兩個(gè)精彩片段更值得與同行們分享。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。本堂課希望通過(guò)指導(dǎo)、幫助提高學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的連接詞、過(guò)渡詞和過(guò)渡句，提高文章的連貫性,幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱能力。、過(guò)渡詞和過(guò)渡句，提高文章的連貫性。但也有一定數(shù)量的選擇題，以保證知識(shí)的覆蓋面和考查評(píng)分的客觀性。抓住“睛”有助于抓住主題。作品的特色可以從多方面進(jìn)行分析，中考試題中較多從藝術(shù)特色的角度出題，多從兩個(gè)方面展開(kāi)：①修辭手法的運(yùn)用：主要有比喻、擬人、對(duì)比等?！豆枢l(xiāng)》（體現(xiàn)了閏土麻木、遲鈍、痛苦的性格和情感）體現(xiàn)人物性格、情感例2：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。心理描寫展示人物的精神世界。方法指導(dǎo)：自學(xué)方法點(diǎn)擊1..把握記敘的要素。2)完成P5：過(guò)關(guān)測(cè)試全部。（a lot of…, some, many, few等）2)與其他名詞（計(jì)量單位）連用。第一篇：九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)名詞復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)名詞復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) Ⅰ.Teaching aims ： 1）種類專有名詞： London, John, China普 通 名 詞 ： nurse, boy, worker, pencil, dog, table 2）可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式的構(gòu)成規(guī)律。Step Six measurement(4’) learn the following )直接與a(an), 數(shù)字及表示數(shù)量的詞組 直接連用。Step Ten Summary and homework(2’):1)熟記第1講中的考點(diǎn)精講（理解記憶）。，對(duì)文中的主旨、觀點(diǎn)、作者的情感發(fā)表見(jiàn)解，或提出看法、建議等。動(dòng)作描寫顯示人物精神與性格，使人物具有活力、栩栩如生。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。記敘文中記敘、描寫部分是“畫龍”，而議論、抒情部分則往往是“點(diǎn)睛”。記敘文閱讀材料大多來(lái)自課外，主要為主觀性試題，多數(shù)題目的答案要求用文字來(lái)表達(dá)，不追求唯一性和標(biāo)準(zhǔn)化。謝謝大家！第四篇：九年級(jí)英語(yǔ)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：初三英語(yǔ)寫作公開(kāi)課課教案初三英語(yǔ)寫作公開(kāi)課課教學(xué)設(shè)計(jì)雙沙中學(xué) 李育新 課型：專題復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：初三英語(yǔ)書面表達(dá)專題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)： 。很多學(xué)生對(duì)書面表達(dá)中快速構(gòu)思和羅列提綱能力較差。究其原因，一是學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間少，二是教師平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識(shí)的指導(dǎo)。就整節(jié)課而言，這無(wú)疑是一堂令人喝彩的課，無(wú)論是從學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性來(lái)看，還是從學(xué)生出色